【文章內(nèi)容簡介】 趣作為主要的目標，這一方面需要依靠數(shù)學(xué)本身的生命魅力，一方面也依靠我們不斷構(gòu)建體驗成功的平臺。到了高年級階段，我們鼓勵學(xué)生廣泛閱讀數(shù)學(xué)方面的課外書籍和報刊。除了每人一份的《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》以外，還有數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的傳記、一般的數(shù)學(xué)科普讀物等等，在數(shù)奧班的孩子至少有三本以上的數(shù)學(xué)科普類書籍。如：《數(shù)學(xué)迷宮》、《數(shù)學(xué)中的美》、《數(shù)學(xué)的魅力》、《《探索數(shù)學(xué)思維》等。孩子們了解了燦爛的數(shù)學(xué)文化，增強了對數(shù)學(xué)深深的熱愛和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心及興趣。目前我們正利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，準備給學(xué)生們建立了一個“中新雙語學(xué)生數(shù)學(xué)日記”網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠得到互相交流和溝通的機會，并且激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過研究，我們正確把握了近幾年的數(shù)學(xué)競賽的命題趨向，著力研究了①探索性問題（給出數(shù)學(xué)背景材料，讓學(xué)生通過觀察、類比、歸納、猜想，探索其中有趣的規(guī)律。）②操作性問題（以模擬游戲或圖示操作的形式，讓學(xué)生發(fā)揮想象，手腦并用。）③表述性問題（讓學(xué)生用簡短、嚴謹?shù)恼Z言敘說一個數(shù)學(xué)現(xiàn)象，或進行正確的論述、論證。）④應(yīng)用性問題（給出具有現(xiàn)實背景的應(yīng)用問題，讓學(xué)生身臨其境，靈活運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，建立簡易模型并求得結(jié)果。）⑤開放性問題：（問題的答案不止一個，讓學(xué)生擺脫常規(guī)思維的束縛，大膽求異求新。）這與最近幾年搞得“小學(xué)生探索與應(yīng)用能力競賽”所倡導(dǎo)的目標是一致的。在輔導(dǎo)的過程中，我們感受到老師教、學(xué)生學(xué)已經(jīng)不是主要的方式，更多的是采取學(xué)生自學(xué)、老師指導(dǎo)，老師提出問題、組織學(xué)生討論，同學(xué)提出問題、大家一起研討等研究性很強的學(xué)習(xí)方式。堅持“淡化教的痕跡，突出學(xué)的過程”的訓(xùn)練原則，努力做到“三先三后”，即：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考后合作交流。能不做講解的，盡量不講解；能讓學(xué)生先說的，盡量讓學(xué)生先闡述自己的見解；非講不可的，盡量向?qū)W生呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料，幫助學(xué)生獲得必要經(jīng)驗和預(yù)備知識，盡可能的讓學(xué)生自行找到解決問題的途徑和方法。很多時候的老師不是單純的指導(dǎo)者，而是作為一名組織者、參與者與學(xué)生一起做題，一起探討，甚至向?qū)W生請教。這樣最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和扎實的基本功。四、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生提供舞臺。我們在全體學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?yōu)閿?shù)學(xué)智力較好的學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，每個年級成立了數(shù)學(xué)奧林匹克興趣班，形成了人才培養(yǎng)梯隊。興趣班的成員是經(jīng)過一定的選拔程序而進入的。一般先由學(xué)生根據(jù)自己的情況向老師提出申請，然后學(xué)校征求個人和老師的意見，征求家長的意見，達成共識后才能確定，在興趣班活動中，除了完成必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，定期開展了數(shù)學(xué)競賽（每學(xué)期安排一次）、數(shù)奧學(xué)習(xí)交流會、數(shù)學(xué)論壇、數(shù)學(xué)演講比賽，自制數(shù)學(xué)小報、撰寫數(shù)學(xué)小論文，開辟了數(shù)學(xué)沙龍、數(shù)學(xué)園地，開展數(shù)學(xué)游藝活動等，讓學(xué)生不斷增強數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平和能力。