【文章內容簡介】 有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下工夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效明顯。所以從這個意義上來說，應試教育在維系城鄉(xiāng)升學公平上還是起了相當大的作用。固然，農村學生的基礎不牢固早已經是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是親信大患。由于基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾想固然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這類狀態(tài)而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種緣由造成本日之農村學生思想之貧大于物資之貧尚待查明。也許是本日農村的物資生活相對進步，也也許是電視網絡的***作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的題目。另外，地方保護主義也是阻礙農村教育事業(yè)發(fā)展的一支氣力。據了解，當地的初中學生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學，其緣由其實不是沒人有那個實力，而是填本縣之外的高中，萬一落榜，即使是上了本縣高中的分數線也不一定能上該中學。所以多數的學生為求穩(wěn)妥不能不填報本縣的一般高中。學生水平有限固然是事實，但當地教育部分為維護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設置障礙對學生就太不公平了。升學管道不順暢通，也是一個辣手的題目。針對上述題目，結合地方特點和整體上風，提出以下改進意見：首先是在學生方面，固然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高，但其資質還是相當不錯的。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物資所需還是有的。學生大多渾厚可愛，反應靈敏，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠進步的。另外，在支教進程中，我們也發(fā)現有很多專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調升遷的大好機會，情愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對此種難得的教學資源，當地教育部分，當地政府應當加大扶持，重點關照。對這類安心扎根農村的教師一方面進步待遇，另外一方面可遣至外地進行培訓，促進其更好地為本地教育事業(yè)服務。然而以上兩點所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個長時間構成的差距必定要用長效的機制才得以完全解決。在這當中，唱主角的正是國家的相干政策偏向和重點幫扶。農村題目說究竟是一個窮字，但核心其實不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，回根究竟是窮人才。只有想辦法讓無數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個題目才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)往向來看，基本上沒有主動積極斟酌往到農村就業(yè)的。其中責任其實不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學畢業(yè)生不愿意投身農村的建設也是在情理當中的。好在最近幾年來我國對這方面的重視程度和投進力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相干政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村往就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐步縮小?，F總結以下，農村教育題目的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才。最嚴重的現狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列題目需要一個長時間的進程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應當教育的傳統(tǒng)方法，側重要給學生建立起積極拼搏的意識。其根本的和實質性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下往。第三篇：農村教育現狀調查報告關于我縣農村教育現狀的調查姓名：杜康平學號：053250015增強綜合國力，提高全民素質，是二十一世紀科技時代國家強大的基本體現，因此人們逐漸認識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。然而大多數人卻忽視了農村教育的重要性。毋庸直言，新世紀的中國農業(yè)和農村經濟發(fā)展正處在非常重要的時期。目前，我國農業(yè)在總體上實現了溫飽、進入小康的前兩步目標，已經開始向基本實現農業(yè)現代化的戰(zhàn)略目標邁進。然而，中國農村教育的現狀卻令人擔憂。目前，我國農民整體素質較低，難以適應現代化農業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國農業(yè)進一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質的新時代農村人材，適應農村經濟改革和社會發(fā)展的需要，就成為農村教育改革和發(fā)展的重要任務。而農村教育改革和發(fā)展的重要內容就是普及農村義務教育。應當承認，新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務教育事業(yè)長足發(fā)展，為農村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，長期以來，農村教育結構單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學內容缺乏地方特色，一些地方往往把升學教育作為教育工作唯一追求的目標，忽視中小學畢業(yè)生對生產知識和技術的需要。于是，造成了這樣的結果：投入農業(yè)生產第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學、初中流失生或畢業(yè)生），農村吸收運用科學技術的能力較弱，貧困地區(qū)尤其突出。教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在農村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農村的需要考慮較少，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進經濟發(fā)展、推動社會全面進步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農民參與辦學和送子女入學的積極性。科教興國是中國的基本國策，沒有農業(yè)、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話，而實現農業(yè)、農村現代化的關鍵在科技，基礎是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質的差異都 1將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。結合我國農村教育的大好形勢，本人在新學期之初對我縣部分農村小學進行了深入地走訪了解，從中總結出我縣現階段農村教育現狀中出現的一些問題：一、學校辦學經費緊張。