【文章內(nèi)容簡介】 不是花瓣那是我凋零的心七里香溪水急著要流向海洋 浪潮卻渴望重回土地在綠樹白花的籬前曾那樣輕易地揮手道別而滄桑了二十年後我們的魂魄卻夜夜歸來 微風拂過時便化作滿園的郁香山 路我好像答應(yīng)過你 要和你 一起走上那條美麗的山路你說 那坡上種滿了新茶 還有細密的相思樹 我好像答應(yīng)過你在一個遙遠的春日下午而今夜 在燈下 梳我初白的發(fā)忽然記起了一些沒能 實現(xiàn)的諾言 一些 無法解釋的悲傷在那條山路上 少年的你 是不是 還在等我還在急切地向來處張望出塞曲請為我唱一首出塞曲 用那遺忘了的古老言語 請用美麗的顫音輕輕呼喚 我心中的大好河山那只有長城外才有的景象 誰說出塞曲的調(diào)子太悲涼 如果你不愛聽 那是因為歌中沒有你的渴望而我們總是要一唱再唱 像那草原千里閃著金光 像那風沙呼嘯過大漠 像那黃河岸 陰山旁 英雄騎馬壯 騎馬榮歸故鄉(xiāng)抉 擇假如我來世上一遭 只為與你相聚一次只為了億萬光年里的那一剎那 一剎那里所有的甜蜜與悲凄那麼 就讓一切該發(fā)生的 都在瞬間出現(xiàn)吧我俯首感謝所有星球的相助 讓我與你相遇 與你別離完成了上帝所作的一首詩 然後 再緩緩地老去初相遇美麗的夢和美麗的詩一樣 都是可遇而不可求的常常在最沒能料到的時刻里出現(xiàn)我喜歡那樣的夢在夢里 一切都可以重新開始 一切都可以慢慢解釋心里甚至還能感覺到所有被浪費的時光 竟然都能重回時的狂喜和感激胸懷中滿溢著幸福 只因為你就在我眼前 對我微笑 一如當年 我真喜歡那樣的夢明明知道你已為我跋涉千里 卻又覺得芳草鮮美 落英繽紛 好像你我才初初相遇雨中的了悟如果雨之後還要雨如果憂傷之後仍是憂傷請讓我從容面對這別離之後的 別離 微笑地繼續(xù)去尋找 一個不可能再出現(xiàn)的 你青 春所有的結(jié)局都已寫好 所有的淚水也都已啟程卻忽然忘了是怎麼樣的一個開始 在那個古老的不再回來的夏日無論我如何地去追索 年輕的你只如云影掠過 而你微笑的面容極淺極淡 逐漸隱沒在日落後的群嵐遂翻開那發(fā)黃的扉頁命運將它裝訂得極為拙劣 含著淚 我一讀再讀 卻不得不承認青春是一本太倉促的書信 仰我相信 愛的本質(zhì)一如 生命的單純與溫柔 我相信 所有的光與影的反射和相投我相信 滿樹的花朵只源於冰雪中的一粒種子 我相信 三百篇詩反復(fù)述說著的 也就只是 年少時沒能說出的 那一個字我相信 上蒼一切的安排 我也相信 如果你愿與我 一起去追溯在那遙遠而謙卑的源頭之上 我們終於會互相明白前 緣人若真能轉(zhuǎn)世 世間若真有輪回 那麼 我的愛 我們前世曾經(jīng)是什麼你 若曾是江南采蓮的女子 我 必是你皓腕下錯過的那朵你 若曾是逃學的頑童我 必是從你袋中掉下的那顆嶄新的彈珠 在路旁的草叢中目送你毫不知情地遠去你若曾是面壁的高僧 我必是殿前的那一柱香焚燒著 陪伴過你一段靜默的時光因此 今生相逢 總覺得有些前緣未盡 卻又很恍忽 無法仔細地去分辨 無法一一地向你說出為什麼我可以鎖住筆 為什麼 卻鎖不住愛和憂傷在長長的一生里 為什麼 歡樂總是乍現(xiàn)就凋落走得最急的都是最美的時光盼 望其實 我盼望的也不過就只是那一瞬 我從沒要求過 你給我 你的一生如果能在開滿了梔子花的山坡上 與你相遇 如果能深深地愛過一次再別離 那麼 再長久的一生 不也就只是 就只是 回首時那短短的一瞬送 別不是所有的夢都來得及實現(xiàn) 不是所有的話都來得及告訴你 內(nèi)疚和悔恨總要深深地種植在離別後的心中盡管他們說 世間種種 最後終必成空我并不是立意要錯過可是我 一直都在這樣做 錯過那花滿枝椏的昨日 又要錯過今朝今朝 仍要重復(fù)那相同的別離 馀生將成陌路 一去千里 在暮靄里向你深深地俯首請為我珍重盡管他們說 世間種種 最後終必 終必成空接友人書那辜負了的豈僅是遲遲的春日 那忘記了的又豈僅是你我的面容 那奔騰著向眼前涌來的 是塵封的日 塵封的夜 塵封的華年和秋草那低首斂眉徐徐退去的 是無聲的歌 無字的詩稿野 風就這樣地俯首道別吧世間哪有什麼真能回頭的 河流呢就如那秋日的草原 相約著 一起枯黃萎去 我們也來相約吧相約著要把彼此忘記只有那野風總是不肯停止 總是惶急地在林中在山道旁 在陌生的街角 在我斑駁的心中掃過掃過啊 那些紛紛飄落的 如秋葉般的記憶第四篇：班主任怎樣提高自身素養(yǎng)班主任怎樣提高自身素養(yǎng)學校的教育教學工作，在很大程度上是通過班級來進行的,作為全面負責班級思想、學習、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集體的教育者、領(lǐng)導者和組織者，又是學校教育工作的骨干力量，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。實踐證明：一個優(yōu)秀的班集體和優(yōu)秀學生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？一、了解學生是班主任工作的先決條件班主任要走近學生，觸摸到兒童的心靈世界，就必須首先了解學生，熟悉他們的心理需求，并時刻關(guān)注他們的心理動態(tài)，這樣，學生才會不斷地走近你，響應(yīng)你。盧梭在《愛彌兒》一書中寫道：“你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話”。那么，如何才能了解學生呢？（1）注意觀察觀察是認識學生世界的重要途徑。通過有目的的觀察，可充分調(diào)動學生的想象力，可激發(fā)他們探究的欲望，從而挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要作用。了解學生的方法很多，主要采用多問、巧談、善觀等方法。只有了解每個學生的不同需要所產(chǎn)生的不同動機。滿足學生的合理需要，才能在教育教學活動中達到溝通一致。觀察是了解學生的重要手段。每一個孩子都是向善的，即使再“差”的學生，他們也有潛在的美的物質(zhì)，需要我們?nèi)ゼ皶r捕捉，當我們俯下身來，也許會發(fā)現(xiàn)一個精彩的世界。（2）加強溝通溝通是通向?qū)W生心靈的橋梁班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個有愛心、有耐心的班級工作領(lǐng)導者。教師與學生因年齡的差異，生長環(huán)境、思維方式的不同，很容易產(chǎn)生認識上的差異。因此，教師應(yīng)多站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和滿足感。當一個教師不愿意設(shè)身處地從學生的角度去考慮，會使學生覺得老師不理解他，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止。作為一名班主任，要想全面了解學生，除了與學生進行交流與溝通外，還要與家長進行交流與溝通。與家長之間的溝通，班主任要做到：以禮待人、以情動人、以理服人。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可