【文章內(nèi)容簡介】 沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量提高的又一重要因素。二、改善教學質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策：要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質(zhì)量，就必須貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質(zhì)量作為學校教學的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農(nóng)村小學重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。（一）完善制度。沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。我們將根據(jù)縣教育局的有關文件精神，結合學校實際，完善相應的《教學常規(guī)管理制度》、《學校領導巡課制度》、《教研活動制度》等，把各項制度的落實情況與教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時，加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。（二）兩個加強。加強課堂教學管理。因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高低取決于課堂效率。備好課是課堂優(yōu)化的前提，學校要求教師備課要具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W生的學法?！皟深}”：課堂練習題和課后作業(yè)題。提高教學質(zhì)量要努力在平時、扎實在課堂，學校要求教師反思自己每一節(jié)課的教學效果，經(jīng)常檢查教師的“教學反思”記載。校長、主任堅持每日1次以上巡課制度，落實教師按課表上課制度。學校堅持課堂教學書面評價制度。校長、主任每學期堅持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課后及時評價每位教師課堂教學。加強“學困生”輔導。學校要求任課教師在分析學生學業(yè)情況的前提下，建立學困生檔案，制訂學科補困計劃，對學困生做到“十個一”：幫助制訂一個小目標，有一個鍛煉的崗位，每月一次上臺表現(xiàn)的機會，每學期一次獲獎的機會，每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，開展“手拉手”活動，給每個學困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯(lián)系，每學期家訪一次。（三）三個重視，即“一活動、二師德、三檢查”。重視教研活動（1）學校利用 “管理是一種嚴肅的愛，培訓是最好的福利”等名言激勵教師奮進，積極參與校本教研、校本培訓。（2）學校給教師搭建學習交流平臺，堅持周一次的業(yè)務活動，如聽、評課，主題交流等。（3）學校提倡集體備課，實現(xiàn)教師之間的共同學習，共同提高。（4）實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。（5）學校要求教師用好現(xiàn)有的設備設施，最大限度的開發(fā)利用好教育資源。重視 “師德師風建設”。學校按照“領導當楷模、教師樹形象”的原則，在教師中圍繞“如何構建和諧校園”、“怎樣做一名學生滿意的教師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等開展了師德討論活動，教師們普遍認識到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘”。此外，學校要求教師對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為“八不準”》等，結合自身思想和工作實際，開展“師德建設”和“行為規(guī)范”自查自糾活動。重視“檢查”一查教學工作。學校把教學“六認真”作為是日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業(yè)務學習、教學設計、教研活動以及學生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補困”、學生學習情況檢測等方面的檢查，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議。二查考風考紀。嚴肅考風考紀，確保學生成績的含金量，公平公正地考核教師的教學成績。總之，提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量是時代的要求，也是學校內(nèi)涵發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，發(fā)揚無私奉獻精神，讓家長放心、學生安心，辦人民滿意的教育。第三篇：如何提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量如何提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量教學質(zhì)量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。近幾年來，根據(jù)在學校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學與城市小學教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。一、制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的因素分析撤點并校所帶來的生員質(zhì)量不整農(nóng)村小學實行撤點并校后，有的村已不再設學校，有的設教學點，從三年級或四年級統(tǒng)一把學生輸送到完全小學，由于各教學點的生源質(zhì)量不一致，導致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。優(yōu)秀教師資源的流失由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學校，鎮(zhèn)邊學校教師調(diào)進城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農(nóng)村學校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學質(zhì)量提高的因素之一。留守兒童問題目前，農(nóng)村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學質(zhì)量無疑是影響越來越大，甚至還有個別家長缺少文化，教育孩子就是溺愛，任由孩子的性格。學前教育的質(zhì)量問題近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學教育的質(zhì)量。優(yōu)秀學生的外流問題由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學校與縣城小學客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學校將因為失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。家庭教育的配合不夠教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。教師的整體素質(zhì)亟待提高（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學不負責，不鉆研業(yè)務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生屢見不鮮。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農(nóng)村學校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量