【正文】 無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。接觸文本，讓孩子們走近文本內(nèi)容時，向老師沒有直入文本，卻是把以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗加以羅列、歸納，讓孩子們明了一定的閱讀方法：先瀏覽；整體聯(lián)系；帶問題讀；作批注。生成的契機(jī)也因師生、文本及師生互動程度而異，因而，它是一個具有勃勃生機(jī)的、獨一無二的，無法復(fù)制的智慧碰撞過程。一個“傻”字引發(fā)了學(xué)生思維深層次的思考，既聯(lián)系了文本，又談了道理。教師聲情并茂地朗誦自己的下水詩文，既給孩子們一個范例，又給了孩子們一定創(chuàng)造的靈感，具有一定的指導(dǎo)與示范作用。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。在社會上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。這個游戲我沒有學(xué)會，不好意思，呵呵。她找到老師問：“不是說付出總會有回報的嗎？”老師應(yīng)該怎么辦？李老師說：“付出了并不是就一定得到獎杯，重要的是過程，回報的是未來，和學(xué)生討論比賽對成長的價值。我們要把話說具體，一切細(xì)化，可操作。為什么我們就能視而不見呢？為什么我們就沒發(fā)現(xiàn)小問題里的大道理呢？這是因為我們認(rèn)為這么小的問題根本就不用我們出手，我們都是干大事的人，這樣反而使小問題累積成了大問題。最后，在日常管理中注意滲透這些策略。因此要想從真正意義上做一名合格的老師，就需要我們從點滴小事做起，從日常積累做起，不斷的提升面對新教育風(fēng)暴的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化自身素質(zhì)。以前情境圖包含的信息很多，比較復(fù)雜，現(xiàn)在減少了，具有針對性。應(yīng)用題不強(qiáng)調(diào)一人多法以及運(yùn)算的先后順序。數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去“經(jīng)歷過程”，是一種充滿情感、富于思考的經(jīng)歷體驗和探索活動。因為每人的觀測點和著重點各有不同，所以這次我想跟大家分享怎樣打造一節(jié)“瘦身而高效”的課堂。負(fù)數(shù) 正數(shù)由這些可以看出精選素材，巧用素材，才能做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。我以為竇老師的激情不是情緒，是熱愛。兩位老師就?語文教學(xué)中如何做到工具性與人文性的統(tǒng)一?闡述了各自不同的觀點。再如：在教學(xué)中，竇老師還引導(dǎo)學(xué)生讀了《雪夜訪戴不遇》，這是《世說新語》中的名篇，?雪夜訪戴?的典故引導(dǎo)著學(xué)生感悟人生！?我想，把這美好永遠(yuǎn)留在心中，這‘不值’不僅僅是‘不值’啊，還含有那份舍不得，那份不忍心。但我們的小錯誤，口誤哪怕是那么的不經(jīng)意，學(xué)生卻很感興趣，連成績最差的學(xué)生也會“過目不忘”，“窮追不舍”。甚至需要學(xué)生課堂表演的動作，要歌唱的歌詞老師也要先學(xué)會。這里主要講的是老師的示范作用。孩子們是那樣的投入，如果我是其中的一個孩子，在那一刻我一定是個幸福的孩子。學(xué)生們根據(jù)自己讀書的體驗，從?印?、?小扣?、?春?、?關(guān)?與?出?、?一?與?滿?，這些字詞體會到詩人對?滿園春色?的無比?憐愛?。?激情不老——只要讀書在，激情就在。（一）激情——春風(fēng)化雨的力量整整幾十分鐘，我忘卻了自我，忘卻了時間，沉醉于?滿園春色?之中。在小組匯報時，他們也是有一名代表上臺落落大方地指點著，清楚、完整地表述出他們小組的意見，最后還會補(bǔ)充一句：“大家有什么問題或建議嗎？還有什么補(bǔ)充嗎？”當(dāng)別的小組提出異議時，小組成員可以上臺補(bǔ)充解說，所以很明顯地，這樣的小組活動是有效的，既保證了學(xué)習(xí)小組成員之間的分工明確，秩序井然，又能使個人的優(yōu)勢得到充分的利用和彼此協(xié)調(diào)。聽優(yōu)秀老師們的課也會發(fā)現(xiàn)，他們大部分選用的素材并不多，但正是憑借著對比較少的素材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出了充滿活力和張力的課堂。做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。在教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物設(shè)計數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力。強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。編寫組專家張風(fēng)武老師介紹，青島版教材的修訂依據(jù)是根據(jù)一線老師的經(jīng)驗、新課標(biāo)的內(nèi)容，還有時代的發(fā)展需要。強(qiáng)化自身素質(zhì)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，李校長談到山西澤州一中學(xué)導(dǎo)螺旋大課堂的成功經(jīng)驗。心中非?？鄲?，不知該從何入手。呵呵，多么可愛的班級公約啊。其實愛人就是我們生活與事業(yè)的支撐點。同事們有的很興奮，有的大呼上當(dāng)：“這個李老師是想要30秒鐘的掌聲吧？”呵呵，其實這也不失為我們上課前的小把戲是不是？既可以調(diào)動學(xué)生的情緒，又活躍了課堂氣氛，拍手益于健康長壽啊。脫離語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。游戲識字，激發(fā)興趣。”閱讀教學(xué)不應(yīng)排斥書寫，沒有書寫的閱讀教學(xué)不是完整的教學(xué)。”