【文章內容簡介】 做起，從基層做起，最終能在社會上找到自己的位置。只有務實的，才是理想的。很多人都是從基層做起，一些人在起步階段還經(jīng)歷了相當長時間的“煎熬”。這一過程積淀下來的體驗，鑄就了他們今后“高成長”的素質：堅定的目標、頑強的意志、寬容的心胸、奮進的品格。誤區(qū)四：實踐能力差、自我期望高不少大學生在擇業(yè)時極容易出現(xiàn)眼高手低、心氣太高，大事做不來，小事又不做，挑來挑去挑花了眼。結果招聘會去了一次又一次，“高不成，低不就”，自然擇業(yè)困難，大學生應該從主客觀結合的意義上考慮問題。必須明白：要想順利找到工作，必須工作“拿得起”，架子“放得下”，才能快速跑入“職道”。明確了職業(yè)發(fā)展方向之后，為了能夠讓自己進入職業(yè)前進專列，爭取實現(xiàn)自我價值的機會，職場上要拿到好的Offer，就是要跟上求職就業(yè)動向和求職節(jié)拍。尋找對工作經(jīng)驗要求相對較低或無明確經(jīng)驗要求的職位，因為經(jīng)驗是大學生的空白或弱勢，他們實際在就業(yè)當中碰到很多問題就是工作經(jīng)驗、職業(yè)技能方面的問題，回避是明知之舉。注明要求3－5年工作經(jīng)驗、有豐富業(yè)內資源的職位門檻太高，趁早放棄為好，要從基層做起，等有了機會，就會積累經(jīng)驗，有了經(jīng)驗，就有更大的機會，機會和經(jīng)驗是相輔相成的。第三篇：怎樣走出教育誤區(qū) 后海峰讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感——淺談怎樣走出教育的誤區(qū)后海峰讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》這本書，我深有啟發(fā)和感悟。我覺得這本書給我指出了一條提升教師專業(yè)水平的捷徑。這本書語言樸實、生動、形象而充滿激情，字里行間處處流露出作者的真誠與謙遜。閱讀此書，我在激動、贊嘆、折服的同時，也受到了激勵、鼓舞和鞭策。尤其是在閱讀第四章《走出教育誤區(qū)》后，我從李鎮(zhèn)西老師談到的任安妮事件、培養(yǎng)告密者事件、拳打學生事件、王紅川事件、陶奇曹幸事件、封嘴吧事件中，產生了以下三點感悟和認識：一、對待教育失誤的態(tài)度。教師要以真誠和嚴肅的態(tài)度坦然面對教育失誤，而不是隱瞞。李鎮(zhèn)西老師說“任何一個教育者在其教育生涯過程中，都會犯這樣或那樣的錯誤?！眳^(qū)別一個教育者是否優(yōu)秀，不在于他是否犯錯，而在于他如何面對已犯的錯誤。優(yōu)秀的教育者總會坦然而真誠的面對錯誤，想方設法彌補錯誤造成的損失，并能時刻反思自己，在反思中成長，成熟，并最終把這種教育失誤變成教育財富。而平庸的教育者往往會拼命掩飾錯誤，并給自己找出許多借口和理由來原諒自己。從這里，我認識到，真誠而嚴肅的面對教育失誤，時刻反思自己，這是教師逐漸成熟、成長的必由之路。二、對待學生（尤其是后進生）的態(tài)度。“教育是心靈的藝術?！崩铈?zhèn)西老師認為，“教育的對象是活生生的人，那么，教育的每一個環(huán)節(jié)都應該充滿對人的理解、尊重、關懷和感染，應該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識?！睆倪@里，我認識到，雖然我們在學科知識、專業(yè)能力等方面遠在學生之上，但就人格而言，我們之間是平等的。因此，為了達到教育效果，教師絕不能以學生尊嚴的傷害為代價！尤其是對后進生，更不能辱罵、體罰他們。如果我們的辱罵和體罰造成了對學生心靈的傷害，那么，這種傷害很可能將伴隨學生的一生。李鎮(zhèn)西老師說：剝奪了學生的尊嚴，就剝奪了教育的全部！教育，一刻也不能沒有人性、人情和人道！今天我們提倡的愛心，應該體現(xiàn)出這樣的民主精神。因此，在學生的求知道路上，我們對他們要一視同仁，不歧視任何一個個體。我們要始終做他們志同道合的、平等的知識探索者和引路人。三、理解與愛心。教育需要愛心，但這種愛，絕不是自私的。我們要認識到，我們周圍所有的孩子都是我們的教育對象，我們對他們都有同樣的愛和教育的義務。自私的愛，往往會損害教師的形象，降低教師的威望。另外，這種對學生的愛，常常需要我們站在兒童的角度思考和看待問題。因此，我們要時刻懷揣一顆“童心”，通過細膩的語言，同他們溝通、交流，去了解他們，以童心去理解童心。這樣，才會最大可能的避免或降低在教育中的失誤，才不至于在無意中傷害到學生的心靈?？傊?，讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》這本書，它給我的啟發(fā)和感悟特別多，特別深，不是幾句話就能說完的。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習李鎮(zhèn)西老師的教育思想和理論，并期待在這些思想理論的指導下，以期在工作中取得更大的成績。2016626第四篇：怎樣開展小組合作學習怎樣開展小組合作學習共中 張加芬小組合作學習與傳統(tǒng)教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，如課前的教學設計、教學過程中的教師小結、鞏固練習等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法：1．分配學習任務在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性；啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。2．合作探究每個