【正文】 第一篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及問題的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村教育情況調(diào)查報(bào)告摘要農(nóng)村教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。而且，老師也更多的講求應(yīng)試教育方式，學(xué)?；旧厦刻焐?3節(jié)課。從總體上看，農(nóng)村中小學(xué)教育仍然是教育事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，根本原因在于城鄉(xiāng)師資力量不均衡，具體表現(xiàn)是：一是教師資源配置不均衡。正確處理好亂收費(fèi)問題。三、調(diào)查的主要內(nèi)容：（一）農(nóng)村教育現(xiàn)狀隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求量也隨之增加。（2）由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，教師待遇低，而且又沒有保障，致使教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。這大大影響了教師從事農(nóng)村教育的積極性和使命感，造成農(nóng)村教師隊(duì)伍的極不穩(wěn)定。然后，要縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育發(fā)展的差距，建立農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制。“基本普及”這一含糊的語義背后所隱藏的問題是，對(duì)于人口大國(guó)的中國(guó)來說，農(nóng)村人數(shù)占絕大數(shù)比例，這也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利，將來他們會(huì)是新一代的社會(huì)文盲。（2）通過同學(xué)的反映，我發(fā)現(xiàn)諸多問題，比如學(xué)校管理理念落后，管理方法和手段過于老套，不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。比如，按規(guī)定給學(xué)校劃撥擴(kuò)建、新建校舍所必須的土地，將專款專用的資金及時(shí)足額地發(fā)放下去，以保證農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)工作的順利進(jìn)行。（二）農(nóng)村教育發(fā)展存在的問題雖然改革開放以來，我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展迅速，成績(jī)顯著，但農(nóng)村教育先天不足、后天失調(diào)的矛盾日益凸顯。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)資源貧乏，教育教學(xué)質(zhì)量差，加上現(xiàn)行教材與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差，使他們產(chǎn)生了悲觀心理和厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致輟學(xué)。四、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查范圍：對(duì)象：在以下地區(qū)就讀的中小學(xué)生范圍：山東菏澤市鄆城縣于廟村、內(nèi)蒙古烏蘭察布市玫瑰營(yíng)鎮(zhèn)袈裟廟、內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)哈業(yè)腦包張家營(yíng)子、內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗、內(nèi)蒙古包頭土右旗、內(nèi)蒙古呼和浩特托克托縣。主要表現(xiàn)在：（1）教育目標(biāo)不明確，過于注重應(yīng)試教育，注重知識(shí)傳授，脫離了農(nóng)村實(shí)際，偏離了農(nóng)村教育的正確方向，沒有突出素質(zhì)教育。主要表現(xiàn)在：（1）教師素質(zhì)偏低。同學(xué)B：有，他們家里的經(jīng)濟(jì)條件很不好無法供他們念書，因此便退學(xué)了。由于農(nóng)村教師的工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒有電腦、語音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒有圖書館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。但當(dāng)我問他們以后回不回來的時(shí)候，幾乎所有的孩子都沉默了。要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來抓，積極培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，建設(shè)一支符合新世紀(jì)發(fā)展的合格的教師隊(duì)伍。沒有農(nóng)村全面“普九”，沒有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實(shí)現(xiàn)全面小康。二、解決的途徑（一)完善農(nóng)村義務(wù)教育制，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，民負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)農(nóng)村人才，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。雖然他們自己的生活并不容易，甚至可以說很艱難。而且，這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。我還發(fā)現(xiàn)，他們幾乎是不說普通話的，就連上課回答問題都是用家鄉(xiāng)話，我問他們老師上課時(shí)說的是什么時(shí)？他們告訴我，很少有老師說普通話。四、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查范圍：對(duì)象：在以下地區(qū)就讀的中小學(xué)生范圍：山東菏澤市鄆城縣于廟村、內(nèi)蒙古烏蘭察布市玫瑰營(yíng)鎮(zhèn)袈裟廟、內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)哈業(yè)腦包張家營(yíng)子、內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗、內(nèi)蒙古包頭土右旗、內(nèi)蒙古呼和浩特托克托縣。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)資源貧乏，教育教學(xué)質(zhì)量差，加上現(xiàn)行教材與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差，使他們產(chǎn)生了悲觀心理和厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致輟學(xué)。（二）農(nóng)村教育發(fā)展存在的問題雖然改革開放以來，我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展迅速，成績(jī)顯著，但農(nóng)村教育先天不足、后天失調(diào)的矛盾日益凸顯。長(zhǎng)期以來，我國(guó)農(nóng)村教育在提高廣大農(nóng)村青少年的文化知識(shí)方面做出了較大貢獻(xiàn)，但未能很好地完成培養(yǎng)有一定實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的農(nóng)村勞動(dòng)后備軍這一重要任務(wù)。