農(nóng)村教育現(xiàn)狀調查報告4篇(編輯修改稿)
2024-09-19 11:57 本頁面
【文章內容簡介】 即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢 ?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。 對家長問題的一些思考： (1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身臵之于外。 (2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。 (3)家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去 “ 將來出息會大一點 ” ， “ 將來不再去忙土地 ” 。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。 五、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱 農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響 ，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。 新課程專業(yè)引領落后。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業(yè)引領，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農(nóng)村學校普遍感到新課程實施的 “ 明白人 ” 太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環(huán)境的影響， 新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業(yè)務部門經(jīng)常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農(nóng)村學校新課改工作的順利進行。 六、村級小學減少造成學生上學不便 我所調查的一些村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支 ，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過 5 公里以上的學生每年每生 150 元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。 七、城鄉(xiāng)差距越來越大 在教學水平上農(nóng)村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有 5 點： 硬件方面，即教學設備簡 陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件 。 軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。 家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。 孩子天性愛玩，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學習的興趣。 現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了 ，許多農(nóng)民就會認為 “ 讀書無用 ” 、 “ 多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶 ” ，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。 綜上所述，當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不 應該成為被社會遺忘的角落。 “ 再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子 ” ，真正要做到何其難也 !只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，才能促使農(nóng)村小學教育走出困境，才能為農(nóng)村基礎教育發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。 鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言， “ 忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現(xiàn)代化建設，各級領導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作 ” 。 “ 我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好 ” ?；A教育是面向未來 的事業(yè)，今天的學生到了將來就是建設現(xiàn)代化的中堅力量。不要 “ 偏心 ” ，抓好義務教育，尤其是農(nóng)村義務教育刻不容緩 !因此，我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學去，提高農(nóng)村學校的辦學質量，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展。 農(nóng)村教育現(xiàn)狀調查報告 3 調查地點：淮北市杜集區(qū)朔里鎮(zhèn)小學 本次調查以小學的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象 ,調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點?；经h(huán)節(jié)如下： 一、調查的目的、意義以及調查方法 全面推行新課程改革和教學改革 ,于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式 ,教學方法。本次調查采用采訪法。通過采訪 ,了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。 在我們農(nóng)村 ,九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求 ,他們要求上高中、上大學。有 %的 家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時 ,%的學生選擇是他們自己喜歡讀書 ,而選擇是家長要求的僅為 %。由此看來 ,教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的 ,知識可以讓他們開拓視野 ,知識可以讓他們進一步的高升 ,知識可以讓他們增長見識。當然 ,農(nóng)村也是需要人才和技術的。沒有技術 ,人才也是普通大眾中的一員 。沒有人才 ,技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看 ,農(nóng)村小學教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺 ,以至于辦學條件和辦學效益差 ,教學設施簡陋 ,教師隊伍教法相對陳舊 ,嚴重影響著素
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