【文章內(nèi)容簡介】 理的氛圍，增強了全體教職工主人翁意識，使他們自覺主動地參與學(xué)校的發(fā)展。四、心理輔導(dǎo)解煩心教師健康的心理狀態(tài)、良好的心理素質(zhì)對于完成教育教學(xué)工作，對于學(xué)生成長的影響是非常深遠(yuǎn)的。要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的合格人才，必須以教師心理健康教育來保證。因此，學(xué)校要積極開展相關(guān)活動，提高教師心理健康水平，維護(hù)教師心理健康，塑造教師高尚的人格。（一）學(xué)校要成立心理輔導(dǎo)室，由專業(yè)人員定期對教師開展心理輔導(dǎo)活動。學(xué)校要建立與教師定期訪談制度，化解教師“心病”，緩解教師心理壓力，疏通教師心結(jié)。校長要親力親為，對教師舉辦心理輔導(dǎo)講座；學(xué)校要通過文娛等一系列的活動，為教師“解困、減壓、釋惑、消怨、排憂、健心、強身”。（二）專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠感。職業(yè)倦怠感嚴(yán)重影響了教師工作的積極性和工作效果，制約著教師的成長和學(xué)校的發(fā)展。要克服職業(yè)倦怠，就要讓教師以良好的心態(tài)看待世界，引導(dǎo)教師以積極的態(tài)度融入環(huán)境，發(fā)現(xiàn)工作的樂趣。其次就要讓教師走上教育科研之路。學(xué)校要牢固樹立 “科研興校，以研促教”的意識，要營造良好的教學(xué)科研氛圍，認(rèn)真實施校本研修，激勵教師開展研究，使他們在研究中建立良好的人際關(guān)系，在研究中提高他們的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過多種形式培訓(xùn)，使他們找到工作的價值，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，煥發(fā)永恒的活力，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠的困擾。（三）分類激勵，各盡其能，體驗教育工作的幸福?！敖處煹淖罡呔辰缡前呀逃?dāng)作幸福的活動。學(xué)校教師成長于不同的家庭，畢業(yè)于不同的學(xué)校，有著各自不同的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷。因此，學(xué)校管理者要以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析。剛參加工作的青年教師充滿朝氣和活力，接受新思想、新事物較快，工作熱情高，但缺乏工作經(jīng)驗，又處在婚姻、家庭的創(chuàng)始階段；中年教師有一定的工作和生活經(jīng)驗，適應(yīng)能力強，家庭穩(wěn)定，有充沛的精力投入工作，工作比較得心應(yīng)手；而45歲及以上年齡段的教師年齡較大，想持續(xù)平淡安穩(wěn)的生活，求變意識和創(chuàng)新意識較弱，基本上是安于目前的生活，對自己沒有更多和更高的要求等等。學(xué)校要站在不同的教師角度，設(shè)定不同的目標(biāo)，建立不同激勵方法，給青年教師以更多鍛煉的機會，促使其成長，給中年教師展示的平臺，讓其發(fā)揮骨干作用，給老年教師以更多的關(guān)懷，使其盡力而為。只有充分發(fā)揮各自特長，根據(jù)實際情況提出不同的需求，才能真正調(diào)動教師的積極性，讓教師在工作中體驗到教書育人的幸福。五、獎優(yōu)激勵振人心對教師不斷加強教育，培養(yǎng)他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的同時，學(xué)校也要利用物質(zhì)獎勵和精神獎勵來調(diào)動教師工作的積極性。運用這一措施時應(yīng)以鼓勵教職工、調(diào)動教職工的積極性為目的,要做到科學(xué)、合理、公平。（一）依托考核結(jié)果評優(yōu)。學(xué)校要建立健全適合校情的考核辦法，既要善于培育平等、公正的競爭機制，又要創(chuàng)建一個謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍。在褒貶時以褒為主，在獎罰時以獎為主，其次，要注重對教師過程性工作的管理和考核。通過對先進(jìn)的激勵，同時也鞭策了落后的教師，激發(fā)教師積極向上的進(jìn)取意識。（二）學(xué)校建立合理的利益分配機制。經(jīng)濟手段是調(diào)動教師工作積極性的一個重要手段。學(xué)校要實行結(jié)構(gòu)工資制，打破分配中的平均主義，教師的收入要與教師工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益掛鉤，真正做到能者多勞、多勞多得的績效工資分配制度。