【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，敢于嘗試。聽(tīng)了江蘇省一位教師的課，課題是異分母分?jǐn)?shù)加法，整個(gè)一節(jié)課就是學(xué)生拿著兩張同樣長(zhǎng)的紙條，一張是分成四份，一張是分成六份，小組合作體驗(yàn)四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能體驗(yàn)出來(lái)的小組還不到一半，也就是說(shuō)得出結(jié)論是十二分之五的只有3個(gè)小組，教師也沒(méi)對(duì)結(jié)果進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，也沒(méi)有總結(jié)歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。聽(tīng)課的教師提出質(zhì)疑，每節(jié)課都這么上，教學(xué)任務(wù)怎么完成，怎么體現(xiàn)高效課堂？但專(zhuān)家對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)是很高的，我記得有一位專(zhuān)家是這么說(shuō)的：這節(jié)課最成功的一個(gè)地方就是學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)，在動(dòng)手，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這就是一個(gè)長(zhǎng)效與短效的問(wèn)題的關(guān)系，我們不能單獨(dú)去看一節(jié)課的效果，要把六年當(dāng)成一節(jié)課來(lái)上，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看效果，這樣體驗(yàn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生肯定比填鴨式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有潛力，有可塑性。北京師范大學(xué)特級(jí)教師，著名課堂教學(xué)專(zhuān)家王樹(shù)聲說(shuō)過(guò)：讓題海戰(zhàn)術(shù)失靈，向死記硬背說(shuō)不，教師的水平和布置的習(xí)題量成反比，我們的課堂要產(chǎn)生讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)的，效果好起來(lái)的良性循環(huán)。其實(shí)，我經(jīng)常聽(tīng)到高中教師抱怨小學(xué)初中教師管學(xué)生管得太死，練得太多，到高中一點(diǎn)潛力都沒(méi)有，成績(jī)直線下跌，倒是那些調(diào)皮的學(xué)生潛力相反好得多。我覺(jué)得這位教師的嘗試與創(chuàng)新與農(nóng)三師教育局提出的創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)情境，探索體驗(yàn)性教學(xué)模式是一致的。第三點(diǎn)就是情境串的創(chuàng)設(shè)：一個(gè)情境融入教學(xué)的全過(guò)程。記得2011年，賈老師去參加兵團(tuán)的課賽，在準(zhǔn)備課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的援疆副校就提出個(gè)建議，能不能用一個(gè)情境從頭串到尾，當(dāng)時(shí)不是很明白他的意思，通過(guò)這次聽(tīng)課，我才明白他的意思。這次的展示課里有兩堂課用到了情境串。第一堂是天津選送的展示課——小樹(shù)有多少課，這是北師版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算課。這節(jié)課將教學(xué)的全過(guò)程融入到老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀萬(wàn)畝果園的情境當(dāng)中，巧妙的將種植，采摘和售賣(mài)融合到新知的探索，計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的獲得和運(yùn)用里。在種植區(qū)學(xué)生看到的是有幾車(chē)裝有各種樹(shù)苗的車(chē)，讓學(xué)生計(jì)算每種樹(shù)苗多少棵？在這個(gè)環(huán)節(jié)由復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法引入新知，整十乘一位數(shù)。在采摘區(qū)計(jì)算采摘員每天摘多少個(gè)水果，這個(gè)環(huán)節(jié)是整百整千乘一位數(shù)，在售賣(mài)區(qū)讓學(xué)生買(mǎi)水果，使學(xué)生在自己貼近生活實(shí)際中探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。第二堂課是吉林選送的——搭配中的學(xué)問(wèn)，這也是北師版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課以小麗的數(shù)學(xué)日記為主線，貫穿了猜生日，裙子搭配，食物搭配，路線搭配，及老師與學(xué)生的握手等等實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)課堂圍繞生日活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)到的，看到的，想到的都是發(fā)生在身邊的，有趣的搭配，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭配問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭配環(huán)境，有利于學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)心教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的有效性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證中得出結(jié)論，有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，讓理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使自己從一名教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)變。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得x月16日，我有幸參加了在xx一中舉辦的全國(guó)第三屆兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課活動(dòng)，來(lái)自臺(tái)灣、江蘇、上海、山東、黑龍江、河南等地區(qū)的優(yōu)秀教育工作者、名師、專(zhuān)家以“同課異教”的形式進(jìn)行研討交流。聽(tīng)課內(nèi)容是五年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》，四位老師把同樣的內(nèi)容以不同的形式展示，讓我從中學(xué)到了許多，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感想總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課四位老師在這一部分采用了不同的情景，但是這些情景都貼近學(xué)生的生活，學(xué)生非常感興趣，也非常容易接受，第一位老師采用“開(kāi)心果園”引入，提出問(wèn)題，使學(xué)生身臨其境，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)；第二位老師一上課就和學(xué)生談話交流，她先問(wèn)了學(xué)生xx的一些特產(chǎn)，學(xué)生都積極地回答，課堂氣氛非常活躍，然后用招聘啟示引入新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；第三位來(lái)自***的葛老師采用一段***舞蹈視頻引入，第四位老師采用學(xué)校選拔運(yùn)動(dòng)員引入，這些情景都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)做了鋪墊。