【正文】 這次的調 查使我受益匪淺，看到了農村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農村小學教育的現狀。 孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發(fā)地產生學習的興趣。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。 教師培訓落后。由于農村教育 經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。據統(tǒng)計：我國有 80%的學生是在農村接受義務教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農村的義務教育顯得尤為重要。 朔里農村小學教育的發(fā)展前景：充實義務教育。 農村小學師資匱乏的問題 也相當嚴重 ,特別是 3050 歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術、英語學科專業(yè)教師極度緊缺。改革教育系統(tǒng)的人事制度 ,保證教師考核的公開性、公正性、科學性 ,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境 。此外 ,農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。雖說教師整體學歷在提高 ,但大部分的學歷是通過函授和自考取得的 ,正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少 ,反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師 ,他們不愿意呆在農村 ,是農村的教學條件比較差 。然而受社會這個 大環(huán)境的影響 ,學生個性越來越強 ,但是紀律越來越差 ,暴力傾向突出 ,打架斗毆時有發(fā)生 ,教師對學生的組織與管理難度也越來越大。當然 ,農村也是需要人才和技術的。老師不愿意改變他們已有的教學模式 ,教學方法。 “ 再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子 ” ，真正要做到何其難也 !只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，才能促使農村小學教育走出困境，才能為農村基礎教育發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展。 孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發(fā)地產生學習的興趣。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業(yè)務部門經常、有效的指導。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒有一個家長有超前教育的想法。然而在回答 “ 對孩子學習上關心程度 ” 時，卻有 %的家長表示很關心。然而對于 “ 你想如何提高 ” 這一問，我原先設計了 “ 自己復習鞏固 ” ， “ 請家教 ” ， “ 參加培訓班 ” 和 “ 其他 ” 四個選項，結果有 %的同學選了其他，詢問后發(fā)現學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限?？墒牵壳稗r村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質量的提高。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。最嚴峻的現狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。在這當中，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。山村雖然物質條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質所需還是有的?；蛟S是今日農村的物質生活相對提高，也或許是電視網絡的輿論作用。這也合乎眼下應試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效顯著。這是農村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素。授課內容以中學階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期 15 天的社會實踐，活動的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、開展農技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務支教和社會調查兩項。我在這當中擔任七年級和九年級的數學老師，支教為期十天，共授課 21 課時，教授學生一百余人。 其次，教育往往是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。所以從這個意義上來講，應試教育在維系城鄉(xiāng)升學公平上還是起了相當大的作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。 學生大多淳樸可愛，反應敏捷，可塑性強。農村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應該教育的傳統(tǒng)方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多， 造成小學教 師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。 教師問題 調查發(fā)現，相當數量的教師對生活表示不滿意 (%)和比較不滿意 (%)，感到壓力很大。很多學校的教師外出就會影響校內教學。許多學校沒有網絡，缺少圖書。調查表明， %的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有 %的農村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢 ?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現。 五、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱 農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。 現在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了 ，許多農民就會認為 “ 讀書無用 ” 、 “ 多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶 ” ，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。 鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言， “ 忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作 ” 。本次調查采用采訪法。沒有技術 ,人才也是普通大眾中的一員 。于是 ,老師感到有很大的壓力。隨著普及九年義務教 育的不斷深入 ,農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師 ,但是音樂、美術 ,微機等教師嚴重不足。 在農村 ,家長一般考慮的是學生的學習成績 ,能不能考上大學 ?對學生課外知識的了解極大的限制 ,大多數家長認為課外讀物是閑書 ,廢書 ,看那些書只會影響學生的學習 ,對學生的考試沒有好處。提高繼續(xù)教育和終身學習的質量 ,改變