【文章內(nèi)容簡介】 是經(jīng)濟的不發(fā)達導致教育的滯后性。二、農(nóng)村教育發(fā)展存在的問題陳舊的教育觀念根深蒂固，管理觀念落后。（1）學校教育目標不明確，大多數(shù)學校只是注重知識的傳授，過于注重應試教育。不注重提高學生的綜合素質(zhì)，這將培養(yǎng)出一批沒有想象力和創(chuàng)造力的大學生。（2）通過同學的反映，我發(fā)現(xiàn)諸多問題，比如學校管理理念落后，管理方法和手段過于老套，不能適應教育發(fā)展的要求。由于我們鎮(zhèn)經(jīng)濟落后，導致教育經(jīng)費短缺，辦學條件差。（1）由于教育經(jīng)費短缺，導致一些農(nóng)村學校辦學條件差。由于農(nóng)村教育經(jīng)費短缺，教師待遇低，而且又沒有保障，致使教師隊伍不穩(wěn)定，嚴重影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教學質(zhì)量。（3）學校的教學設備落后，老師通過傳統(tǒng)的黑板授課。據(jù)調(diào)查的同學反映，黑板式教學效率較低，同學不能完全吸收課堂上的知識。農(nóng)村教育發(fā)展不均衡 農(nóng)村、城鎮(zhèn)教育發(fā)展不平衡。我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對于城鎮(zhèn)來說比較落后，農(nóng)民收入少，地方財政困難，國家經(jīng)費投入不足導致了我國教育在城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡。主要表現(xiàn)在教育經(jīng)費、教育設施設備以及教師隊伍的數(shù)量與素質(zhì)等幾個方面。三、對農(nóng)村教育的改革措施首先，國家要加大對農(nóng)村教育資金的投入，政府不能只空喊口號而不付出實際行動。然后，要縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育發(fā)展的差距，建立農(nóng)村教育經(jīng)費的保障機制。農(nóng)村教育比城鎮(zhèn)教育發(fā)展滯后的原因，在很大程度上是因為農(nóng)村教育經(jīng)費不足所致。因此，怎樣建立一套完善的農(nóng)村教育經(jīng)費保障機制，是縮小城鄉(xiāng)教育差距，保證教育的公平性，實現(xiàn)其協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。其次，提高農(nóng)村師資質(zhì)量，國家采取必要措施，鼓勵高等師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村學校任教，同時解決農(nóng)村教師向城市單向流動的問題。加強農(nóng)村在職教師的再培訓，注重提高教師的教育素養(yǎng)和教學水平，全面提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量。再次，國家投入一定資金，建立較為完善的農(nóng)村中小學校舍及教學設施設備維護、改造和建設保障機制。比如，按規(guī)定給學校劃撥擴建、新建校舍所必須的土地，將專款專用的資金及時足額地發(fā)放下去，以保證農(nóng)村學校硬件建設工作的順利進行。六、調(diào)查總結(jié)通過將近一個月的走訪調(diào)查，我對農(nóng)村教育現(xiàn)狀有了一定的了解。對于農(nóng)村教育我們不能只看表面現(xiàn)象，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。雖然 中國基本普及了九年制義務教育，大多數(shù)農(nóng)村孩子背上了書包，農(nóng)村教育問題得到一定的解決。但是透過表面的“達標”我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒有登上一個“新的臺階”。由于貧富差距，地區(qū)差距，一些上學難的問題并沒有徹底地根除，舊問題的殘留遇上教育的改革，一些問題似乎更突出的表現(xiàn)出來了，只是形式不同于以往。由于我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力不太發(fā)達，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，生產(chǎn)力與人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求相矛盾，中國教育體制仍需繼續(xù)完善。教育的步調(diào)要跟上時代前進的步伐，否則在這個充斥著物質(zhì)利益的社會里人們的精神生活極易空虛。加大教育的力度是提高國家綜合國力的關(guān)鍵，也是提高全民素質(zhì)的關(guān)鍵。農(nóng)村擁有中國絕大數(shù)人口，農(nóng)村教育的發(fā)展是重中之重。如果農(nóng)村教育滯后，農(nóng)村經(jīng)濟就不能又好又快的發(fā)展，這將成為農(nóng)村的一個怪圈，農(nóng)村人被圍困在里面，中國也不會很好的發(fā)展。第四篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問題的調(diào)查報告關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問題的調(diào)查報告一、調(diào)查背景 ：農(nóng)村教育是我國教育體系的重要組成部分。改革開放以來，我國農(nóng)村教育在普及義務教育、增加教育投入、改革辦學模式等方面取得了令人矚目的成就。但是，隨著我國“地方負責、分級管理、以縣為主”的教育管理體制的確立以及農(nóng)村稅費改革的實施，我國的農(nóng)村教育在教育觀念、教育經(jīng)費、保學控流、師資隊伍、教學內(nèi)容等方面仍然存在著不容忽視的問題。二、調(diào)查目的：了解現(xiàn)在農(nóng)村教育現(xiàn)狀，找出問題，在分析問題的上，提出了改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的對策。