二、教學(xué)過(guò)程精彩在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，四位老師都采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、合作交流等，老師讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者進(jìn)行比較，從比較中理解三者的含義，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了什么是眾數(shù)，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)的平均數(shù)、中位數(shù)。理解三者的含義時(shí)老師們舉了許多例子，這些例子都是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，如學(xué)校選拔運(yùn)動(dòng)員，選參加舞蹈小組的同學(xué)，幫助自來(lái)水公司制定用水標(biāo)準(zhǔn)等等。三、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，貼近學(xué)生的生活實(shí)際四位老師都精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生掌握了眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)使用方法，這些練習(xí)題都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從生活中提煉出練習(xí)題，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在生活中，生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)我的收獲很大，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有很大的幫助，今后多學(xué)一些專(zhuān)家名師的教學(xué)實(shí)錄，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，成為一名合格的人民教師。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)蘇村中心小學(xué) 車(chē)升玉11月23日，我們?cè)谝誓想p語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校有幸聆聽(tīng)了參加省級(jí)講課比賽的六節(jié)課，感覺(jué)收獲頗多。上課的六位老師不愧是臨沂市乃至山東省的名師，他們?cè)鷮?shí)的基本功，精練的教學(xué)語(yǔ)言，成熟睿智的教學(xué)風(fēng)格，讓我深感佩服。他們的每一節(jié)課，不但注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)思想和方法。尤其是臨沭附小呂鍵老師執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置》一課，自然、流暢，讓人感覺(jué)回味無(wú)窮。課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學(xué)生很好的啟示：“說(shuō)話不光要簡(jiǎn)潔，還要講究準(zhǔn)確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學(xué)也是這樣?！边x用素材好，情境設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呂老師巧妙創(chuàng)設(shè)照片的情景，以此引出數(shù)學(xué)問(wèn)題 “班長(zhǎng)的位置在哪里？用學(xué)過(guò)的幾行幾列說(shuō)說(shuō)”，以舊引新，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生推上了主體地位，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；顒?dòng)安排科學(xué)合理，引出自然，有效促進(jìn)了學(xué)生的思考。由用列和行介紹班長(zhǎng)的位置，到創(chuàng)造數(shù)對(duì)，再到應(yīng)用數(shù)對(duì)以及利用數(shù)對(duì)確定方格圖上的位置，每一個(gè)活動(dòng)的引出都是那么自然流暢，恰到好處。教師語(yǔ)言嚴(yán)密，啟發(fā)引導(dǎo)及時(shí)到位?！霸鯓蛹葴?zhǔn)確又簡(jiǎn)明的表示班長(zhǎng)的位置呢？”“既然每個(gè)小組都不約而同地保留了這兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)很重要?！毕襁@樣具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格。自然滲透了數(shù)學(xué)的思想方法。課上呂老師引導(dǎo)學(xué)生“回過(guò)頭來(lái)看一看，從剛開(kāi)始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數(shù)對(duì)表示班長(zhǎng)的位置，咱們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。呂老師讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)對(duì)生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。緊張而又短暫的一天半過(guò)去了，給人帶來(lái)疲勞的同時(shí)更讓人感覺(jué)無(wú)比的充實(shí)，同時(shí)也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)努力將我所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提搞自己的教學(xué)水平。感悟與心得體會(huì)徐向芹經(jīng)過(guò)一天多的學(xué)習(xí)，這些名師的講課使我受益匪淺。這幾位老師中有的和我們一樣也曾經(jīng)在農(nóng)村一線工作，都經(jīng)過(guò)自己的努力，而取得了很大的成績(jī)。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。例如張學(xué)鋒老師的《可能性的大小》。首先，張老師創(chuàng)設(shè)學(xué)校周?chē)財(cái)傋寣W(xué)生摸獎(jiǎng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，教師把摸球活動(dòng)充分發(fā)揮，有學(xué)生摸球組內(nèi)摸球班長(zhǎng)摸球的順序，讓學(xué)生體會(huì)摸球顏色的可能性，慢慢引導(dǎo)學(xué)生接觸主題。再次，通過(guò)猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的方式來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性。在本節(jié)課中張老師還注意沒(méi)做一個(gè)活動(dòng)都先說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則。讓學(xué)生明確要求，知道自己應(yīng)該干什么。真陽(yáng)學(xué)生都有自己的明確的目標(biāo)，能夠提高教學(xué)效率。在對(duì)待練習(xí)題時(shí)，張老師的設(shè)計(jì)也很有層次性，因?yàn)楸竟?jié)課主要通過(guò)摸球來(lái)認(rèn)識(shí)摸出同一種顏色的球的可能性。練習(xí)時(shí)張老師給出的是一個(gè)分成紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓，并且三種顏色交叉排列，顏色區(qū)域大小不一，當(dāng)圓盤(pán)從轉(zhuǎn)動(dòng)到停止時(shí)，看指針停在哪一種顏色區(qū)域上的可能性大，那種顏色區(qū)域上的可能性小。最后，又用摸球的練習(xí)結(jié)束本節(jié)課，這樣的設(shè)計(jì)使我們能夠非常清楚明白的直到本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及如何解決這些問(wèn)題。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！痹谶@些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。另外，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感?？傊谶@次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教