【文章內容簡介】 的事例對民警進行警示教育，增強他們的責任感、危機感。如某勞教場所1997年對某民警的嚴重違紀違法行為給予刑事處罰后，、民警對某項工作在思想觀念、意識上就沒有跟上，就不可能產生工作積極性，甚至會有消極、抵觸情緒。如對目前各勞教場所進行的部級、市級現(xiàn)代化文明勞教場所達標考核活動，有些民警認為是形式工作，費時、費力、耗物，認識不到位，因而工作中帶有情緒，、現(xiàn)行進行的愛崗敬業(yè)教育往往都是從大道理上進行的，泛泛而談，沒有具體的東西，不敢深刨民警心理，起不到應有的效果。我們應當結合勞教場所實際，從關系民警切身利益的事情去分析、講解，幫助民警產生“噢，原來我從事的職業(yè)還是挺不錯的，是有優(yōu)勢的，是神圣的”。從內心產生感想和感觸。這樣他們工作起來的基礎、動機、底氣就十足，不用外因去推，他們工作的熱情、心情都會發(fā)生質的變化。人們說：“干一行要愛一行”。但實際上往往是“干哪一行的抱怨哪一行”。常常聽到的是“我們這一行太辛苦了，待遇又低，你看某某，他們工作多輕松，待遇又好”等等。產生這種現(xiàn)象一是因為民警的政治思想覺悟不高，二是因為民警認識偏差，光看到他人的長處，看不到他人的短處；光看到自己短處，而看不到自己的長處。三是人們的喜新厭舊心理。最常見最易被政工工作所忽視的是民警認識上的偏差。上世紀九十年代中期，是此種現(xiàn)象最嚴重的時期，不少勞教民警想方設法舉家調出勞教系統(tǒng)。他們不以發(fā)展的眼光看問題，看不到勞教系統(tǒng)的長處與前景，結果隨著時間的推移，時代的發(fā)展，勞教系統(tǒng)的長處顯現(xiàn)，又想方設法往勞教系統(tǒng)調。如某舉家調出勞教系統(tǒng)的兩名民警又想方設法進入了監(jiān)所系統(tǒng)。有人曾在數(shù)年前向其他民警分析說：“勞教系統(tǒng)是個很好的單位，和我們看重的公安機關相比，有很多的優(yōu)勢：第一，勞教民警的人身安全系數(shù)要遠遠大于公安民警，勞教民警管理的是勞教人員，勞教人員心理活動相對平穩(wěn)，他們大多會安心改造。而公安民警面對的是現(xiàn)行犯罪分子，他們?yōu)樘用摲傻闹撇脮粨袷侄?。公安民警人身受到威脅的系數(shù)遠大于勞教民警。第二，勞教民警的工作相對較穩(wěn)定，工作環(huán)境好，大多在郊區(qū)或遠離污染的鄉(xiāng)村；公安民警則經常外出辦案，什么地方、角落可能都得去?！蔽覀兊拿窬绻靼琢诉@些，在加上思想政治引導教育，他們自會發(fā)自內心珍惜、喜歡我們的勞教事業(yè)的?？茖W、公平、公正考核基礎上的激勵措施、方法。人是要吃飯、穿衣、玩樂的，人生誰也離不開物質和精神兩種東西，自有人類社會以來，人類就為獲取更多、更好的物質、精神享受而奮斗不息。物質和精神方面的激勵作用，對民警工作積極性的調動、提高無疑將起到重要作用，必須強調的是，激勵必須是在科學、公平、公正考核的基礎上進行的。否則，反而會挫傷一些民警的積極性（1）物質激勵。首先應當合理設臵工資結構，有一定比例的工資應當體現(xiàn)同一行政職級人員之間工作責任、工作成效的大小。對非工資性收入的津貼、獎金則應當在科學、公平、公正考核的基礎上區(qū)別對待，與崗位責任、效績掛勾。（2）精神激勵。美國心理學家馬斯洛告訴我們，人的需要是分層次的，當人在低級基本需要得到滿足后，就會向高一級的尊重、自我實現(xiàn)精神需要發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，人們對物質的基本需要已基本可以滿足，精神需要會逐漸增多。