【正文】 同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？學(xué)生模仿（老師表揚(yáng)學(xué)生的模仿）（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音同學(xué)們模仿的真像，其實(shí)在生活中，物體有多種多樣，但大致辭可分為幾類呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：固體、液體、氣體）那這三類物體都能發(fā)出聲音嗎？能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，三種物體都能發(fā)聲。在參與度上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。分辨聲音的變化這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān)，讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。六、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會(huì)、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。秋日的原野殘留芬芳，花香源于何方?——源于埋藏著春日鮮花的那片大地。有一種聲音，將延續(xù)千年．傳唱著一個(gè)西部工作者的故事——漫漫黃沙中，隱約出現(xiàn)一大一小兩個(gè)身影．風(fēng)中，彼此互喊著什么．“你是誰，從哪來？“一個(gè)稚嫩的童聲喊道，“我是老師，我是來幫助你們的．”風(fēng)掩蓋住他們的對(duì)話，甚至刻意，用沙子撫平他們的腳印．那一年，那一天，他將自己扎根于這片黃土地．聽說在這里生活的人可以聽見沙的歌唱，他也想聽聽．一晃幾十年，當(dāng)初的幼童已長大成人，當(dāng)初的小山村已初見繁榮．當(dāng)初的青年呢？當(dāng)初的青年已滿頭銀發(fā)，雙目失明．土丘上，他捧起黃沙，任它們?cè)谥搁g如流水般傾瀉．他聽到了，如同沙漏，逝去他青春年華的聲音．是沙在唱？是風(fēng)在唱？誰也不知道?？耧L(fēng)像牛吼似的呼呼叫著！“呼——呼——”大樹在風(fēng)中搖曳，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。樹蔭下的人們閉目養(yǎng)神著，這時(shí)風(fēng)兒化作一曲無字的優(yōu)美歌謠，讓人們安然地睡著了。那淚水，開始變得純潔，沒有了一絲雜質(zhì)。拖著沉重的腳步，爬到了教室。上課了，靜靜地聽著老師講課，悄悄地望著外面平凡的世界。不過，漸漸覺得風(fēng)，柔和得出奇。雨珠兒打在碧綠的樹葉上，無奈這薄薄的一片綠承受不起這“沉重”的壓力，于是雨珠兒像坐滑梯一樣溜下來，落進(jìn)大地的懷抱。一陣雨花漂來，忽的讓我想起了孩兒時(shí)那家鄉(xiāng)的塘里的荷葉，間或散落一兩枝蓮，瘦小的很，楚楚動(dòng)人。這才明白，原來自在的鳥兒也是多愁善感的精靈。身披一襲燦爛，心系一份執(zhí)著，在無邊的曠野遍嘗野花的喧囂，遍聽秋風(fēng)的訴說。其實(shí)這何嘗不也是四種人生的感慨，命運(yùn)的際遇。他滴在樹葉上，他滴在菊花上，他滴在梧桐上，一聲聲，是那樣的分明，又是那樣的含混，帶有一絲嘆息與留戀，帶著季節(jié)轉(zhuǎn)換、天氣轉(zhuǎn)涼的感喟?？墒?，那聲音浸潤中，禾苗吸飽了，發(fā)出咕嘟嘟的聲音，那是它在長芽，在破土而出呢。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。教學(xué)反思：從教學(xué)過程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。有哪些動(dòng)聽的聲音？ 生：歌聲。評(píng)析：能通過不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。教師巡視。評(píng)析：能結(jié)合實(shí)際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來 師：這些聲音聽起來有什么不同？ 小組討論、思考問題。師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動(dòng)發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。生：學(xué)校操場上同學(xué)們說話的聲音。師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來的。教學(xué)準(zhǔn)備：包含各種聲音的課件，實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)，在觀察的過程中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。啊，世界拋棄了我，我的甜心，你在哪里。聽聽的聲音作文 篇9文字的聲音令人著迷，當(dāng)筆尖從紙上劃過，嗅著韻意深厚的墨香，隱隱能跨越千年，紅袖輕聲吟唱著小調(diào)，細(xì)細(xì)為你把墨研。它的邊緣不像冬青樹葉有許多鋸齒。那是一條美麗的彩帶，一條裹挾著歡樂的彩帶，一條充滿著友誼的彩帶！