六、排憂解難暖人心“感人心者，莫先乎情”。學(xué)校管理中,領(lǐng)導(dǎo)者要樹立尊重教師、關(guān)心教師，依靠教師來辦學(xué)的管理理念，要善于抓住表達(dá)感情的一切契機,營造良性的情感平衡。不管是教師工作還是生活方面的困難，只要領(lǐng)導(dǎo)知情，都應(yīng)用真誠給予及時的關(guān)心、理解和幫助。學(xué)校要維護(hù)教職工的合法權(quán)益，積極為教師爭取政策規(guī)定的勞動報酬、福利待遇和醫(yī)療保險；學(xué)校大力做好“幸?！惫こ?，凡教職員工生日、婚喪嫁娶或者家庭遇特殊困難等情況，要在第一時間把學(xué)校的關(guān)心送到。學(xué)校對教師生活和工作上的關(guān)懷，讓教師感真切感受到學(xué)校的溫暖，從而喚起了教師對進(jìn)一步做好學(xué)校工作的責(zé)任感。七、文體活動聚人心學(xué)校健康的文體活動，有利于加強教師間的溝通和交流，培養(yǎng)教師的團隊合作精神和信任感，增強學(xué)校的凝聚力，讓教師真切體會和感受個人與集體的關(guān)系，從而以更加積極的心態(tài)和主人翁態(tài)度融入到學(xué)校的發(fā)展中。學(xué)校在改善教師福利的同時，也要開展一些有益的文體活動。如：可以組織教師成立籃球隊、乒乓球隊等，適度指導(dǎo)、管理，并為活動的開展提供必要的器材，經(jīng)常開展一些小型比賽活動，會使教職工在活動中體會到愉悅感、滿足感和幸福感，激發(fā)教師以更飽滿的熱情投入教育教學(xué)。辦好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵都在于都教師。教師工作的積極性與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)方式，以及教師工作、學(xué)習(xí)、生活的需求滿足程度，科學(xué)有效的管理機制密切相關(guān)。“動之以情，曉之以理”，可激發(fā)教師工作的熱情；加強學(xué)校管理，可以強化教師激勵機制。學(xué)校管理者必須以此為目標(biāo)而努力，才會激活教師們的工作熱情，才會讓學(xué)校更好地發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展也會再次激活教師們自身的工作熱情。與此往返形成良性循環(huán)，教師在學(xué)校的發(fā)展中 得到提高，而學(xué)校在教師提高的基礎(chǔ)上將得到更大發(fā)展。第四篇：論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動院系班級：學(xué)號：姓名：論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動序言：隨著國家教育改革方針的實施，學(xué)前教育越來越受到重視，學(xué)前教育的發(fā)展一方面得益于環(huán)境設(shè)施的投入使用，另一方面幼兒教師群體是不可忽視的重要部分，提高幼兒教師的工作積極性，充分挖掘工作潛能，成為幼兒園管理者值得深思的問題。內(nèi)容摘要：幼兒園的管理工作很大程度決定于園長能否真正調(diào)動好人的積極性，調(diào)動教師工作的積極性，建立一支有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍至關(guān)重要，不僅有利于辦園質(zhì)量的提高，而且有利于兒童身心的健康發(fā)展，提高幼兒園教職工工作積極性主要措施在于確立“管理以教師為本”的理念，其中管理的方法主要有關(guān)鍵詞：幼兒園管理以人為本積極性教師是幼兒園教育工作的主體，幼兒園教育工作質(zhì)量的好壞和教師工作的積極性有著密切的關(guān)系。園長一個人的能力是有限的，但是依靠全體教師，發(fā)揮每個人的潛能，力量就是無限的。因此，調(diào)動教師工作的積極性，建立一支有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍至關(guān)重要。:幼兒園管理工作的主體和客體都是人,如何調(diào)動教師積極性,是學(xué)校工作的一項重大課題,重點是如何看待人、使用人的問題。樹立以人為本,依靠教師的思想是學(xué)校管理的核心,滿足教師的正當(dāng)需要,是發(fā)揮教師辦學(xué)積極性的根本,創(chuàng)造健康、向上、活躍的校園文化是調(diào)動教師積極性的外因教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發(fā)揮不夠的學(xué)校其結(jié)果都是不堪設(shè)想的。那么,如何才能做到依靠教師辦學(xué),充分調(diào)動他們的積極性呢?（一）確立管理要以“教師為本”的指導(dǎo)思想（1）發(fā)揚民主，充分聽取教職工的意見和建議首先,要尊重教師,理解教師,聽取他們的意見和建議。