【正文】 合應(yīng)用”等領(lǐng)域之內(nèi)，把它作為各領(lǐng)域解決相應(yīng)的實(shí)際問題的有機(jī)部分而呈現(xiàn)，這種安排，與世界絕大多數(shù)國家的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱相一致，比較合理，也比較符合邏輯。，但不要類型化。這些分類都是從教學(xué)需要出發(fā)的，由易到難、循序前進(jìn)，總要按部就班的排出一個(gè)次序來，因此是教學(xué)需要的，有必要的，不過，這些分類不涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)學(xué)本質(zhì)，學(xué)生并不需要知道。 行程問題：路程=速度時(shí)間工程問題：工作總量=工作效率工作時(shí)間 價(jià)格問題：總價(jià)格=單價(jià)數(shù)量 利息問題：利息=本金利率 利潤問題：利潤=成本利潤率 折扣問題：金額=價(jià)格折扣率 本分?jǐn)?shù)問題：數(shù)量=總量百分比 。這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)建模做好必要的準(zhǔn)備。抓關(guān)鍵字句是重要的，要明確抓關(guān)鍵字句的目的和“抓法”，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由為了套應(yīng)用題型的抓關(guān)鍵字句轉(zhuǎn)變?yōu)榛诶斫鈹?shù)量關(guān)系的抓關(guān)鍵字句；有教師要求找轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感受找的必要性；由教師介紹找的統(tǒng)一方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索自己的方法并多樣化的表達(dá)。（二）進(jìn)一步研究的問題。總之，受傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)弊端的慣性影響，“解決問題”教學(xué)的路還很漫長，需要我們一線的教師不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的嘗試，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓孩子真正的愛上“解決問題”。這次活動(dòng)的內(nèi)容主要有：專家的講座，各省選派的優(yōu)秀課的展示，專家對展示課的點(diǎn)評。第一是把專家講座的大致內(nèi)容做個(gè)簡單的匯報(bào)，第二是談?wù)劼犝n后給我的感受。他這次的專題講座是《在課堂教學(xué)中讀懂學(xué)生》，講座內(nèi)容有四大點(diǎn)：我們想要培養(yǎng)什么樣的人？研究學(xué)生的什么？為什么要研究學(xué)生？如何研究學(xué)生？他重點(diǎn)講了第四點(diǎn)如何研究學(xué)生。美國的高考不像中國一張?jiān)嚲矶ㄒ簧?，他說美國的高考是由幾個(gè)方面的綜合得到的，如學(xué)生自己寫一篇文章，希望自己做一個(gè)什么樣的人，平時(shí)的成績和行為記錄，老師的推薦信，最后是高考成績。在第二點(diǎn)研究學(xué)生的什么？他例舉了幾條如學(xué)生知道了什么？知道的程度怎樣？學(xué)生已有的知識？學(xué)生的智力發(fā)展如何？學(xué)生的文化背景，學(xué)生不同時(shí)代，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和期望的不同等等，都是我們要研究的。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，研究學(xué)生必不可少。一，尊重人，尊重每一個(gè)小孩，給每個(gè)孩子發(fā)言權(quán)。蔡教授非常強(qiáng)調(diào)自信希望對一個(gè)人影響。他說百分之九十的入獄的犯人曾聽父母對自己說過：他們會(huì)把你關(guān)到監(jiān)獄中。所以你對你的學(xué)生有多大的信心，他們就能達(dá)到你的期望。二，檢查學(xué)生的理解。如在課堂中，可以選取學(xué)生對話來了解學(xué)生，可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出判斷來了解學(xué)生等。蔡教授提供了在課堂教學(xué)中檢查學(xué)生理解的幾個(gè)策略：？？？如“有問題嗎？”“你們都懂了嗎？”“理解這點(diǎn)了嗎”等等A；讓學(xué)生寫下三個(gè)你會(huì)問的好問題，以便你能學(xué)到更多我們今天所學(xué)的內(nèi)容。三，課堂提問的建議（書本第8頁）1，盡量在提問之后，注意停頓，給學(xué)生思考時(shí)間2，盡量避免提一些只需要用是或否回答的問題3，在學(xué)生給出答案后要問為什么，或者把答案交給全班同學(xué)討論4，盡量少提一些僅僅依靠記憶即可回答的問題5，避免把提問作為懲罰學(xué)生的手段。如這個(gè)問題簡單，這個(gè)問題難9，盡量避免集體同時(shí)的言語應(yīng)答四，教師在課堂言語互動(dòng)中的角色（書本第9頁）1，提出能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的問題和教學(xué)任務(wù)2，仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法3，要求學(xué)生口頭或書面闡明和證實(shí)自己的想法4，決定在學(xué)生討論中所產(chǎn)生的哪些想法應(yīng)該深入跟蹤5，決定何時(shí)和怎么將數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)語言與學(xué)生的想法進(jìn)行整合6，決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明某一個(gè)問題，何時(shí)模型化，何時(shí)引導(dǎo)，何時(shí)讓學(xué)生自己與困難抗?fàn)?，監(jiān)督學(xué)生的討論，決定何時(shí)或怎樣鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到正真的言語互動(dòng)中來上面這些是蔡教授的講座的大致內(nèi)容，再來說說我這次聽課的感受。第一點(diǎn)是：上課的學(xué)生表現(xiàn)特別的精彩，課堂就是展現(xiàn)他們的舞臺(tái)。有位河南教師上了一堂購物策略課，學(xué)生的反應(yīng)之快，考慮問題之全面，讓我們臺(tái)下1千多老師大開眼界，那一節(jié)課，臺(tái)下的聽課老師不由自主的為學(xué)生喝彩五六次，真正的掌聲雷動(dòng)?？闪航莞嬖V我們，這兩篇文章一篇是中考學(xué)生的作文，一篇是高中學(xué)生的當(dāng)堂作文。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識的源泉。p第二點(diǎn)是：教師勇于創(chuàng)新，敢于嘗試。聽課的教師提出質(zhì)疑，每節(jié)課都這么上，教學(xué)任務(wù)怎么完成，怎么體現(xiàn)高效課堂？但專家對這節(jié)課的評價(jià)是很高的，我記得有一位專家是這么說的：這節(jié)課最成功的一個(gè)地方就是學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)，在動(dòng)手，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這就是一個(gè)長效與短效的問題的關(guān)系，我們不能單獨(dú)去看一節(jié)課的效果，要把六年當(dāng)成一節(jié)課來上，要用長遠(yuǎn)的眼光去看效果，這樣體驗(yàn)培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定比填鴨式培養(yǎng)出來的學(xué)生有潛力，有可塑性。其實(shí)，我經(jīng)常聽到高中教師抱怨小學(xué)初中教師管學(xué)生管得太死，練得太多，到高中一點(diǎn)潛力都沒有，成績直線下跌，倒是那些調(diào)皮的學(xué)生潛力相反好得多。