張露樺拉著這一頭，鄧斯慈拉著那一頭，她們笑著，說：“英語節(jié)快樂，組長。你們?nèi)祟惸?？如果沒有了土地，是否想到過后果？請(qǐng)認(rèn)真傾聽我的心聲吧！聽聽的聲音作文 篇7聽聽節(jié)約的聲音聽聽，節(jié)約的聲音洗完了胖乎乎的小手不要忘了把水關(guān)掉這是同伴的叮嚀聲聽聽，節(jié)約的聲音大家排好隊(duì)，最后一個(gè)人關(guān)好電器這是班長地囑咐聲一張白紙兩面用，“刷刷我心里可著急了，錯(cuò)過了時(shí)節(jié)，糧食就得不到豐收了呀！可主人們卻并不著急，他們不斷到田邊來觀察，卻絲毫不提農(nóng)作物的事情。自從盤古開天辟地以來，我就居住在海鹽縣沈蕩鎮(zhèn)的一個(gè)小村莊里。而來年肅殺的秋季，則是他們漸漸遠(yuǎn)離。那個(gè)溫暖的秋天，跟現(xiàn)在初春有著很多相似之處。有時(shí)，又追趕著泡泡，準(zhǔn)備將它打破。在人生的轉(zhuǎn)角處，能遇上他，是生活給予我意外的驚喜，是經(jīng)歷一段泥濘的路后，最好的回報(bào)！人生最難得的是遇上一個(gè)知心的愛人，感謝人世間的萬事萬物，讓我遇上了你！聆聽心靈的聲音，享受生活的美好！聽聽的聲音作文 篇5聽聽陽光的聲音幾度花開，幾度花落，小溪載著花瓣奔向天際。特別有他陪伴之后，更是好有味道！正所謂“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。天更藍(lán)了，我的水變清了。接著，他們把水草用一把帶鉤的鐵耙撈起來，扔到船老兄的肚子里?！鞍ィ笥?，你好！”我掀起幾朵黑色的浪花，向這位朋友問好。一排排大雁飛回南方，撒下一陣悅耳的嚎叫；一陣陣春風(fēng)掠過草坪，送來一片種植的歌吟。更重要的是，秋姑娘還聽說菊花可以做菊花茶，十分好喝。秋姑娘又忍不住嘗嘗這黃黃的小東西到底什么味了。不知不覺中，秋姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊。她邁著輕盈的步伐走到了果園，聽到了風(fēng)吹過時(shí)蘋果的聲音“咚，咚，咚”好像在說：“我熟了，快來吃我吧。就又嘗了一個(gè)，“真甜呀！還軟綿綿的，真像棉花糖。秋姑娘雖然想摘幾朵的，但想一想，還是留給人們來欣賞吧。聽聽，走進(jìn)春，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽春的聲音。大船擺擺身子，向我回禮。害人的水草消滅了，接下來該收拾那些胡作非為的垃圾了。小鳥唱著從我頭頂飛過，一個(gè)勁兒祝我?！彼髅髦罓恐?，我們都跑得挺艱難，但每次都是越說越忘記，不經(jīng)意間，他那雙白皙，柔軟的手便伸過來了。時(shí)間從身旁掠過，如燕子般輕巧。好可愛的一幅畫面呀！走在回家路上，我繼續(xù)興奮著。那個(gè)秋天，女孩第一次踏入校門，在高大的梧桐下玩耍，在教室里一副認(rèn)真的表情聽課，每天放學(xué)后便是最快樂的時(shí)光。尋找蒲公英的秋季，隨著時(shí)間河流的不停地奔流，成為了過去，定格為永遠(yuǎn)的回憶，銘記于心中。我方圓百里，、愛我。我突然有種不詳?shù)念A(yù)感！果然，一輛拖拉機(jī)開到我身旁，將一車磚頭倒在我身上。刷刷”寫出美妙的音樂洗手的水澆花草，“嘩嘩”我對(duì)她兩相視而笑，拍著她兩的肩膀：“彼此。輕輕拿起一片葉子，聞一聞，一股奇特的香味撲鼻而來，沁人心脾。文字本沒有聲音，賦予他聲音的是作者強(qiáng)烈的情感和讀者與之的共鳴。我聽到了文字聲嘶力竭地抗議，無奈主人沉醉在自己編織的苦情世界里，無心理會(huì)，更可怕的是，有人會(huì)呼應(yīng)喝彩：?。∧闶且粋€(gè)脆弱的天使！文字在我耳邊尖叫，我的耳膜似乎破了。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、游戲?qū)霂煟何覀儊碜鰝€(gè)游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。今天我們就來研究“聽聽聲音”。生：邵老師講課的聲音。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：有的聲音好聽，有的不好聽。小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說對(duì)了大家對(duì)他說“你真棒”，如果說錯(cuò)了大家對(duì)他說“繼續(xù)努力”。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。生：演奏樂曲。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書。夏雨像熱情的少年。“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。聽雨，悟的是人生的千姿百態(tài)，心境的萬千起伏。喜歡走在大街上，感受綿綿細(xì)雨，落在屋頂上，把屋上的瓦片刷得鮮亮；落在水中，打碎了燈的倒影，泛起層層漣漪；落在路面上，柔柔細(xì)細(xì)的雨，早已給路面換了封皮。它們用清婉的歌聲，唱出了自己，也唱出了它們的語言與柔情。那雨打荷葉帶來的不僅是曼妙的聲音，更有詩一般的畫面，碧綠的荷葉上，雨滴或滑落或轉(zhuǎn)入葉心，滾動(dòng)著，婷婷的葉子伴風(fēng)輕擺，細(xì)雨，紅蓮，綠荷，漣漪，這樣的視覺享受需湊巧路過才好，刻意奔去未免太過矯情。水泥地上的雨水匯成一條條小溪，只有掉