敕勒歌教學(xué)反思5篇(編輯修改稿)
2024-10-29 05:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 受草原的遼闊壯麗，拉近了學(xué)生與課本的距離，使學(xué)生快速走進課文。問題設(shè)計合理。關(guān)于詩歌中為什么選穹廬比喻天空，是教學(xué)中的難點，為此，我設(shè)計介紹敕勒族的特點，幫助學(xué)生突破了難點，很好的理解了這個問題。注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，朗讀方式多樣，層次分明。首先是讀準(zhǔn)讀順詩歌。先由學(xué)生自由初讀詩歌，借助拼音把文中生字讀準(zhǔn)，再同桌合作讀，相互糾正不準(zhǔn)的讀音，接著指名讀詩歌，檢查讀音。最后全班齊讀。其次，讀通讀懂詩歌。由學(xué)生自由讀課文，結(jié)合圖畫和注釋理解詩歌的意思。最后，想象讀、品讀課文。學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫面，說感受，再帶著自己的`體會有感情地朗讀課文。拓展較好。由敕勒人熱愛自己的家園，激起學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，在此，我設(shè)計“家鄉(xiāng)園”圖片展，讓學(xué)生在音樂中欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景。加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生的感情得到升華。二、不足之處初讀課文時，對難讀的字強化不夠。詩歌中有許多難讀的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。這些字要在學(xué)生初讀課文時，重點指出來，加以訓(xùn)練，讀準(zhǔn)認(rèn)對。對學(xué)生的評價不到位。要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、具體地進行評價。教學(xué)中，學(xué)生相互對各自的朗讀進行了評價，但過于籠統(tǒng)。教師與學(xué)生的評價都要準(zhǔn)確、具體。知識把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識沒有及時展示出來，而且語言組織不到位。敕勒歌的教學(xué)反思6第一，注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，朗讀方式多樣，層次分明。首先是讀準(zhǔn)讀順課文。先由學(xué)生自由初讀課文，借助拼音把文中生字讀準(zhǔn)，再同桌合作讀，相互糾正不準(zhǔn)的讀音，接著指名讀詩歌，檢查讀音。最后全班齊讀，讀順課文。其次，讀通讀懂課文。由學(xué)生自由讀課文，結(jié)合圖畫和注釋理解詩歌的意思。最后，想象讀、品讀課文。學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫面，說感受，再帶著自己的體會有感情地朗讀課文。第二，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在理解詩歌內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們理解詩歌的一般方法，放手讓學(xué)生通過查字典，看注釋，結(jié)合圖畫等方法，自主理解詩歌的意思。之后，學(xué)生相互質(zhì)疑，合作探究，相互解答。在朗讀課文時，我同樣注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后升華感情，帶著自己的體會有感情地朗讀。第三，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教學(xué)中不僅通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還注重了學(xué)習(xí)方法的積累與培養(yǎng)。先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中使用過的理解詩歌的一般方法，再去運用這些方法去理解詩歌。在學(xué)生討論與交流自己的理解時，表揚好的學(xué)習(xí)方法。如有的39。同學(xué)課前根據(jù)自己的理解畫了預(yù)習(xí)畫，有的同學(xué)上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，還有的同學(xué)通過合理想象，合理推理去理解關(guān)鍵詞句。我在課堂教學(xué)中適時表揚，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多好的學(xué)習(xí)方法。另外，這節(jié)課還有許多地方值得進一步改進。第一，導(dǎo)入部分可設(shè)計新穎的方式，讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的熱情。導(dǎo)入時，板書“草原”，讓學(xué)生展開想象，說說自己想到了些什么，為學(xué)生自主理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本節(jié)課在實際教學(xué)中采用了較常用的介紹導(dǎo)入的方法，相比較而言，不利于調(diào)動學(xué)生的興趣與生活積累。第二，初讀課文時，對難讀的字強化不夠。詩歌中有許多難讀的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。這些字要在學(xué)生初讀課文時，重點指出來，加以訓(xùn)練，讀準(zhǔn)認(rèn)對。第三，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、具體地進行評價。教學(xué)中，學(xué)生相互對各自的朗讀進行了評價，但過于籠統(tǒng)。教師與學(xué)生的評價都要準(zhǔn)確、具體。認(rèn)為讀得好，要說出好在什么地方。敕勒歌的教學(xué)反思7結(jié)課時，看到學(xué)生臉上那一縷莊嚴(yán)肅穆的神情，我知道，這堂課是成功的。成功的原因有三：首先，這堂課充分考慮了我班學(xué)生的學(xué)情。課中某些教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生有一定的古典文化基礎(chǔ)，否則就很難上出好的效果來。我班學(xué)生有了一年誦讀古詩的經(jīng)驗積累，對于詩歌孩子們都已不再陌生。所以，課堂才有了濃濃的文化氣息。其次，這堂課對課程資源進行了充分的挖掘與合理利用。課中，我適時引進了老舍先生描寫草原的相關(guān)段落，讓學(xué)生在感受草原美景的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到要用非常少的文字描繪出草原的美麗更不容易，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有相關(guān)人物、典籍及詩歌背景資料的適時呈現(xiàn)，有利于學(xué)生全面、深刻地理解詩意，圖片的展示、音樂的渲染，營造了良好的39。教學(xué)情境，為學(xué)
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