從參加數(shù)學(xué)特長班的同學(xué)所寫的體會看，普遍認為參與這些活動對培養(yǎng)自己的思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自學(xué)能力都有較大的幫助，促進了課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，雖然花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間有所增加，但從中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，促進了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)負擔(dān)并沒有因此而加重。有的同學(xué)還不滿足所學(xué)知識，要求教師講授更多的知識，到了六年級開始，部分學(xué)生已經(jīng)自學(xué)初一的數(shù)學(xué)教材，并掌握了代數(shù)和幾何的基礎(chǔ)知識，從而能夠在更高的高度理解數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)學(xué)科有更多的、更深的了解。在這方面，我們做了兩項工作：一是初中數(shù)學(xué)自學(xué)，主要是小組討論的形式，每次由一名同學(xué)講授知識，學(xué)生討論問題，老師進行必要的考察；第二，老師對于數(shù)學(xué)知識做必要的講解，并且提出問題讓學(xué)生參與討論和解決。五、方法、思維、心理、應(yīng)試能力輔導(dǎo)重于知識輔導(dǎo)。優(yōu)秀生的輔導(dǎo)不同于課堂教學(xué)，它不能對課本知識進行簡單重復(fù)和講述，因為學(xué)生都有扎實的知識功底，他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)科思維和自學(xué)能力，有較大的心理壓力，因此，思維、方法、心理的培養(yǎng)成為解決問題和提高成績的關(guān)鍵。幾年來，我們通過多種形式和渠道進行了探索和努力，并在課后跟蹤，有針對性的解決他們突出的問題，并要求他們相互交流，提出問題，尋找解決辦法，互相取長補短，形成一個融洽、互動、上進的氛圍，一定程度上化解了心理壓力，激活了思維，提高了效率，增強了信心，激發(fā)了興趣，減少了非智力因素的影響。在數(shù)學(xué)競賽中，我們還注意處理好下面的問題：我們的數(shù)學(xué)競賽定位于校園文化的一部分，不只重結(jié)果，更關(guān)注過程。把數(shù)學(xué)競賽作為學(xué)校的一個校本教研問題，在數(shù)學(xué)競賽中不斷反思總結(jié)經(jīng)驗，提煉方法，整合各種資源，在實踐中總結(jié)，在研究中總結(jié)，在總結(jié)中提升。對數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的評價是多元化的。在培養(yǎng)過程中，對學(xué)生的競賽不是采用“擠、壓、練”的方式，而是在教學(xué)中進一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到通過數(shù)學(xué)競賽準備的這一過程，使得自己的思維能力、情感態(tài)度、意志力、競爭力等方面得到發(fā)展。正確處理特長生與全體學(xué)生數(shù)學(xué)提高的問題。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的目的是通過特長生的學(xué)習(xí)，在班里形成一種良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，讓他們能把自身的魅力傳遞給其他同學(xué)，帶動全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。正確把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系。我們在學(xué)生中提倡一種思想：各科學(xué)習(xí)發(fā)展必須均衡，語文基礎(chǔ)知識扎實，此為重要的條件，要取得好的競賽成績，學(xué)生必須具有良好的語文表達、審題閱讀能力、數(shù)學(xué)推力、分析計算能力。牢固的基礎(chǔ)知識加上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再加以輔導(dǎo)，會達到事半功倍的效果。經(jīng)過這幾年的努力，對于學(xué)科競賽而言，我們積累豐富的競賽資料有很重要的意義。經(jīng)過這幾年的努力，我們已經(jīng)搜集了全國、省、市、區(qū)級數(shù)學(xué)競賽的詳細資料；老師還自費購買了大量有關(guān)數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的書籍；建立了數(shù)學(xué)競賽資源庫；具有我們學(xué)校特色的有關(guān)數(shù)學(xué)競賽的校本教材也在編寫中，平時輔導(dǎo)老師反復(fù)鉆研解題方法，并自學(xué)數(shù)學(xué)競賽知識，同時還積累了豐富的輔導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽、輔導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文的經(jīng)驗。