【文章內(nèi)容簡介】 的事例對民警進(jìn)行警示教育，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、危機(jī)感。如某勞教場所1997年對某民警的嚴(yán)重違紀(jì)違法行為給予刑事處罰后，、民警對某項(xiàng)工作在思想觀念、意識(shí)上就沒有跟上，就不可能產(chǎn)生工作積極性，甚至?xí)邢麡O、抵觸情緒。如對目前各勞教場所進(jìn)行的部級(jí)、市級(jí)現(xiàn)代化文明勞教場所達(dá)標(biāo)考核活動(dòng)，有些民警認(rèn)為是形式工作，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、耗物，認(rèn)識(shí)不到位，因而工作中帶有情緒，、現(xiàn)行進(jìn)行的愛崗敬業(yè)教育往往都是從大道理上進(jìn)行的，泛泛而談，沒有具體的東西，不敢深刨民警心理，起不到應(yīng)有的效果。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合勞教場所實(shí)際，從關(guān)系民警切身利益的事情去分析、講解，幫助民警產(chǎn)生“噢，原來我從事的職業(yè)還是挺不錯(cuò)的，是有優(yōu)勢的，是神圣的”。從內(nèi)心產(chǎn)生感想和感觸。這樣他們工作起來的基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)、底氣就十足，不用外因去推，他們工作的熱情、心情都會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。人們說：“干一行要愛一行”。但實(shí)際上往往是“干哪一行的抱怨哪一行”。常常聽到的是“我們這一行太辛苦了，待遇又低，你看某某，他們工作多輕松，待遇又好”等等。產(chǎn)生這種現(xiàn)象一是因?yàn)槊窬恼嗡枷胗X悟不高，二是因?yàn)槊窬J(rèn)識(shí)偏差，光看到他人的長處，看不到他人的短處；光看到自己短處，而看不到自己的長處。三是人們的喜新厭舊心理。最常見最易被政工工作所忽視的是民警認(rèn)識(shí)上的偏差。上世紀(jì)九十年代中期，是此種現(xiàn)象最嚴(yán)重的時(shí)期，不少勞教民警想方設(shè)法舉家調(diào)出勞教系統(tǒng)。他們不以發(fā)展的眼光看問題，看不到勞教系統(tǒng)的長處與前景，結(jié)果隨著時(shí)間的推移，時(shí)代的發(fā)展，勞教系統(tǒng)的長處顯現(xiàn)，又想方設(shè)法往勞教系統(tǒng)調(diào)。如某舉家調(diào)出勞教系統(tǒng)的兩名民警又想方設(shè)法進(jìn)入了監(jiān)所系統(tǒng)。有人曾在數(shù)年前向其他民警分析說：“勞教系統(tǒng)是個(gè)很好的單位，和我們看重的公安機(jī)關(guān)相比，有很多的優(yōu)勢：第一，勞教民警的人身安全系數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于公安民警，勞教民警管理的是勞教人員，勞教人員心理活動(dòng)相對平穩(wěn)，他們大多會(huì)安心改造。而公安民警面對的是現(xiàn)行犯罪分子，他們?yōu)樘用摲傻闹撇脮?huì)不擇手段。公安民警人身受到威脅的系數(shù)遠(yuǎn)大于勞教民警。第二，勞教民警的工作相對較穩(wěn)定，工作環(huán)境好，大多在郊區(qū)或遠(yuǎn)離污染的鄉(xiāng)村；公安民警則經(jīng)常外出辦案，什么地方、角落可能都得去?！蔽覀兊拿窬绻靼琢诉@些，在加上思想政治引導(dǎo)教育，他們自會(huì)發(fā)自內(nèi)心珍惜、喜歡我們的勞教事業(yè)的?？茖W(xué)、公平、公正考核基礎(chǔ)上的激勵(lì)措施、方法。人是要吃飯、穿衣、玩樂的，人生誰也離不開物質(zhì)和精神兩種東西，自有人類社會(huì)以來，人類就為獲取更多、更好的物質(zhì)、精神享受而奮斗不息。物質(zhì)和精神方面的激勵(lì)作用，對民警工作積極性的調(diào)動(dòng)、提高無疑將起到重要作用，必須強(qiáng)調(diào)的是，激勵(lì)必須是在科學(xué)、公平、公正考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。否則，反而會(huì)挫傷一些民警的積極性（1）物質(zhì)激勵(lì)。首先應(yīng)當(dāng)合理設(shè)臵工資結(jié)構(gòu)，有一定比例的工資應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)同一行政職級(jí)人員之間工作責(zé)任、工作成效的大小。對非工資性收入的津貼、獎(jiǎng)金則應(yīng)當(dāng)在科學(xué)、公平、公正考核的基礎(chǔ)上區(qū)別對待，與崗位責(zé)任、效績掛勾。（2）精神激勵(lì)。美國心理學(xué)家馬斯洛告訴我們，人的需要是分層次的，當(dāng)人在低級(jí)基本需要得到滿足后，就會(huì)向高一級(jí)的尊重、自我實(shí)現(xiàn)精神需要發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對物質(zhì)的基本需要已基本可以滿足，精神需要會(huì)逐漸增多。對勞教民警的精神鼓勵(lì)也很重要，在科學(xué)、公平、公正考核的基礎(chǔ)上，可以通過職務(wù)晉升、榮譽(yù)稱號(hào)、嘉獎(jiǎng)等方法、途徑，使民警得到榮譽(yù)感、受尊重感，以激發(fā)他們的工作熱情.（3）批評(píng)激勵(lì)。從人性的角度講，批評(píng)是最易挫傷人的積極性的，應(yīng)當(dāng)慎作、少用。