【文章內(nèi)容簡介】 課練習/ 4第三篇：《涉江采芙蓉》教案《涉江采芙蓉》教學設計 云浮市鄧發(fā)紀念中學周凌云一、教學目標感受詩歌的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象能力二、教學重點與難點理解詩歌的主題運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面了解詩歌中對面寫法的技藝及效果三、教學過程（一）、導入這幾年，我們中國人也流行過西方人的節(jié)日。當母親節(jié)來臨時，年輕的兒女們會送給母親康乃馨；當情人節(jié)來臨時，浪漫的男士會送給心上人玫瑰花。不知從何時起，花儼然成為了人們的浪漫信使。也許我們會覺得這種表達方式是一種舶來品，是洋為中用的一種時尚，但其實我們學了中國古代詩歌之后會發(fā)現(xiàn)，我們的前輩，聰明的中國人早就領先于西方文明，為各種花卉植入了不同的花語。如：菊花代表恬然自處，傲然不屈（唐）元?。▃hěn）把對菊花的喜愛表達到了極致： 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！毒栈ā防畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》：楊花落盡子規(guī)啼 聞道龍標過五溪。楊花是輕柔多情，離愁別緒的載體李商隱：【唐】 樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。丁香更是美麗高潔、愁怨易逝的化身 雨過山村 唐王建雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。梔子花又名“同心花”，花語不言而喻今天我們來認識芙蓉，解讀芙蓉的花語。（二）、學生自由朗讀詩歌，并思考問題：誰在“涉江采芙蓉”，為何采芙蓉？誰在“還顧望舊鄉(xiāng)”？（三）、探究詩歌中的抒情主人公形象采芙蓉者為女子問：從哪里看得出來，采芙蓉者為女子？她為何要采芙蓉？ 明確：“所思在遠道”，男子在外。女子采芙蓉是為了送給遠在異鄉(xiāng)的心上人。問：蘭澤如此多的芳草，為何要送芙蓉？ 依據(jù)：（1）“芙蓉”與“夫容”諧音，“蓮”與“憐”諧音，憐子”即愛慕心上人，“藕”與“偶”諧音“思歡久，不愛獨枝蓮，只惜同心藕?！?《讀曲歌》)表達的也是愛人之間的心心相印。“采芙蓉”：有著思念心上人的寓意。（2）、采蓮喻男女情愛的詩歌俯拾即是，大多描寫的是年輕女子借采蓮表達情愫。南朝民歌《西洲曲》：……開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻?！斑€顧望舊鄉(xiāng)”者為誰呢？是男子，這個男子是女子看到的，還是想象的？ 結(jié)合詩歌：多情的女子歡喜地采著蓮花，但轉(zhuǎn)而一想，我送給誰呢？思念的人啊，你是否獨在異鄉(xiāng)，回望著我的方向呢，你是否也在悵惘著回家的漫漫長路呢？還顧望舊鄉(xiāng)者為女子的心上人?！獜拇朔N角度分析。此詩從主題上可理解為閨怨詩采蓮者為男子（山迢迢，水長長，我在這頭，你在路的那頭）男子身在異鄉(xiāng)，看到“蘭澤多芳草”，竟然起了鮮花贈心上人的念頭。“蘭澤如此多的芳草”，男子為何獨獨選擇采芙蓉？（1）、女子經(jīng)常被形容成“出水芙蓉”般的美，白居易的《長恨歌》中也有“芙蓉如面柳如眉”的詩句。芳草也可代指女子。（2）、“芙蓉”諧音“婦容”那么多的芳草，男子唯一鐘情的只有那“出水芙蓉”般的心上人，這種情感不就是“弱水三千，我只取一瓢飲”的情有獨鐘嗎？有了這種對“婦容”的忠情，才有隔著千山萬水對家鄉(xiāng)綿綿不盡的思念，才有與心上人分隔兩地的撕心裂肺的哀痛。——如此理解起來，本詩從主題上來劃分，可歸為“游子詩”歸納：把鏡頭首先定位到后部分的“還顧望舊鄉(xiāng)”，會有一種奇妙的發(fā)現(xiàn)。男子在憂郁地望著家鄉(xiāng)的方向，想到了遠方的那個她在采著芙蓉，在思念著自己。這么一理解，我們發(fā)現(xiàn)這首詩真的耐人尋味呢。男子“還顧望舊鄉(xiāng)”想像家鄉(xiāng)的女子在“涉江采芙蓉”在思念著自己，當然，從主題上來說，詩歌依然可以理解成“游子詩”。三種理解均可，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但采蓮者為“女子”的理解似乎更恰當，“所思在遠道”，因為徭役、戰(zhàn)事、求取功名等因素，漂泊式的生活成為中國古代男子普遍存在的一種生存狀態(tài)，抒發(fā)羈旅懷歸之情也就在情理之中了。（四）、齊讀本詩，要求讀出情感。（五）、發(fā)揮想象，根據(jù)詩歌內(nèi)容用生動的語言再現(xiàn)畫面。（5分鐘完成）要求：想象合理突出人物形象（外貌、神態(tài)、動作、細節(jié)等等）語言生動，感情充沛（置身詩境）注意畫面的層次性（一定的寫作順序）（六）、學生之間相互交流推選出優(yōu)秀作品并作展示。如何體現(xiàn)畫面的層次感，即現(xiàn)實與想象的不同?？梢杂谩胺路鹂吹??！?，“我依稀看到?！?，“遠方的人啊，你是否在回望渺渺的家鄉(xiāng)?！庇靡环N猜想的語氣，寫出那種癡情、那種幻想。（七）、歸納本詩的藝術手法聯(lián)想與想象，虛實結(jié)合、對面寫法明確：詩歌前半部分實寫女子在采蓮的過程中想起了在外的心上人，后半部分虛寫男子思歸。架起這座感情橋梁的為“芙蓉”。詩歌運用了對面寫法。（八）結(jié)合課外詩歌理解對面寫法的寫作技巧與效果 舉例：杜甫《月夜》今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。效果：詩人不直抒自己內(nèi)心的情感，而是從對方著筆，展開聯(lián)想和想象，借對方來寫自己，表面上看是寫對方，而實際是寫自己，是通過對方來反照自己，這是推進一層的寫法，這樣寫更加顯得情深意厚，并給人以無限的回味和遐想。這種表現(xiàn)形式常常使詩歌含蓄委婉，耐人咀嚼，富有余味富有意境。（九）、總結(jié)：學習了這首詩歌后，我們不僅知道傳統(tǒng)的中國人會借蓮來表達思念這種浪漫方式，更知道如何借對面寫法來含蓄委婉地表達自己的情感。（十）、推薦洛夫“眾荷喧嘩”，寫得細膩，生動。（2）、采蓮女子動作的輕盈優(yōu)美與采蓮場景能夠和諧成畫，“江花玉面兩相似”，女子姣好的面容與蓮花粉嫩的花盤交相輝映，蓮花搖曳生姿與采蓮女的窈窕身姿相映襯，顯得別有風韻。初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。第四篇：涉江采芙蓉教案涉江采芙蓉三維目標：知識與能力：了解《古詩十九首》的文學常識。理解詩歌的思想內(nèi)容。過程與方法：通過描摹詩歌的藝術畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，體會詩歌的情感。情感態(tài)度與價值觀：樹立學生健康的人生觀，尤其是其中的愛情觀和苦難觀。教學重點：運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。教學難點：抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。課時安排：一課時教學過程：一、導入幻燈片：驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！妿V《詩品》大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。我們先來了解一