而老師的課上以自己的行為為“講”正名，給了“閑話”精彩與活力。靜下心來，回顧整個教學(xué)環(huán)節(jié)，無不讓人回味。可細(xì)聽，卻會讓人引發(fā)深思，有所嚼頭，而這樣的“閑話”需要老師去設(shè)計，有意去講。在整堂課中，“寫”煥發(fā)出了不同的光彩：寫好漢字，讓孩子們掌握生字新詞；做好文章的批注，在文本空白處留下自己接觸文本；感悟文本時的想象和創(chuàng)造，深度思索談體會，碰撞思維練寫話；對胡楊說些什么，進(jìn)行寫詩訓(xùn)練??是啊，寫讓這節(jié)課增色不少?，F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗談一些心得體會。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。隨后李老師請幾位自愿者到臺上觀察記錄并描述自己的體會。只有無名指無法分開（表示自己的愛人一生都無法分開）。后面畫一只耳朵。比如兩欄筆記，比如“十字分析法”，比如“y型分析法”等等。經(jīng)過層層剖析進(jìn)而尋找解決問題的方法，使這一小問題但卻是相當(dāng)麻煩的小問題迎刃而解。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。篇三：培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 青島版尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：下午好！首先非常感謝學(xué)校能給我這個寶貴的機(jī)會，讓我去泰安參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材（青島版）備課研討會即教材培訓(xùn)會活動。改進(jìn)習(xí)題的設(shè)計與運(yùn)算順序，調(diào)整難度與梯度。研討會上2節(jié)課中，其中1節(jié)是《估算》，第2節(jié)是關(guān)于《速度時間和路程》的，每一位老師都有值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。這是一種怎樣的課堂呢？難道這就是“最理想的課堂”嗎？通過這次活動，我看到優(yōu)秀教師的素質(zhì)，同時也看到了自己的不足。作為老師，傳授給學(xué)生的知識都應(yīng)是準(zhǔn)確的、正確無誤的，否則會誤導(dǎo)學(xué)生。比如曹老師在報告中也提到：在培養(yǎng)學(xué)生的符號意識時，老師們往往會讓學(xué)生先自創(chuàng)符號，然后從中選擇出比較適合的，最終呈現(xiàn)出現(xiàn)在沿用的，我們恰恰沒有想到的是在這個活動過后要讓學(xué)生們思考為什么大家會一下沿用那些符號，與我們自創(chuàng)的符號相比，它們到底好在哪里。教師在備課時確立課堂教學(xué)設(shè)計的起點，既要考慮教學(xué)內(nèi)容所提供的可能起點，也要考慮學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)在狀態(tài)和潛在狀態(tài)所暗示的現(xiàn)實起點；既要考慮知識邏輯，也要考慮心理邏輯。因此，我要說的是，千萬不要把激情的理解狹窄化，每個人的教學(xué)行為都是自己獨特的一幕幕生活劇。這些詩與詩題的出現(xiàn)看似與教學(xué)內(nèi)容《游園不值》沒有關(guān)系，實際上，老師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、比較品評的方法悄然把學(xué)生帶入了一個品讀推敲的世界，讓學(xué)生感受到古詩的魅力，感受到古詩中每個文字的背后都閃耀著一種靈動，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。很多的問題、練習(xí)都直指課堂作業(yè)本或考試要點。結(jié)果當(dāng)然是后者的效果勝于前者好多好多，而且屢試不爽。如“討厭”一詞怎么讀；在想象說話時，即使學(xué)生回答的不是很滿意，陳老師也是鼓勵有加，不急于求成。二、借鑒陳老師的這堂課，猶如把她的很多件法寶無私擺在了桌子上，任我們攝取。讓我們努力吧，在小學(xué)語文的沃土上撐起屬于自己的一片天！第五篇：聽特級教師陳海燕執(zhí)教有感聽特級教師陳海燕執(zhí)教《丑小鴨》有感乾元中心小學(xué) 張建強(qiáng)一、隨感陳老師的課“老套”、“過時”，但踏實、扎實、親切。我以為：我們現(xiàn)在所教的學(xué)生很難?靜下來?，帶領(lǐng)他們把玩語言時，孩子們顯得很不耐煩┈┈中小學(xué)生本來需要花大量的時間感悟語文，但由于多學(xué)科的壓力，再加上語文課時的減少，更有學(xué)語文時的急功近利和浮躁，使語文學(xué)習(xí)處于危險的邊緣。古人云：?山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。本次外出學(xué)習(xí)聆聽很多高手的課，每位高手的課各有秋千，仔細(xì)品味每節(jié)課都有值得自己學(xué)習(xí)的東西，在這里我把聽課中設(shè)計比較好的環(huán)節(jié)與大家一起分享。由此可見，在課前鋪墊或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，如果能盡可能多給學(xué)生呈現(xiàn)有效的場景，將會促使他們在課堂上更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，更好地掌握教學(xué)目標(biāo)。（1）問題的高效在張老師的《小數(shù)乘整數(shù)》中，在根據(jù)信息提問題時，第一個學(xué)生只回答了所提的問題，于是張老師及時拋出了“誰能把他的問題和相關(guān)信息連起來回答嗎？”和“誰能象他這樣再提個問題嗎？”就很好地規(guī)范了后面學(xué)生的回答。我們可以從正面、反面等多個角度去反思，去猜想。李老師幽默風(fēng)