但我們?nèi)绻玫倪m度，也是可以調(diào)動(dòng)民警的工作積極性的。俗話說，“人活一張臉，樹活一張皮”。人是要面子的，批評(píng)有時(shí)能起到其他措施所無法起到的效果，只是我們要把握好度和時(shí)機(jī).（4）休假、外出培訓(xùn)激勵(lì)。上班的工作人員除了公差、年休假，外出、休息的機(jī)會(huì)是很少的，民警特別注重這些機(jī)會(huì)，以此來調(diào)動(dòng)、提高民警的工作積極性，其作用是不言而喻的。（5）參與激勵(lì)。心理學(xué)理論告訴我們，人們對自己參與、已付出精力的事會(huì)特別的關(guān)注。在開展某項(xiàng)工作、活動(dòng)時(shí)，從立項(xiàng)、研討到?jīng)Q 定開展，如果讓民警們參與進(jìn)來，將會(huì)不同程度地提高他們工作的積極性?？傊窬ぷ鞣e極性的調(diào)動(dòng)、提高涉及多方面的問題，心理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、激勵(lì)機(jī)制等等方面，要通過外因的、客觀的外部因素，注重對民警主觀能動(dòng)性內(nèi)因的調(diào)動(dòng)，而不是一味的被動(dòng)式的高壓、批評(píng)，是我們解決民警工作積極性的關(guān)鍵。第四篇：淺議如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師工作積極性淺議如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師工作積極性一、存在問題我校受諸多因素的影響，教師積極性不高，對工作比較懈怠，表現(xiàn)消極，不主動(dòng)、不認(rèn)真、不入心。機(jī)制、體制方面存在很大的問題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，一些農(nóng)村教師由于種種原因，學(xué)校缺乏相關(guān)機(jī)制，教師的教育思想、教育觀念難于適應(yīng)教育改革的要求，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣。少數(shù)教師甚至以為教學(xué)工作量多少、教學(xué)質(zhì)量好壞與工資無關(guān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又能奈我何，因而得過且過，不思進(jìn)取。學(xué)校工作缺少活力，教育教學(xué)質(zhì)量落后于縣城區(qū)中小學(xué)。二、主要做法與對策鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！边@就清楚地告訴我們，在培養(yǎng)人才的過程中，起關(guān)鍵作用的是：“人的因素”。如何發(fā)揮人的管理效能，確實(shí)是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的直接因素。學(xué)校管理工作千頭萬緒，關(guān)鍵是搞好對教師的管理。教師中蘊(yùn)藏著極大的工作熱情，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)善于調(diào)動(dòng)它，就能成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的巨大力量。在學(xué)校管理中，如何提高農(nóng)村教師工作的積極性呢？下面就如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性問題筆者談幾點(diǎn)看法。（一）改革人事制度、實(shí)行聘任制，制定文件、政策、措施。領(lǐng)導(dǎo)掛不定時(shí)督查，以提高教師積極性。能者上，庸者下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的能上能下，職權(quán)利相統(tǒng)一。在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行聘任的同時(shí)，教師也實(shí)行了聘任制。實(shí)行一年一聘，定崗立量，以校點(diǎn)為單位由組織聘任。如有特長或特殊技能的教師，學(xué)校根據(jù)工作需要進(jìn)行特聘或選聘。這樣，讓教師有了壓力、競爭。競爭帶來壓力，有壓力就有動(dòng)力，有動(dòng)力，教育就有了希望。制定了學(xué)?！督處熆冃ЧべY管理實(shí)施方案》、《工作總結(jié)及工作計(jì)劃》、《學(xué)校章程》等，并由全校教師多次討論通過，以激勵(lì)的機(jī)制、制度，提高了全校教師的工作積極性。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，班子成員深入基層，對工作紀(jì)律、政治思想、教師職業(yè)道德、教研教改、備課、上課、教案、批改作業(yè)、校舍、安全、衛(wèi)生等，進(jìn)行不定時(shí)的、滾動(dòng)式的檢查。檢查結(jié)果與績效工資、職稱評(píng)定、年中考核、教師調(diào)動(dòng)等直接掛鉤。督察時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，與教師共謀決策，集思廣益后，提出整改措施，方案，限期落實(shí)整改。通過檢查，提高了教師工作積極性，讓教師認(rèn)識(shí)到自己所處的位置，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活需要，以調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師