所有的這些，都為參加以后的各類數(shù)學(xué)競賽打下了很好的基礎(chǔ)?？傊?，多年來我們充分利用課外活動這塊陣地，依托興趣班的教學(xué)，對培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)特長生進行了不懈的探索與實踐，通過開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)奧林匹克知識方面的專項訓(xùn)練，從而豐富了學(xué)生的課外活動，拓寬了學(xué)生活動的舞臺，為學(xué)生提供了一個展示教學(xué)才能的機會，使學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新潛能得到發(fā)揮。第二篇：特長生培養(yǎng)措施長征小學(xué)特長生培養(yǎng)措施：作為科任教師，不僅要了解“特長生”的優(yōu)勢，更要掌握影響他們成長的各種因素。這批學(xué)生思想活躍，具有較強的組織能力，學(xué)習(xí)成績是高人一籌??他們往往受到老師的寵愛，同學(xué)們的擁護，家長的嬌慣；他們自我意識很強烈，常常流露出明顯的優(yōu)越感；他們慣以盛氣凌人的派頭對人，卻看不到自己的不足。因此，在班級建設(shè)工作中，就必須加強對他們的培養(yǎng)與教育，幫助他們成長為身心健康的人。（一）嚴格——規(guī)范行為古有“教不嚴，師之惰”之說；今有“嚴是愛，松是害”之言。這充分說明愛學(xué)生與嚴格要求是不可分割的，兩者是相互依存、相互促進的?！疤亻L生”在班集體中發(fā)揮著不可低估的作用，因此不僅嚴格要求他們在各方面規(guī)范自己的行為、作出表率，而且對他們的過失更不能姑息遷就。否則，即不利于“特長生”的健康成長，也不利于班級工作的開展，甚至?xí)粝聡乐氐暮筮z癥，引起連鎖反應(yīng)。另外，在對“特長生”嚴格要求的同時，還要使他們體會到嚴格要求是老師對他們真正的關(guān)心和愛護。只有“特長生”感受到老師對他的愛護時，嚴格要求才能可能真正被接受并堅決執(zhí)行。（二）任用——發(fā)揮優(yōu)勢“特長生”在班級中有著強大的號召力和凝聚力。因此，對他們要委以重任，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。這樣，不僅能減輕教師事必躬親的負擔(dān)，而且能更好地保證班級的管理，同時還能培養(yǎng)他們的組織、協(xié)調(diào)等多種能力。例如，“特長生”中管理能力強者可以當(dāng)小干部，管理班級中的不同工作；他們中的絕大多數(shù)可以與后進生結(jié)成對，幫其學(xué)習(xí)，促其守紀，達到共同進步之目的。對“特長生”委以重任，讓他們在實際的工作中經(jīng)受鍛煉，不僅能提高他們的能力，而且能達到“百花盛開春滿園”的時效。當(dāng)然，在“特長生”的實踐鍛煉中，還要給以具體的指導(dǎo)和耐心的培養(yǎng)，教給他們工作方法，解決他們遇到的棘手問題，幫助他們總結(jié)、分析取得的成績和存在的問題，以利他們擺正自己的位置，發(fā)揮更大的優(yōu)勢。（三）、暗示——誘導(dǎo)自悟蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！睘椴淮靷麑W(xué)生的自尊心，對特長生采取暗示教育尤為重要。所謂暗示，就是在無對抗的條件下，通過語言、行動、表情或者某種符號，用含蓄間接的方法對他人的心理和行為發(fā)生影響，使他人接受暗示的某一觀點、意見，或按暗示者的方式去活動。暗示的主要特征之一，就是以無批評地接受為基礎(chǔ)?！皟?yōu)等生”的自尊心往往比較強，因此暗示不失為優(yōu)等群體學(xué)生中的有效教育方法，并能達到立竿見影之目的。如：班干部與一般的學(xué)生發(fā)生矛盾時，老師有意提醒道：“班干部不應(yīng)該這樣!”那班干部立刻收斂，表現(xiàn)出了大度。再如：一特長生受到挫折情緒低落時，老師一方面對其情緒波動不公開化，以免挫傷其自尊心，使他一蹶不振；另一方面在學(xué)生面前大大表揚另一名受到挫折而照樣積極進取的學(xué)生。用誘導(dǎo)的方法，暗示他要重新振作起來，改正缺點，加倍努力，定能獲得成功。總之，在“特長生”中，老師用愛心鑄造的每一句話語、每一個眼神、每一個微笑、每一個手勢、每一次行動不僅能維護他們的自尊心，而且是誘導(dǎo)他們自悟的最有效方法之一。（四）冷落——啟迪自省冷落教育法是指用暫時撤消對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生知道老師對自己的錯誤行為不滿意、不高興，從而間接地表明老師對學(xué)生行為的評價，使學(xué)生中止不良行為的方法?！疤亻L生”習(xí)慣于對自己寬容、原諒。所以，假如他們做了錯事而沒有受到懲罰，老師在情緒上也沒有任何表示，就等于強化了他們的不良行為，久而久之，他們就會變得肆無忌憚。因此，對“優(yōu)越感”甚