（2）由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，教師待遇低，而且又沒有保障，致使教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。改革開放以來，我國(guó)農(nóng)村教育在普及義務(wù)教育、增加教育投入、改革辦學(xué)模式等方面取得了令人矚目的成就。因此，怎樣建立一套完善的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，是縮小城鄉(xiāng)教育差距，保證教育的公平性，實(shí)現(xiàn)其協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。我認(rèn)為主要是經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)導(dǎo)致教育的滯后性。對(duì)于農(nóng)村教育我們不能只看表面現(xiàn)象，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。四、對(duì)農(nóng)村教育的改革措施鄧小平曾經(jīng)說過“科技是第一生產(chǎn)力”，教育問題則是重中之重。據(jù)同學(xué)說，有的老師思想腐朽，呆板，他們無法和老師真正的溝通交流。（2）通過同學(xué)的反映，我發(fā)現(xiàn)諸多問題，比如學(xué)校管理理念落后，管理方法和手段過于老套，不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。再者，由于我們濮城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)，政府對(duì)教育資金的投入不足，這導(dǎo)致教育的質(zhì)量偏低。二是鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)。最多照料他們的衣食生活。比如，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估、學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估都存在諸多問題。我們確定了平邑鎮(zhèn)、仲村鎮(zhèn)兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。用長(zhǎng)輩們的話來說：為了使自己的孩子不像我們這樣貧窮，就是砸鍋賣鐵也要把它送出來。農(nóng)村中小學(xué)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師的待遇整體水平較低等原因，無法吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村地區(qū)從事教育工作，即使是當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出來的優(yōu)秀骨干教師，也因待遇低、職稱提升困難等問題而流向城鎮(zhèn)或城區(qū)，這給農(nóng)村學(xué)校師資力量發(fā)展造成了很大的負(fù)面影響，也是目前農(nóng)村中小學(xué)面臨的頭等問題。農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的根本原因是待遇低。農(nóng)村教育雖然迅速發(fā)展，但農(nóng)村教育先天不足、后天失調(diào)的矛盾日益凸顯。一些孩子甚至連九年義務(wù)教育都沒完成。我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)于城鎮(zhèn)來說比較落后，農(nóng)民收入少，地方財(cái)政困難，國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致了我國(guó)教育在城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡。我們要解決拖欠教師工資的問題保障農(nóng)村教師基本社會(huì)保障和合理的工資待遇。如果農(nóng)村教育滯后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)就不能又好又快的發(fā)展，這將成為農(nóng)村的一個(gè)怪圈，農(nóng)村人被圍困在里面，中國(guó)也不會(huì)很好的發(fā)展。據(jù)調(diào)查的同學(xué)反映，黑板式教學(xué)效率較低，同學(xué)不能完全吸收課堂上的知識(shí)。由于貧富差距，地區(qū)差距，一些上學(xué)難的問題并沒有徹底地根除，舊問題的殘留遇上教育的改革，一些問題似乎更突出的表現(xiàn)出來了，只是形式不同于以往。（2）受分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理思想的影響，認(rèn)為農(nóng)村辦教育是教育部門的事，是學(xué)校自己的事，鄉(xiāng)政府不必介入，因此缺乏對(duì)農(nóng)村教育的足夠重視，缺乏對(duì)教育目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺少對(duì)教育過程的必要檢查、督導(dǎo)，教育經(jīng)費(fèi)的投入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。（2）教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。你們的老師多嗎？他們的素質(zhì)怎么樣？同學(xué)甲：老師的數(shù)量不多，一個(gè)老師教我們好幾門課，并且他們的教學(xué)素質(zhì)也并不怎么高。教育經(jīng)費(fèi)短缺是我國(guó)教育面臨的普遍問題，這在農(nóng)村特別是貧困農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。以山東省菏澤市為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，%，%，%的辦理了社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)。在資金比過去有了保障之后，我們支持農(nóng)村教育以不僅僅是財(cái)力上的幫助，還應(yīng)是教育人才和教育觀念上的幫助。（二）教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過重，兒童失學(xué)仍然存在通過走訪調(diào)查我們得知，當(dāng)?shù)卮迕竦钠骄晔杖朐冢玻埃埃霸笥?，目前教育消費(fèi)已成為一些農(nóng)村家庭的最大負(fù)擔(dān)。很明顯，這投資也是有在讀子女的農(nóng)民的主要負(fù)擔(dān)。我問老人想沒想過讓兒子、兒媳或者孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè)，老人說：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。改革開放以來，我國(guó)城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。我國(guó)城鄉(xiāng)的巨大差異造成了教育觀念上一個(gè)極其偏激的錯(cuò)誤。但他們并沒有埋怨，他們表示：就算教育費(fèi)用再高，他們也一定要讓子女完成學(xué)業(yè)。而在教育支出占到了家庭純收入51%以上的家庭中，有10%的家庭超過了100%，也就是說，這種家庭為了支付孩子的教育費(fèi)用必須靠親戚朋友資助或借債。我們作為新時(shí)代的大學(xué)生，有責(zé)任有義務(wù)盡我們最大的努力支持農(nóng)村的教育事業(yè)！通過走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯?