【文章內(nèi)容簡介】 尚的職業(yè)道德，這一點非常重要。另外做一名合格的老師還體現(xiàn)在課程改革上，印象最深刻的是李海勇校長給我們上的一課《新教育風暴》，李校長首先談了自己從教多年的教學經(jīng)驗，使我感受到教師這一職業(yè)的不易，要想做一名好老師，需要長時間不斷積淀的過程，如在反思傳統(tǒng)課堂問題的基礎上，展開新的教學嘗試，每一個階段是需要付出百倍艱辛，因此，我們選擇教師這職業(yè)，就是要不怕吃苦，樂于鉆研和奉獻，熟話說，“活到老，學到老，”作為老師的我們應該更能深刻體會這句話的涵義。強化自身素質還體現(xiàn)在課堂教學上，李校長談到山西澤州一中學導螺旋大課堂的成功經(jīng)驗。在他看來，傳統(tǒng)課堂的核心是知識的傳授，而新課堂會的核心是問題的提出與解決。圍繞問題的提出與解決，教師不在課堂上喋喋不休地講述，而是站到學生的身后，讓學生來展示自己的成果，聆聽和幫助學生。撤掉了教室的黑板，給學生展示用的白板，變身成學生學習的幫助者。因此要想從真正意義上做一名合格的老師，就需要我們從點滴小事做起，從日常積累做起，不斷的提升面對新教育風暴的創(chuàng)新能力，強化自身素質。二、取眾人之長、補己之短。這次培訓上，許多優(yōu)秀教師專家與大家學習交流，講臺上老師們或睿智，或細膩，或幽默的闡述，一個個鮮活的事例帶來一次次深深的觸動，讓我感同深受；一句句誠懇的建議，我茅塞頓開豁然開朗，讓自己再一次去感受，去回味，去享受，去思考。這次的培訓課上，李玉平老師的《微課程》一課，讓我非常振奮，沒想到李老師能將枯燥無喂的課程利用微課程設計的的生動異常，而且，我尤為欣賞他的微課程創(chuàng)作風格，大膽、幽默、激情，完全不像是在講課，更像是導演一部影片，把一些枯燥無謂的理論性知識結合到現(xiàn)實生活當中，能無時無刻的調(diào)動學生的積極性，參與性，我想這就是微課程的魅力所在吧！三、總結教學經(jīng)驗，做好課堂開發(fā)向課程教程的轉變作為青年教師的我們，在上好課的同時，還要給自己一個定位，給未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃，不能一味的去教學，教好一堂課了，就萬事大吉的想法是萬萬不能的，要不斷的反思和總結不足。這次培訓課上，王能智老師使我頗受鼓舞，他給我們交流了教師進修課程教學開發(fā)的一系列過程，我佩服他們那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、求真務實的科學研究態(tài)度，及永不放棄的探索精神，教好一門課程并成為這門課程的骨干老師是需要付出百倍的努力，作為青年教師的我們應該抱有這種進取的精神，當然也要求具備良好的團隊合作精神。拿破侖曾說“不想當將軍的士兵不是好士兵”我要說，不想當骨干教師的老師不是好老師，我們在教好課的同時，要善于總結教學經(jīng)驗，不畏艱辛、積極探索、開拓創(chuàng)新，爭取在自己教學生涯有所成就。這次培訓，對于我來說是一次寶貴的充電機會，由衷感謝教育局為我們青年教師提供了一個很好的學習提高的平臺，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時也給我日后的教學起到了引導作用。作為一名年青教師，我在日后工作中要學習的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過自己反復地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師！這一信念不僅是促進教育教學的動力，更是作為一名教師應當時刻謹記而不能丟棄的精神支柱。篇三：培訓學習心得 青島版尊敬的校領導，各位老師們：下午好！首先非常感謝學校能給我這個寶貴的機會，讓我去泰安參加了山東省小學數(shù)學課程標準教材（青島版）備課研討會即教材培訓會活動。這次活動分為三部分：1|、編寫組專家介紹青島版教材修訂情況；李玉平老師曹培英老師的報告——《微課程的開發(fā)與應用》、《微課程與翻轉課堂的理論辨析》；2節(jié)優(yōu)秀老師的課堂教學展示，最后老師作了點評，大會總結。下面我談一下自己的幾點體會：一、重新認識青島版數(shù)學教材。編寫組專家張風武老師介紹，青島版教材的修訂依據(jù)是根據(jù)一線老師的經(jīng)驗、新課標的內(nèi)容，還有時代的發(fā)展需要。修訂后的內(nèi)容有了較大的變動：素材更加均衡。以前選取青島的實例很多，現(xiàn)在情境圖更加大眾化，各地區(qū)都可以使用。情境圖更加簡潔。以前情境圖包含的信息很多，比較復雜，現(xiàn)在減少了，具有針對性。比如《字母代替數(shù)》、《平行四邊行的面積》情境圖的處理。知識結構更加合理。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)分開；《平行四邊形的面積》的學習，先學特征——后面積；多邊形的特征一個單元，后面直接講解面積；《簡易方程的意義》，借助天平來理解。本質美才是真的美：合作探究更細化。強化數(shù)數(shù)，9999——100，9個十——10個十，也是100。不再單單強調(diào)10個十是一個百。