作為學(xué)校的管理者,要正確樹立管理就是服務(wù)的思想,擺正自己和教師的關(guān)系,決不能在教師面前高人一等、唯我獨尊,更不能高高在上,盛氣凌人。園長要把人格平等和互相尊重放在首位。將自己定位在與教職工平等的位置上，樂于與教職工一起研究，一起分享成果，一起承擔(dān)工作責(zé)任。其次,調(diào)動教師“民主治校” 民主治校就是要讓教師參與學(xué)校重大決策及各項管理、監(jiān)督工作,提高管理透明度,從而調(diào)動教師的積極性。要全面完成教育教學(xué)任務(wù),就必須加強全體教職工的通力合作,就必須發(fā)揮好教職工尤其是教師的集體智慧,暢通信息反饋渠道,提倡群策群力,鼓勵教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策。讓教職工參與園內(nèi)各項目標(biāo)、計劃、制度的制定，鼓勵并支持每位教職工發(fā)表自己的意見，使教職工在參與決策的同時感受到管理者對自己的尊重與信任，從而激發(fā)起主人翁意識，增加責(zé)任感，提高工作的主動性與創(chuàng)造性。民主治校的主要途徑有以下三點：①健全學(xué)校教職工代表大會制度,為教職工全面行使民主權(quán)利、參與學(xué)校重大決策、實施監(jiān)督和保障教職工的合法權(quán)益,提供組織和制度保障。②設(shè)立教師合理化建議制度,鼓勵教師就學(xué)校的發(fā)展和工作中存在的問題,積極發(fā)表意見,提出合理化建議,一經(jīng)采納即給予獎勵。③實行校務(wù)公開制度,把學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人事變動、招生政策、收費標(biāo)準(zhǔn)、財務(wù)狀況及其他涉及教職工切身利益的重大問題,都在校務(wù)公開欄上公布。同時,成立教職工參加的校務(wù)監(jiān)督小組,對學(xué)校的工作進(jìn)行定期檢查,從而使教職工獲得安全感和對學(xué)校的信任感,全身心地投入教育教學(xué)中去。（2）熱愛關(guān)心教職工。心理學(xué)認(rèn)為：情感是人進(jìn)行活動的心理動力源泉。人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等，都是情感在起作用，人際交往也如此。要想建立良好的人際關(guān)系，必須以情感為媒體。因此，管理者在管理過程應(yīng)善用情感藝術(shù)，促進(jìn)人與人之間的和睦相處。做到坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友。清楚地了解教師的心理需要，真心實意地去尊重教師，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)和幼兒；用情感的力量溫暖人心，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學(xué)上的指導(dǎo)；用商量的口吻安排工作；做到以情動人，以愛換心。在工作中還要做到“人性化管理”，關(guān)心了解和理解教職工的疾苦，做到以情感人、以理服人，并努力改善教職工的生活、工作條件，為其創(chuàng)設(shè)舒心的工作環(huán)境。如果園長能以寬容、平和、真誠、負(fù)責(zé)的心態(tài)來對待每一位員工，為他們營造幸福的氛圍，讓他們感受到關(guān)愛，他們就會更用心的工作。（3）信任教職工。信任是人與人之間交往的基礎(chǔ),也是學(xué)校管理的前提。信任教師是以“教師為本”的人本管理思想的激勵機制中的首選。社會心理學(xué)分析表明,社會成員都有歸屬心理,而教師自尊自重的心理更為強烈,他們更希望自己的工作表現(xiàn)能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)、信任。一旦教師的信任感得到滿足,就會激發(fā)出高漲的工作熱情和積極性,這種激勵作用是無法用金錢買到的。管理者要能用人所長委職放權(quán)，相信教師能夠負(fù)起責(zé)任，完成任務(wù)。如果處處監(jiān)督提防，不敢放手，大事小事必須由領(lǐng)導(dǎo)“拍板”則不利于激發(fā)積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。信任教師要求在工作中做到“用人不疑,疑人不用”,“用其所長,避其所短”,一旦使用,充分信任。（4）合理利用獎懲，有效調(diào)動教職工積極性。在運用獎懲這一手段的時候必須要注意以下幾點：（1）提高對獎懲關(guān)系的認(rèn)識。獎懲只是調(diào)動教職工工作積極性的手段而不是目的。（2）獎懲要公正公平，注意團結(jié)。（3）以獎勵為主，懲罰為輔。（4）堅持獎勵與受獎?wù)叩男枰嘟Y(jié)合。在獎勵過程中還要具體問