【正文】 棵榕樹，樹梢高度正夠得著窗戶，微風路過，樹梢輕飄搖曳，被滌蕩的不止是樹，還有整個心。微風習來，樹葉沙沙做響，雨珠們擠作一團又四散開來，不變的還是那淅淅瀝瀝的聲音，仔細聽來，空靈而悠遠。當那沉重的嘴角揚起的那一刻，惡魔卻再次來襲。此時，我靜靜地享受風中那淡淡的幽香和濕潤的爽意。風里夾雜著西行人沉重的腳步聲，混合著茫茫大漠的鳴沙聲，穿越千年，延續(xù)千年——風中的張騫面對眼前浩浩湯湯的送行隊伍，他欲語淚先流．一杯溫酒入腸，竟釀成滿腹悲涼．輕揮衣袖，便帶著百余名隨從由長安西行．他知道，他肩上有著聯(lián)絡大月氏共同夾擊匈奴的重任．玉門關外，他駐足回首．關內，依舊是暖風曛人；關外，卻是刺骨寒風．他側耳傾聽，那留戀的，風的聲音；那留戀的，親友的氣息．莽莽黃沙中多了一隊西行人馬．也許是天欲弄人，在路上，他們被匈奴捉住了．從此，帳篷外，寒風中，多了一位不時向東望的牧民．十年生死兩茫茫，當人們漸漸淡忘他后，他卻奇跡般地逃了出來，在一個風聲呼嘯的夜晚。而且，不同地點，不同時間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。在匯報中，我發(fā)現(xiàn)對于大部分熟悉的聲音，同學們都能正確的進行分類，可是在對鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學們的爭議，一部分學生認為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一部分認為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動時發(fā)出的聲音；見此情景我順勢召開了個小小的辯論會，讓持不同意見的同學分別闡述自己的理由，在辯論的過程中同學們逐漸明白了什么應該歸為人活動發(fā)出的聲音，什么應該歸為自然界發(fā)出的聲音。對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。在效益度上，達到了預期的教學目標第五篇：聽聽聲音教案瓊臺師范高等?？茖W校 教學目標引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把學生帶入到了聲音的世界中，很快提高了學生的興趣，從而使學生產(chǎn)生了：我要去聽聽各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。寒冷的月夜徒留暖意，聲音來自哪里？——來自時刻充盈在身邊5第四篇：聽聽聲音說課稿聽聽聲音說課稿大家好，我今天要為大家說課的課題是《聽聽聲音》，我將從以下八個方面對其進行說課：一、說教材（首先我們來說說第一點，說教材）《聽聽聲音》是教科版科學課四年級上冊第五單元聲音的第一課。各種樹木發(fā)瘋似的扭擺起來，枝葉中狂風穿過，又發(fā)出了呼呼地叫聲。年華耗盡，剩下一片繁花滿地……聽聽風的聲音坐在庭院的木椅上，細細地開始聆聽風的聲音。回到家里，就把書包丟下，像只兔子一樣拔腿就跑了。雨水把燈光籠上了一層玫瑰色。喜歡漫步在草地上，看那些似殘陽如血的花瓣，聽花開的聲音，本以為花總是代表了一切美好，直到知道了“紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎”，才恍然大悟，原來花也曾寄托了令人黯然傷神的情絲。聽聽天籟的聲音月隱星現(xiàn)，露重風輕，日常的瑣碎，生活的紛雜，不覺隱去。他潑剌剌的從天而降，白亮亮的雨珠霎時滿布田野村頭、屋頂。我認為我還應該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標。生：詩歌朗誦。進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音。生：有的聲音大，有的聲音小。生：風吹樹葉的聲音。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。我有一個朋友，她曾經(jīng)在考場上寫過一篇，大概叫我的鋼琴夢，得了47分。無數(shù)片葉子覆蓋著枝條，郁郁蔥蔥，一簇堆在另一簇上面，很少有縫隙。嘩嘩”澆出大自然的美景走進節(jié)約的世界里到處都有節(jié)約的聲音節(jié)約的聲音在每一滴水滴里在每張白紙里在每個人的行動里聽聽，節(jié)約的聲音……聽聽的聲音作文 篇8那棟亙古不變的教學樓，那棵永垂不朽的黃桷樹。他們將各種農(nóng)家肥施在我身上，不同的季節(jié)在我身上種植不同的農(nóng)作物。做值日時，白總是和她在一起，穿梭在高年級的哥哥姐姐中，拖著重重的水桶回課室。光陰從指縫流走，似清水樣無痕。我不禁喜上眉梢。“船老兄，我這兒好久沒人來了。她又看到了一棵棵大樹，這些樹的葉子和以往不大一樣，它的名字叫楓葉?！鼻锕媚锶滩蛔≌铝艘粋€蘋果放在手里。忽然，她又看到了遠處的樹上掛著幾個黃色的小燈籠，走近一看才發(fā)現(xiàn)，原來是梨呀！這梨聞起來有些淡淡的清香，摸起來有些粗糙。聽聽，春的聲音，樹洞里鬧鐘響個不停，丁零零！是狗熊醒來的鬧鈴。他們先把我身上長的水草連根拔起，那可惡的水草再也不能在我身上作怪，只靜靜地躺在水床上。這一點，我太懂他了！在我做完早餐后，他會悄悄的出現(xiàn)，我佯裝不驚喜的樣子，卻是被他的：“老婆，辛苦了！”所感動！踏著晨風奔跑的愜意，是我一直很享受的人生的美味。