關于運算，強調(diào)運算意義，夯實運算概念；直觀呈現(xiàn)算理，突破計算難點；重視估算編排，強化估算意識（區(qū)間）；結合具體情境，掌握運算順序；重視直觀操作，探索圖形特征；溝通知識之間聯(lián)系。自主練習更有針對性。改進習題的設計與運算順序，調(diào)整難度與梯度。落實了思想與方法目標。增加了《解決問題》《智慧廣場》。強化數(shù)學活動經(jīng)驗。經(jīng)驗載體：操作、實踐，步驟：想問題——做規(guī)劃——動手做——回頭看（反思）。調(diào)整《統(tǒng)計與概率》：三年級刪除。利用講數(shù)學故事，編排滲透應用題的基本結構；調(diào)整混合運算與應用題的編排方式。應用題不強調(diào)一人多法以及運算的先后順序。課件、多媒體資源統(tǒng)一制作，以后會不斷豐富。總之聽后感覺很好，值得我們期待！二、李玉平、曹培英老師的報告——微課程、翻轉課程。李老師幽默風趣，結合教學實例向我們介紹了什么是微課及怎樣制作微課。微課就是把自己要教的內(nèi)容錄制成一短小視頻掛在網(wǎng)上，可供學生們隨時隨地看。它最早起源于美國可汗學院。李老師還介紹了十字法、兩欄記憶法、鐘表法等解決問題的，讓我深受啟發(fā)，收益匪淺。曹培英教授對微課程和翻轉課堂進行了自己獨到的分析，聽過之后才知道原來自己很多認識是錯誤的，在教學中存在很多誤區(qū)。三、通過聽課學習，我對以下幾個方面感觸頗深。研討會上2節(jié)課中，其中1節(jié)是《估算》，第2節(jié)是關于《速度時間和路程》的，每一位老師都有值得學習借鑒的地方。全新的教育理念，獨特的教學設計，有效地小組合作，滿懷的激情，精彩的辯論，層層深化練習，讓我再次體會到數(shù)學課堂獨有的魅力！每一節(jié)課都來源于生活，在生活中學習，最后應用于生活。生活中充滿著數(shù)學，“數(shù)學生活化”是新課程標準中的一個重要理念。在教學中，要從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的事物設計數(shù)學課堂，提高學生的學習興趣，增強運用數(shù)學解決生活中問題的能力。提供動手操作的機會，經(jīng)歷探索的過程，學生主體性體現(xiàn)的淋漓盡致。新《課程標準》在繼承“雙基”傳統(tǒng)的同時，提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”。數(shù)學基本活動經(jīng)驗的提出進一步揭示了數(shù)學教學不僅是結果的教學，更重要的是過程的教學。數(shù)學教學必須結合具體內(nèi)容讓學生在數(shù)學活動中去“經(jīng)歷過程”，是一種充滿情感、富于思考的經(jīng)歷體驗和探索活動?！奥犝n后”要善于反思，反思才能不斷的進步。一路走來我發(fā)現(xiàn)：“聽課后”比“聽課時”更為重要。我們可以從正面、反面等多個角度去反思，去猜想。曾經(jīng)在聽課的時候，往往會不由自主的想“如果是我，這個環(huán)節(jié)我會怎樣處理”，只有在聽課后才會有真正的解答?？傊?，此次活動中的每節(jié)課，猶如朵朵鮮花，多姿多彩，爭奇斗艷。臺上講課老師的投入，臺下聽課教師的專注，每節(jié)課都有自己的特色，都有很多值得自己學習的地方。最后徐云鴻老師的四個問題：怎樣為學生提供足夠的思考空間？怎樣滲透數(shù)學思想方法？怎樣培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念？怎樣培養(yǎng)符號感？引發(fā)我們進一步思考，在以后的教學中還要不斷探索。徐老師還提到一種課堂，是學生自主學習的課堂，自己組織、自己提出問題、自己辯論解決問題、自己總結歸納，完全由學生“獨霸”，老師在那里都顯得多余。這是一種怎樣的課堂呢？難道這就是“最理想的課堂”嗎？通過這次活動，我看到優(yōu)秀教師的素質，同時也看到了自己的不足。不過它豐富了我的教學經(jīng)驗，給我的教學帶來了很大的啟發(fā)和幫助。在今后的實際教學中，我會以此為榜樣，取人之長補己之短，不斷充實自己，提高自身素質。做一名優(yōu)秀的數(shù)學教師。路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索很榮幸參加了這次的山東省青島版小學數(shù)學課堂教學研討會暨教材培訓，學習過后還有一種意猶未盡的感覺。就象別的老師經(jīng)常告訴我的：“平時要多學多聽，學習的同時更需要積累和沉淀?！彼晕蚁敫蠹曳窒硪幌逻@次積累和沉淀下來的收獲。因為每人的觀測點和著重點各有不同，所以這次我想跟大家分享怎樣打造一節(jié)“瘦身而高效”的課堂。一、提質減量，“瘦身”課堂問答“學起于思，思源于疑”，學生的思維過程往往是從問題開始的。聽優(yōu)秀老師的課會發(fā)現(xiàn)，在他們的課堂上，問題不會太多，但都是經(jīng)過反復推敲，慎重考慮的，如果老師沒有對問題的設計足夠重視起來，就會出現(xiàn)提問過于簡單、指向不明、偏題等現(xiàn)象，所以精心設計才可能感受到“一石激起千層浪”的場面。（1）問題的高效在張老師的《小數(shù)乘整數(shù)》中，在根據(jù)信息提問題時，第一個學生只回答了所提的問題，于是張