【文章內容簡介】 生：通過點。師：也就是說折線統(tǒng)計圖中的點的位置是表示數量的多少的。那么老師有一個疑問，連接這些點的線段又有什么作用呢？請同學們先獨立思考，然后在小組內交流一下你的想法。（學生討論交流，教師巡視指導。）師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個小組先來交流？/ 11 生1：我們小組認為這些線段可以讓我們看得更清楚。生2：我們認為這些線段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示數量的變化情況?！瓗煟嚎磥泶蠹覍φ劬€統(tǒng)計圖有了一定的了解。通過以上的探究，你能試著說一說折線統(tǒng)計圖有什么特點嗎？生1：點可以表示數量的多少，線段可以表示變化情況。生2：折線統(tǒng)計圖既可以表示數量的多少，又可以表示數量的變化情況。（板書。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來你能有更優(yōu)異的表現(xiàn)。師：在剛才的學習中，我們分別根據統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析了濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當？為什么？生：折線統(tǒng)計圖。因為折線統(tǒng)計圖能直觀地表示數量的變化情況。師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計圖，因為它能直觀地反映出數量的增減變化情況。【評析：在觀察對比、討論交流中，學生對折線統(tǒng)計圖的認識逐漸走向明朗。通過自主探究，學生于不知不覺中感受著折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，體會著折線統(tǒng)計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗。】（2）進一步學習折線統(tǒng)計圖的畫法，并能根據折線統(tǒng)計圖描述數據的變化情況。獨立制作。師：剛才我們用折線統(tǒng)計圖表示了濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學們還提到了臨江市20042012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個變化情況？應該用哪種統(tǒng)計圖呢？生：折線統(tǒng)計圖。師：請大家利用學習卡（2）嘗試獨立完成。（學生獨立完成，教師巡視指導。）/ 11②全班交流。師：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學生畫的折線統(tǒng)計圖，根據學生的交流適時點撥畫法。）師：觀察上面的統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：臨江市20042012年人均公共綠地面積逐漸增加。生2：臨江市20042012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。師：你能根據數據的變化預測一下2014年臨江市人均公共綠地面積數量嗎？ 生1：17平方米。生2：20平方米。生3：?！瓗煟耗俏翌A測是14平方米，你覺得合理嗎？為什么？生：不合理，因為從統(tǒng)計圖上可以看出臨江市20042012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。所以2014年應該比2012年要多。師：分析得有理有據，真是個善于思考的孩子?！驹u析：獨立制圖并分析、預測的過程發(fā)展了學生的數據分析觀念，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力?！?．聯(lián)系生活，鞏固新知。（1）展示生活中的折線統(tǒng)計圖。師：其實，在我們的生活中折線統(tǒng)計圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測量心跳的折線統(tǒng)計圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。（屏幕出示折線統(tǒng)計圖圖片。）師：由此可見，折線統(tǒng)計圖在生活中的應用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習”第1題，體會折線統(tǒng)計圖的作用。/ 11[全班交流。關注學生對第（4）小題的回答，鼓勵學生的個性化思考。]（3）這幅折線統(tǒng)計圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請說明理由。/ 11①地區(qū)小學生6—11歲平均身高變化情況。②某商場2012年6月—11月某進口商品銷售量情況?！驹u析：數學來源于生活，應用于生活。通過多層次與多形式的鞏固性練習、開放性練習、深化性練習，學生在應用拓展中鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維。教師注重引導學生在關注數據的同時打開思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時聯(lián)系生活實際，透視“圖外之意”，進行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學習呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢?！?．總結拓展。師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計圖的特點。生2：我知道了折線統(tǒng)計圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢。生3：我可以根據折線統(tǒng)計圖的變化趨勢來進行推測。師：至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等。/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無數的物象形態(tài)。其實，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計圖。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等。）師：有興趣的同學課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關資料?！驹u析：通過交流收獲，引導學生梳理本節(jié)課的學習內容。最后，將數學學習延伸至課外，延伸至生活，使學生在拓展中感受數學所獨有的魅力?！俊究傇u】本節(jié)課，教師的設計不僅為學生提供了充分的從事數學活動的機會，調動了學生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W生建構起了一個完整的知識體系。主要體現(xiàn)在以下幾點：1．在現(xiàn)實情境中理解和體驗數學。這節(jié)課教師準備了許多有關的生活素材，注重從觀察入手，結合學生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學生思維之門。把數學問題生活化，再將生活經驗數學化，讓學生在觀察、討論、交流和反思等學習活動中逐步體會折線統(tǒng)計圖的特點，使學生真切地感受到數學與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗。2．學生學習的主動性得到充分發(fā)揮。為了保證學生在課堂上有充分的時間參與學習，教師最大限度地調動起學生的學習積極性，盡可能讓學生人人動腦思考、人人動口交流、人人動手繪圖。在對折線統(tǒng)計圖的學習過程中，先讓學生觀察條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖并進行比較，初步感知折線統(tǒng)計圖的基本特點，接著通過自主探究、合作交流，從中悟出特點、獲得規(guī)律并進行簡單預測。在學生眾說紛紜，各抒己見處、學有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導，加以指點。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。整個教學過程為學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。3．注重新舊知識的遷移和對比。教師注重新舊知識的遷移和對比，把前面學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較，使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖基本的特征。在此基礎上，把折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖再進行對比、觀察、分析，從中體會到折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能清楚地反映數量的多少，而且能更好地看出數據的變化趨勢，根據這種趨