怎樣走出小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)(編輯修改稿)
2024-10-29 04:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 做起，從基層做起，最終能在社會(huì)上找到自己的位置。只有務(wù)實(shí)的，才是理想的。很多人都是從基層做起，一些人在起步階段還經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的“煎熬”。這一過(guò)程積淀下來(lái)的體驗(yàn)，鑄就了他們今后“高成長(zhǎng)”的素質(zhì)：堅(jiān)定的目標(biāo)、頑強(qiáng)的意志、寬容的心胸、奮進(jìn)的品格。誤區(qū)四：實(shí)踐能力差、自我期望高不少大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)極容易出現(xiàn)眼高手低、心氣太高，大事做不來(lái)，小事又不做，挑來(lái)挑去挑花了眼。結(jié)果招聘會(huì)去了一次又一次，“高不成，低不就”，自然擇業(yè)困難，大學(xué)生應(yīng)該從主客觀結(jié)合的意義上考慮問(wèn)題。必須明白：要想順利找到工作，必須工作“拿得起”，架子“放得下”，才能快速跑入“職道”。明確了職業(yè)發(fā)展方向之后，為了能夠讓自己進(jìn)入職業(yè)前進(jìn)專列，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，職場(chǎng)上要拿到好的Offer，就是要跟上求職就業(yè)動(dòng)向和求職節(jié)拍。尋找對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求相對(duì)較低或無(wú)明確經(jīng)驗(yàn)要求的職位，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是大學(xué)生的空白或弱勢(shì)，他們實(shí)際在就業(yè)當(dāng)中碰到很多問(wèn)題就是工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能方面的問(wèn)題，回避是明知之舉。注明要求3－5年工作經(jīng)驗(yàn)、有豐富業(yè)內(nèi)資源的職位門檻太高，趁早放棄為好，要從基層做起，等有了機(jī)會(huì)，就會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)，就有更大的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的。第三篇：怎樣走出教育誤區(qū) 后海峰讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感——淺談怎樣走出教育的誤區(qū)后海峰讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》這本書，我深有啟發(fā)和感悟。我覺(jué)得這本書給我指出了一條提升教師專業(yè)水平的捷徑。這本書語(yǔ)言樸實(shí)、生動(dòng)、形象而充滿激情，字里行間處處流露出作者的真誠(chéng)與謙遜。閱讀此書，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，也受到了激勵(lì)、鼓舞和鞭策。尤其是在閱讀第四章《走出教育誤區(qū)》后，我從李鎮(zhèn)西老師談到的任安妮事件、培養(yǎng)告密者事件、拳打?qū)W生事件、王紅川事件、陶奇曹幸事件、封嘴吧事件中，產(chǎn)生了以下三點(diǎn)感悟和認(rèn)識(shí)：一、對(duì)待教育失誤的態(tài)度。教師要以真誠(chéng)和嚴(yán)肅的態(tài)度坦然面對(duì)教育失誤，而不是隱瞞。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“任何一個(gè)教育者在其教育生涯過(guò)程中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。”區(qū)別一個(gè)教育者是否優(yōu)秀，不在于他是否犯錯(cuò)，而在于他如何面對(duì)已犯的錯(cuò)誤。優(yōu)秀的教育者總會(huì)坦然而真誠(chéng)的面對(duì)錯(cuò)誤，想方設(shè)法彌補(bǔ)錯(cuò)誤造成的損失，并能時(shí)刻反思自己，在反思中成長(zhǎng)，成熟，并最終把這種教育失誤變成教育財(cái)富。而平庸的教育者往往會(huì)拼命掩飾錯(cuò)誤，并給自己找出許多借口和理由來(lái)原諒自己。從這里，我認(rèn)識(shí)到，真誠(chéng)而嚴(yán)肅的面對(duì)教育失誤，時(shí)刻反思自己，這是教師逐漸成熟、成長(zhǎng)的必由之路。二、對(duì)待學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）的態(tài)度。“教育是心靈的藝術(shù)?！崩铈?zhèn)西老師認(rèn)為，“教育的對(duì)象是活生生的人，那么，教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對(duì)人的理解、尊重、關(guān)懷和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。”從這里，我認(rèn)識(shí)到，雖然我們?cè)趯W(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力等方面遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，我們之間是平等的。因此，為了達(dá)到教育效果，教師絕不能以學(xué)生尊嚴(yán)的傷害為代價(jià)！尤其是對(duì)后進(jìn)生，更不能辱罵、體罰他們。如果我們的辱罵和體罰造成了對(duì)學(xué)生心靈的傷害，那么，這種傷害很可能將伴隨學(xué)生的一生。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就剝奪了教育的全部！教育，一刻也不能沒(méi)有人性、人情和人道！今天我們提倡的愛(ài)心，應(yīng)該體現(xiàn)出這樣的民主精神。因此，在學(xué)生的求知道路上，我們對(duì)他們要一視同仁，不歧視任何一個(gè)個(gè)體。我們要始終做他們志同道合的、平等的知識(shí)探索者和引路人。三、理解與愛(ài)心。教育需要愛(ài)心，但這種愛(ài)，絕不是自私的。我們要認(rèn)識(shí)到，我們周圍所有的孩子都是我們的教育對(duì)象，我們對(duì)他們都有同樣的愛(ài)和教育的義務(wù)。自私的愛(ài)，往往會(huì)損害教師的形象，降低教師的威望。另外，這種對(duì)學(xué)生的愛(ài)，常常需要我們站在兒童的角度思考和看待問(wèn)題。因此，我們要時(shí)刻懷揣一顆“童心”，通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言，同他們溝通、交流，去了解他們，以童心去理解童心。這樣，才會(huì)最大可能的避免或降低在教育中的失誤，才不至于在無(wú)意中傷害到學(xué)生的心靈。總之，讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》這本書，它給我的啟發(fā)和感悟特別多，特別深，不是幾句話就能說(shuō)完的。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的教育思想和理論，并期待在這些思想理論的指導(dǎo)下，以期在工作中取得更大的成績(jī)。2016626第四篇：怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)共中 張加芬小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。2．合作探究每個(gè)
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