【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。我讓學(xué)生自己邊讀邊找出課文中描寫父親了不起的句子，（也就是我課件中出現(xiàn)的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句）再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)，體會(huì)作者的寫作方法。我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起?！盵 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。“我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓 學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。]體會(huì) “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”[抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)是“父親堅(jiān)持的了不起”和“兒子堅(jiān)信的了不起”。這是文章的精華所在！] [ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,“讀懂”既包括讀懂話語(yǔ)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。]最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）（三）、課外拓展, 感情升華一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說一說，讓學(xué)生把自己享受到的父愛和大家分享一下。[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)。新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):學(xué)這篇課文后請(qǐng)回憶生活中父母為你所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事，并把這份愛珍藏在你的日記中。（以《父愛》為題）推薦閱讀： 《背影》（朱自清）《父親的微笑》（林清玄）《奇跡的名字叫父親》（五）、板書設(shè)計(jì)板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這堂課的板書既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。地震中的父與子父與子堅(jiān)持、執(zhí)著先人后己父愛了不起七、說說本課教學(xué)效果的預(yù)測(cè) 這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力，扎扎實(shí)實(shí)地練好學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)功。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過多種形式品讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。第三篇：地震中的父與子說課稿《地震中的父與子》第二課時(shí)說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我說課的內(nèi)容是《地震中的父與子》第二課時(shí)，這篇課文是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第一篇課文，屬于精讀課文。本單元緊扣父母之愛這一專題，共編排4篇課文，目的是使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！薄兜卣鹬械母概c子》講述了一場(chǎng)大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，終于從廢墟中救出兒子及其他13名小同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊頌了深厚的父子之情。教學(xué)目標(biāo)：本著語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的原則。依據(jù)新課程理念，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：有感情地朗讀課文，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句；學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法；從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題及本課人文特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確立為：1．理解展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。3．理解這對(duì)父子為何了不起。教學(xué)難點(diǎn)確立為：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是自主高效課堂的實(shí)施及我校近年來“二人幫帶、四人合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”這種特色教學(xué)模式的深入，使得我班學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力有了很大的提高，根據(jù)這一學(xué)情以及本課的特點(diǎn)，我采用了先自讀自悟、批畫標(biāo)注；再組內(nèi)交流、品詞析句、角色體驗(yàn)、想象補(bǔ)白，最后全班交流的教學(xué)策略。并將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：激情情引入、明確目標(biāo)、精讀細(xì)品、升華主題。第一環(huán)節(jié)：激情引入。上課伊始，教師聲情并茂的引入：有人說，父愛是一把大傘，總會(huì)在有雨的天里撐著，有人說，父愛是一盞明燈，走會(huì)在你迷失的時(shí)候亮著。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓卣鹬械倪@對(duì)父與子，去感受博大的父愛所創(chuàng)造的生命奇跡！【設(shè)計(jì)意圖：以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴,使學(xué)生能很快進(jìn)入課文情境?！康诙h(huán)節(jié)：明確目標(biāo)。白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師明確：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量；領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的知識(shí)主干，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。目標(biāo)的明確，既能使學(xué)生學(xué)有方向，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】第三環(huán)節(jié)：精讀細(xì)品。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程?！睘橥怀鲞@一理念，我將本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為話題交流的形式。首先確立主話題：說說了不起的父與子，并將這一主話題分成兩個(gè)組子話題：說說父親的了不起，說說兒子的了不起?！驹O(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生把握課文整體內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成有序思維的習(xí)慣。】這里，我先指名朗讀全文，并設(shè)疑：這是一對(duì)怎樣的父與子呢？【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前的通篇讀，既是對(duì)學(xué)生字詞掌握情況的一種檢測(cè)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。讓學(xué)生帶著問題去聽讀課文，指向性明確，會(huì)集中學(xué)生聽的注意力?！繉W(xué)生讀課文后明確問題：這是一對(duì)了不起的父與子。并隨之引出本節(jié)課的第一個(gè)話題：說說父親的了不起。接著讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)合作交流，互助點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師出示一個(gè)自學(xué)提示，提示內(nèi)容側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。提醒學(xué)生自學(xué)時(shí)可參照自學(xué)小提示。自學(xué)時(shí)教