宋麗比本領教學設計[合集5篇](編輯修改稿)
2024-10-29 03:04 本頁面
【文章內容簡介】 教學目標：1．知識與技能。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。2．過程與方法。（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識。3．情感、態(tài)度與價值觀。使學生學會與人合作，樂于與人合作教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。教學難點：理解合作的重要性，懂得要學會和別人合作，愿意和別人合作。教學方法：小組合作、情景表演、感情朗讀。教學準備：課件教學課時：第一課時 教學過程：一、導課：同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩位小動物來歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。（課件出示）師：對呀，他們都有什么本領呢？生：金絲猴靈活會爬樹，梅花鹿跑的快…師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很大，但是如果讓他們比比誰的本領更大，會發(fā)生什么事呢？今天我們來學習《比本領》 板書課題，結合課題你都批注了哪些內容呢？二、同桌互讀課文，結合之前的預習批注糾正本課生字的讀音。自由讀課文，修改對文章的批注。小組交流字詞的理解有一棵果樹上結滿了果子，同學們你們想不想試試，看看你能不能摘到果子。（課件出示一棵果樹，上面都是本課的生字）要求：任意1組開火車讀，如果他讀對了，你們就跟著讀一遍，如果你的伙伴讀錯了，你們就做他的老師教教她，比賽開始了。如果生字朋友自己跑出來，你還認得他們嗎？搶讀（打亂順序讀）和生字交上了朋友，再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。指名分段。其它同學審視要想學好此文你覺得有哪些疑問呢？小組交流批注，解決心中的疑問，如果有解決不了的問題同學們就大膽提出來我們一起解決。三、理解課文 預設梅花鹿和金絲猴為什么要比本領呢？讓我們帶著這個問題自由讀第一自然段。誰來回答老師提出的問題？生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣。老師就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是機靈的金絲猴 自己讀一讀句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“上樹摘果子，我最有本領，我一定能先摘到果子。”）比賽就要開始了，我們快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本領，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳（師）：讀得快，梅花鹿的本領真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。生讀這句。（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點，金絲猴快追上了！生再讀句。（師）：老師聽出來了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實快?？墒牵⒆觽?，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？（生）：不能。（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領大不大？（生）：大！（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領很大。生讀（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。生齊讀句（師）：真是一群有本領的梅花鹿??！生齊讀句（師）：梅花鹿的本領真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。（生）：得意揚揚（師）：誰能來得意揚揚地讀讀這個詞？（生）：得意揚揚（師）：你可真得意，誰能表現(xiàn)得比他更得意，更驕傲一些？（生）：得意揚揚（高昂著頭，喜滋滋地）那么誰能表演一下得意揚揚 學生表演（師）：難怪梅花鹿會得意揚揚地想——（生）：“還是我的本領大！”（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。（生齊喊）：沒有?。◣煟簽槭裁?？（生）：因為他不會爬樹。（師引讀）：可是，果樹太高了……（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？（生）：垂頭喪氣（師）：展示詞卡：垂頭喪氣 誰能說說垂頭喪氣是什么意思？生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。師：誰來表演一下生表演（師）：費了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——[（生低聲地）：垂頭喪氣地回來了。（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受?。〈藭r的梅花心里是怎么想的呢？（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領呀！所以他——（生）：得意揚揚（師）：再得意一點，讀出味兒來?。ㄉ旱靡鈸P揚（師）：當他怎么也摘不到果子時，只好——（生）：垂頭喪氣。（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第
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