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正文內(nèi)容

地震中的父與子評課稿2(編輯修改稿)

2024-10-29 03:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 多媒體技術(shù),畫龍點睛突破難點常常學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,然而王老師熟練地運用多媒體變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),化枯燥為生動,使教學中的難點得以順利突破。七、法制教育滲透王老師將法制教育恰到好處地滲透在語文教學當中,強化了師生的法制意識,提升了師生的法律水平,為學生的健康成長奠定堅實的基礎。四.板書設計,美觀大方。王老師板書的文字正確、清楚、端莊、勻稱、美觀。這不僅有助于激起學生記憶的興趣,提高記憶效果,而且能潛移默化帶動學生寫好字。地震中的父與子/救子讓同學 \/ 了不起總之,王老師的這節(jié)課讓我受益匪淺。祝王老師能在今后教學上更上一層樓。把你的美麗帶入課堂,讓課堂象你一樣美麗。以上是我的聽課感受。第四篇:地震中的父與子評課稿《地震中的父與子》評課稿為了提高教師們的教學技能,小學開展了“教學節(jié)” 說課上課比賽活動。這對老師們提高課堂教學水平,提高教學理論知識都有很大促進作用。下面就剛剛聽 老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課,談一談自己的看法。《地震中的父與子》是一篇震撼人心,情感性很強的文章。文章的內(nèi)容雖與學生的生活有一定的距離,生離死別的痛苦學生少有體驗。但老師大膽選擇“一個中心”和“兩個基本點”的教學策略,借助精心的設計,精妙的點撥,擇取文章精華,刪繁就簡,引領(lǐng)學生潛心會文,透視人物內(nèi)心世界,感悟人生堅定信念。聽課老師們的情感也受到強烈的震撼。我認為這是一堂比較成功的課,我認為她有以下幾個亮點.一、視覺沖擊,拉近距離。新課標指出:“學生的情感是易于激發(fā)的,一旦他們的認知活動伴隨著情感,教學就會成為學生主動的發(fā)展過程,從而使他們對客觀世界的認識更豐富、更深刻?!苯虒W一開始,老師就利用課件播放地震中的圖片和一段錄象,讓學生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面,帶著對地震中生離死別的初步認識再讓學生自由讀課文。這樣做有效地調(diào)動了孩子已有的情感,激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感,讓孩子在與文本對話的同時,獲得了情感的飛躍。這樣的導課奠定了課堂的情感氛圍,為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。二、讀中感悟,情感升華。教育家陶行知先生又說:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導,是學生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。老師在本文的教學中,放手讓學生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學生抓住重點詞句,理解內(nèi)容,體會感情,進入文中情景。也讓學生明白“書讀百遍,其義自見”的這一道理。這樣做不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關(guān)鍵,也是學習一切文章的好方法。三、抓住文眼,聚焦形象。這篇文章較長,時間又有限,鄭老師細細分析,巧妙整合,緊抓題目中的“父”與“子”。老師讓學生匯報父親了不起的句子。如人物描寫的句子:“父親挖了8小時,12小時,24小時,36小時??他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!弊寣W生想像父親艱難挖掘的過程,體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助。通過創(chuàng)設情景(38小時=2280分鐘=57節(jié)課)對比閱讀(父親挖了36小時,到處都是血跡)和感情朗讀使學生感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛。體會兒子了不起的地方時,鄭老師巧妙的創(chuàng)設了這樣的句子,引領(lǐng)學生去感悟: 兒子等了8小時,他又累又餓,但他堅信爸爸“無論發(fā)生什么,我總會跟你在一起。” 兒子等了12小時,他嘴唇干裂,但他堅信爸爸“無論發(fā)生什么,我總會跟你在一起?!?兒子等了24小時,他渾身乏力,但他堅信爸爸“無論發(fā)生什么,我總會跟你在一起?!?兒子等了36小時,他饑寒交迫、極度虛弱,但他堅信爸爸“無論發(fā)生什么,我總會跟你在一起?!蓖ㄟ^讀說融情來體會:是父親的承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛,是父愛的傳承!四.板書設計,美觀大方。地震中的父與子 父子堅定不移愛先人后己 了不起 不足之處教師語言表達準確,清晰,流暢,但是缺少激情和感染力。著名特級教師李鎮(zhèn)西老師說:“語文老師應該擁有激情,要么在課堂上開懷大笑,要么被作品感動得流淚??”。課堂上,教師只有被作品打動了,才能激發(fā)、渲染課堂氣氛,才能帶領(lǐng)學生走進作品,去切身體會字里行間蘊涵的愛。不管是春風化雨般的悄悄滲透,還是電閃雷鳴般的強烈感染,都是激情飛揚之時。沒有了激情的課堂,是一潭毫無漣漪的死水,教師就是用再華麗的語言,再先進的教學手段,也是蒼白無力,無法引起學生共鳴的。
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