有時，漲紅了臉，用力的把往下落的泡泡吹起。傻傻的執(zhí)著，躍過操場的每寸土地；稚嫩的雙手，小心翼翼的把草翻遍；失望的淚水，再也忍不住了，終于放縱的溢出眼眶……蒲公英，到底你在哪兒？那個秋季，漸漸離他們遠去。那個時候，生活多么美好！可是，延續(xù)了千百年這樣的幸福生活，在某個清晨被機器的隆隆聲打碎了！那一年春季，農(nóng)民們拔去了油菜后，并沒有及時種水稻。一條紅相交的彩帶映入我的眼簾。有時我不禁描摹那幀幀童真，聆聽那瑯瑯書聲，想象彼時母?！疤依顫M天下”的一江繁華，那是時光也帶不走的母校，我學習的地方。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。生：熟悉她的聲音。課件播放搜集的聲音。學生分小組實驗。先請一位同學拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。還需要獲取各方面的知識。他的話語是那樣的厚重，又顯出一絲蒼涼。一縷金風，吹散了絲絲秋情。倘若在音樂廣場的小池塘邊聽雨，那一定很美。聽聽風的聲音曾經(jīng)，一個小小的人兒，期待著那柔柔的風聲。無奈，兩片嘴唇再次凝結。風中的散發(fā)微微揚起，令人浩氣長舒，世界萬物都感染到了這種清新。有一種聲音，穿越千年，延續(xù)千年，攜來一位弱女子的琴聲——風中的王昭君面對夕陽下的古道，還想踮起腳遙望一下古道那頭的宮城．素手輕拂，篙草在風中不停地搖擺；狐裘輕捻，卻溫暖不了悲風中瑟瑟發(fā)抖的身子；琵琶輕彈，唱盡心中悲涼．面對舊景，她不禁落淚風中，侍女上前一問，卻道是風沙入眼．“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏“會是她的結局嗎？喇叭嗩吶歡唱，帶著她向西行．微風吹過，牧草輕揚，卻映出一位女子的身影．夕陽下，她的琴聲隨風飄散，溶于風中，誰？聽出她的幸福。因此他們有強烈表述自己經(jīng)歷和體驗的愿望。、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，讓學生對其分類，培養(yǎng)學生的觀察以及分析能力，使他們明白：聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會產(chǎn)生聲音。教具準備刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子 教學過程一、新課引入談話：同學們，剛才下課的時候老師聽到了恐龍的聲音，而且，我還跟恐龍說了話，你們想聽嗎？好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學生聽）告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？學生反饋看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）二、探究新知（一）認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音下面我們做個游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準備好了嗎？（播放課件）學生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎？你們同意嗎？同學們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？（學生分類，引導學生認真傾聽學生發(fā)言，同時提出問題，為什么這樣分？）同學們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結合學生的發(fā)言引導得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。在交往度上，通過探究實驗，培養(yǎng)了學生團隊合作能力。教學一開始，我就問學生：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？你是怎么知道上課了？”學生紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來給同學們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”，學生馬上報以熱烈的掌聲。的那份愛意。地面上的沙土驟然卷起來了，一時間飛沙走石，嗆得人睜不開眼睛，紙片像無頭的蒼蠅到處亂撞，一只塑料袋像斷了線的風箏，飄著飄著，一會兒就不見了。聽聽風的聲音，沙沙地響著，吹向那黑暗的角落。心里總在想：有一天我會不平凡的！下課了，就和同學們一起聊天，一起玩耍。水泥地上的雨水匯成一條條小溪，只有掉進小水坑的雨滴像跳水運動員一樣以極優(yōu)美的姿勢落下去，濺起一個個水珠。它們用清婉的歌聲，唱出了自己，也唱出了它們的語言與柔情。聽雨，悟的是人生的千姿百態(tài)，心境的萬千起伏。夏雨像熱情的少年。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生。生：演奏樂曲。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。生：有的聲音好聽，有的不好聽。生：邵老師講課的聲音。教學過程：一、游戲導入師：我