對勞教民警的精神鼓勵也很重要，在科學、公平、公正考核的基礎上，可以通過職務晉升、榮譽稱號、嘉獎等方法、途徑，使民警得到榮譽感、受尊重感，以激發(fā)他們的工作熱情.（3）批評激勵。從人性的角度講，批評是最易挫傷人的積極性的，應當慎作、少用。但我們如果用的適度，也是可以調動民警的工作積極性的。俗話說，“人活一張臉，樹活一張皮”。人是要面子的，批評有時能起到其他措施所無法起到的效果，只是我們要把握好度和時機.（4）休假、外出培訓激勵。上班的工作人員除了公差、年休假，外出、休息的機會是很少的，民警特別注重這些機會，以此來調動、提高民警的工作積極性，其作用是不言而喻的。（5）參與激勵。心理學理論告訴我們，人們對自己參與、已付出精力的事會特別的關注。在開展某項工作、活動時，從立項、研討到決 定開展，如果讓民警們參與進來，將會不同程度地提高他們工作的積極性?？傊窬ぷ鞣e極性的調動、提高涉及多方面的問題，心理學、行為學、社會學、激勵機制等等方面，要通過外因的、客觀的外部因素，注重對民警主觀能動性內因的調動，而不是一味的被動式的高壓、批評，是我們解決民警工作積極性的關鍵。第四篇：淺議如何調動農村教師工作積極性淺議如何調動農村教師工作積極性一、存在問題我校受諸多因素的影響，教師積極性不高，對工作比較懈怠，表現(xiàn)消極，不主動、不認真、不入心。機制、體制方面存在很大的問題。在大力推進素質教育的今天，一些農村教師由于種種原因，學校缺乏相關機制，教師的教育思想、教育觀念難于適應教育改革的要求，干多干少一個樣，干好干壞一個樣。少數(shù)教師甚至以為教學工作量多少、教學質量好壞與工資無關，學校領導又能奈我何，因而得過且過，不思進取。學校工作缺少活力，教育教學質量落后于縣城區(qū)中小學。二、主要做法與對策鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！边@就清楚地告訴我們，在培養(yǎng)人才的過程中，起關鍵作用的是：“人的因素”。如何發(fā)揮人的管理效能，確實是全面實現(xiàn)學校工作目標的直接因素。學校管理工作千頭萬緒，關鍵是搞好對教師的管理。教師中蘊藏著極大的工作熱情，只要學校領導善于調動它，就能成為推動教育教學改革的巨大力量。在學校管理中，如何提高農村教師工作的積極性呢？下面就如何調動教師工作的積極性問題筆者談幾點看法。（一）改革人事制度、實行聘任制，制定文件、政策、措施。領導掛不定時督查，以提高教師積極性。能者上，庸者下，實現(xiàn)真正意義上的能上能下，職權利相統(tǒng)一。在領導實行聘任的同時，教師也實行了聘任制。實行一年一聘，定崗立量，以校點為單位由組織聘任。如有特長或特殊技能的教師，學校根據工作需要進行特聘或選聘。這樣，讓教師有了壓力、競爭。競爭帶來壓力，有壓力就有動力，有動力，教育就有了希望。制定了學?！督處熆冃ЧべY管理實施方案》、《工作總結及工作計劃》、《學校章程》等，并由全校教師多次討論通過，以激勵的機制、制度，提高了全校教師的工作積極性。各級領導，班子成員深入基層，對工作紀律、政治思想、教師職業(yè)道德、教研教改、備課、上課、教案、批改作業(yè)、校舍、安全、衛(wèi)生等，進行不定時的、滾動式的檢查。檢查結果與績效工資、職稱評定、年中考核、教師調動等直接掛鉤。督察時發(fā)現(xiàn)問題，與教師共謀決策，集思廣益后，提出整改措施，方案，限期落實整改。通過檢查，提高了教師工作積極性，讓教師認識到自己所處的位置，為提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。（二）學校領導要主動了解和關心教師的政治、工作、生活需要，以調動農村教師