三、調(diào)查的主要內(nèi)容：（一）農(nóng)村教育取得的成就黨的十一屆三中全會以來，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布以來，我國的農(nóng)村教育事業(yè)有了很大發(fā)展，一是基本普及了九年制義務教育，掃除了青壯年文盲；二是政府對農(nóng)村教育的投入也有了明顯增加，2010年對農(nóng)村義務教育的投入達到1800億元人民幣，；三是一些地區(qū)和學校通過對農(nóng)村教育辦學模式進行改革實驗，提高了教育質(zhì)量，促進了農(nóng)村的發(fā)展。（二）農(nóng)村教育發(fā)展存在的問題雖然改革開放以來，我國農(nóng)村教育發(fā)展迅速，成績顯著，但農(nóng)村教育先天不足、后天失調(diào)的矛盾日益凸顯。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們必須承認，農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，不僅許多根深蒂固的問題沒有徹底解決，而且一些新情況、新問題在新的形勢下不斷產(chǎn)生。農(nóng)村教育正處在一種舉步維艱、負重前行的困境之中。教育觀念陳舊，教育管理水平亟待提高。主要表現(xiàn)在：（1）教育目標不明確，過于注重應試教育，注重知識傳授，脫離了農(nóng)村實際，偏離了農(nóng)村教育的正確方向，沒有突出素質(zhì)教育。（2）受分級辦學、分級管理思想的影響，認為農(nóng)村辦教育是教育部門的事，是學校自己的事，鄉(xiāng)政府不必介入，因此缺乏對農(nóng)村教育的足夠重視，缺乏對教育目標的長遠規(guī)劃，缺少對教育過程的必要檢查、督導，教育經(jīng)費的投入也遠遠不足。（3）管理理念落后，管理方法和手段遠遠不能適應教育發(fā)展的要求。比如，各級領導部門對學校的評估、學校對教師工作的評估、教師對學生的評估都存在諸多問題。教育經(jīng)費短缺，辦學條件差。教育經(jīng)費短缺是我國教育面臨的普遍問題，這在農(nóng)村特別是貧困農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。（1）由于教育經(jīng)費短缺，導致一些農(nóng)村學校辦學條件差。據(jù)統(tǒng)計，在貧困農(nóng)村地區(qū)，校舍的危房率竟高達百分之十。（2）由于農(nóng)村教育經(jīng)費短缺，教師待遇低，而且又沒有保障，致使教師隊伍不穩(wěn)定，嚴重影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教學質(zhì)量。輟學現(xiàn)象較為嚴重。近年來，農(nóng)村學生的輟學、流失率又有所回升。從許多地方的實際觀察，農(nóng)村學生的實際流失輟學率，甚至比統(tǒng)計數(shù)字還要高得多。究其原因主要有以下幾個方面：一是教學資源貧乏，教育教學質(zhì)量差，加上現(xiàn)行教材與農(nóng)村實際脫節(jié)，學生學習困難、成績差，使他們產(chǎn)生了悲觀心理和厭學情緒從而導致輟學。二是家庭經(jīng)濟狀況不好。三是學生家長對重教興學的認識不夠，對子女的學習缺乏遠見。師資隊伍問題嚴重。主要表現(xiàn)在：（1）教師素質(zhì)偏低。（2）教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。（3）師資數(shù)量不足。（4）教師隊伍不穩(wěn)定。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，待遇與城市教師相差甚遠。以山東省菏澤市為例，據(jù)統(tǒng)計，%，%，%的辦理了社會養(yǎng)老保險。這大大影響了教師從事農(nóng)村教育的積極性和使命感，造成農(nóng)村教師隊伍的極不穩(wěn)定。教學內(nèi)容與農(nóng)村發(fā)展需求脫節(jié)，表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學內(nèi)容偏多、偏深、偏難；（2）缺乏同生活、生產(chǎn)、社會實際的聯(lián)系；（3）有的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，適應化的新內(nèi)容較少；（4）靈活性不強。長期以來，我國農(nóng)村教育在提高廣大農(nóng)村青少年的文化知識方面做出了較大貢獻，但未能很好地完成培養(yǎng)有一定實踐技能和創(chuàng)新精神的農(nóng)村勞動后備軍這一重要任務。農(nóng)村中小學一直沒能圍繞農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要辦學，缺乏農(nóng)村特色，并且仍然把應試升學作為教育的主要目的和人才培養(yǎng)的主要目標，在教學內(nèi)容、教學方法等方面都嚴重脫離農(nóng)村實際。由于在學校所學的知識用不上，農(nóng)村要用的知識學校又沒有教，畢業(yè)后返鄉(xiāng)務農(nóng)的青年不能盡快融入當?shù)氐慕?jīng)濟活動中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。許多家長看不到送子女上學的好處，農(nóng)村的干部和群眾看不到投資教育與發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟、提高他們的生活水平的直接關(guān)系，影響了他們投資辦學的積極性。四、調(diào)查對象和調(diào)查范圍：對象：在以下地區(qū)就讀的中小學生范圍：山東菏澤市鄆城縣于廟村、內(nèi)蒙古烏蘭察布市玫瑰營鎮(zhèn)袈裟廟、內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)哈業(yè)腦包張家營子、內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗、內(nèi)蒙古包頭土右旗、內(nèi)蒙古呼和浩特托克托縣。五、調(diào)查的方法：電話訪談法六、結(jié)果的表達形式：書面形式附錄部分內(nèi)蒙古財經(jīng)學院職業(yè)學院經(jīng)濟管理系0919班第二組成員及分工： 鄔凱琳903615208資料收集人員趙珍903615209資料收集人員 劉小鳳903615210訪談提綱編寫 趙淑婭903615218電話訪談人員 彭萌903615224電話訪談人員