第三點(diǎn)就是情境串的創(chuàng)設(shè)：一個(gè)情境融入教學(xué)的全過程。這次的展示課里有兩堂課用到了情境串。這節(jié)課將教學(xué)的全過程融入到老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀萬畝果園的情境當(dāng)中，巧妙的將種植，采摘和售賣融合到新知的探索，計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的獲得和運(yùn)用里。在采摘區(qū)計(jì)算采摘員每天摘多少個(gè)水果，這個(gè)環(huán)節(jié)是整百整千乘一位數(shù)，在售賣區(qū)讓學(xué)生買水果，使學(xué)生在自己貼近生活實(shí)際中探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。這節(jié)課以小麗的數(shù)學(xué)日記為主線，貫穿了猜生日，裙子搭配，食物搭配，路線搭配，及老師與學(xué)生的握手等等實(shí)踐活動(dòng)。通過這次學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，在教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)心教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的有效性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在探索過程中發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證中得出結(jié)論，有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽課心得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽課心得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽課心得x月16日，我有幸參加了在xx一中舉辦的全國第三屆兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽課活動(dòng)，來自臺(tái)灣、江蘇、上海、山東、黑龍江、河南等地區(qū)的優(yōu)秀教育工作者、名師、專家以“同課異教”的形式進(jìn)行研討交流。二、教學(xué)過程精彩在教學(xué)新知識時(shí)，四位老師都采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、合作交流等，老師讓學(xué)生對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者進(jìn)行比較，從比較中理解三者的含義，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了什么是眾數(shù)，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)的平均數(shù)、中位數(shù)。三、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，貼近學(xué)生的生活實(shí)際四位老師都精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生掌握了眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)使用方法，這些練習(xí)題都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從生活中提煉出練習(xí)題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在生活中，生活中到處都有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)蘇村中心小學(xué) 車升玉11月23日，我們在沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校有幸聆聽了參加省級講課比賽的六節(jié)課，感覺收獲頗多。他們的每一節(jié)課，不但注重學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)思想和方法。課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學(xué)生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準(zhǔn)確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學(xué)也是這樣。呂老師巧妙創(chuàng)設(shè)照片的情景，以此引出數(shù)學(xué)問題 “班長的位置在哪里？用學(xué)過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生推上了主體地位，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由用列和行介紹班長的位置，到創(chuàng)造數(shù)對，再到應(yīng)用數(shù)對以及利用數(shù)對確定方格圖上的位置，每一個(gè)活動(dòng)的引出都是那么自然流暢，恰到好處。“怎樣既準(zhǔn)確又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個(gè)小組都不約而同地保留了這兩個(gè)數(shù)，說明這兩個(gè)數(shù)很重要。自然滲透了數(shù)學(xué)的思想方法。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時(shí)更讓人感覺無比的充實(shí)，同時(shí)也讓我看到了自己與他們的差距。感悟與心得體會(huì)徐向芹經(jīng)過一天多的學(xué)習(xí)，這些名師的講課使我受益匪淺。置身于會(huì)場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。例如張學(xué)鋒老師的《可能性的大小》。其次，教師把摸球活動(dòng)充分發(fā)揮，有學(xué)生摸球組內(nèi)摸球班長摸球的順序，讓學(xué)生體會(huì)摸球顏色的可能性，慢慢引導(dǎo)學(xué)生接觸主題。在本節(jié)課中張老師還注意沒做一個(gè)活動(dòng)都先說明活動(dòng)規(guī)則。真陽學(xué)生都有自己的明確的目標(biāo)，能夠提高教學(xué)效率。練習(xí)時(shí)張老師給出的是一個(gè)分成紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓，并且三種顏色交叉排列，顏色區(qū)域大小不一，當(dāng)圓盤從轉(zhuǎn)動(dòng)到停止時(shí)，看指針停在哪一種顏色區(qū)域上的可能性大，那種顏色區(qū)域上的可能性小。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。”在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念?？傊谶@次優(yōu)質(zhì)課評比中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。下面就臨沂第九小學(xué)王曉艷老師的“平均數(shù)”的課堂教學(xué)談一下我的感受。在課前交流時(shí)她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。王老師由課間喜歡做什么活動(dòng)引出套圈活動(dòng)，接著出示四人的套圈比賽成績統(tǒng)計(jì)表，從這四人中再選拔一人代表本班參加學(xué)校的比賽，然后放手給學(xué)生，讓學(xué)生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)