【正文】 從調(diào)查情況來看，農(nóng)村小學教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質(zhì)教育的實施。教學問題在我們農(nóng)村，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。諸如此類的現(xiàn)象正在農(nóng)村教育改革中日漸成效。據(jù)很多學校校長反映，在農(nóng)村學校中，一至六年級在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級，學生的流失就越大，其中約70%的為女生。在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學十幾年的老教師，缺乏現(xiàn)代高科技知識，連普通話都講的不是很標準。由于遠離城鎮(zhèn)，科技，通訊設備缺乏，諸如電腦多媒體教學等高科技產(chǎn)品和高科技知識亦無法在鄉(xiāng)村小學中普及開來。二、農(nóng)村小學教育的課程不完備。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質(zhì)的差異都1將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的新時代農(nóng)村人材，適應農(nóng)村經(jīng)濟改革和社會發(fā)展的需要，就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務。要求家長增強家庭的文化教育氛圍，盡力為孩子創(chuàng)造相對獨立的學習空間，配置書桌、書架，為孩子創(chuàng)設良好的家庭學習環(huán)境。所以我們建議政府適當?shù)恼{(diào)高教師的工資，增多對農(nóng)村教育的投入，并改善他們的教學條件，比如在農(nóng)村中小學中設立中小型的圖書館，以及配置電腦。我們可以借鑒高等教育改革的思維方式去興辦農(nóng)村的教育事業(yè)，緊緊把握改善農(nóng)村教育結構這一突出問題，力求辦學的最佳效益。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認識到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。受城鄉(xiāng)經(jīng)濟和生活水平差異的影響，大量農(nóng)村教師向城內(nèi)流動。于是，老師們也顧不上所謂的素質(zhì)教育了。農(nóng)村教育學科結構失衡，學生除了每天的文化課之外，德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。另一方面，越來越多外出務工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。郭田中學學生調(diào)查問卷親愛的同學：你好！為了了解你在學校的學習情況，希望你能如實填寫本卷。我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學習。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經(jīng)過去了兩個月。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學習產(chǎn)生負面影響。絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的，他們深知務農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們供給理解繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。4．家長問題在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，%的家長選擇“一般”，%的家長認為“較差”。（二）隨著普及九年義務教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結構已由原先的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，可是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。（二）盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育，進取推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校生存?？墒菑恼{(diào)查情景看，農(nóng)村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：（1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁，我進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查?！拔覀円Х桨儆嫞趧e的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。綜上所述，當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。對課改實施引領的力度不大，制約了農(nóng)村學校新課改工作的順利進行。五、素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。3%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。67%?？墒?，農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限?？墒?，目前農(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。8%）和比較不滿意（7。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。“路漫漫其修遠兮”，農(nóng)村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。基礎教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。四 、村級小學減少造成學生上學不便我所調(diào)查的楚橋小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。三、農(nóng)村小學現(xiàn)狀及分析農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。農(nóng)村中小學信息化教育之路是艱難曲折的，但又是布滿陽光的。為實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合，我們要主觀上創(chuàng)造機會，多角度的交流，達到網(wǎng)絡資源共享，為師生創(chuàng)造更多的活動空間。五是充分發(fā)揮各級電教部門和教研部門的優(yōu)勢，加強對教師信息技術的指導、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務水平。在推進信息化教育過程中，我們要通過各種形式獲得軟件資源，對硬件進行優(yōu)化整合，發(fā)揮它們的最大潛能，一定要克服軟件與硬件發(fā)展比例失調(diào)的現(xiàn)象。由于我國是發(fā)展中國家，經(jīng)濟相對落后，國家的教育主要靠政府投資。通過培訓、宣傳、學習，大家要普遍熟悉到：教育信息化是經(jīng)濟和社會信息化的基礎，又是教育現(xiàn)代化的必然要求。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。這些問題的存在，使城鄉(xiāng)差距越來越大。有的即使是通過省中小學教師教育信息技術二級水平考核，也不過是獲得“一張紙”而已，更談不上熟練應用計算機與網(wǎng)絡設備等進行教學；能夠制作教學軟件的教師只有極少數(shù)，每個學校只有1或2人，且制作水平不高；三是學校缺乏信息技術骨干教師，對其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學時缺乏指導；四是大多數(shù)城鎮(zhèn)教師信息技術水平明顯高于農(nóng)村教師、重點學校教師信息技術水平高于非重點學校教師。從軟件環(huán)境上看，我縣“校校通”工程處于起步階段，教育資源局域網(wǎng)剛剛建設，教育資源未能實現(xiàn)真正意義上的共享，從網(wǎng)上獲取教育教學資源十分有限。部分政府領導對信息化教育不關心，只顧搞經(jīng)濟建設；有些學校的領導和教師認為信息技術是擺樣子，可有可無，對當前教育起不到多大的作用，與傳統(tǒng)教學方法相比效率低；有的學校領導甚至公開說：“講課用什么課件，不用就講不好嗎？把課講好，來實際點，用不著搞什么花花樣！”有的教師也公然說：“我制作水平低，運用能力差，跟不上當前的形式需要，慢慢適應吧！”如今應試教育仍在社會廣泛延伸，造成廣大農(nóng)村學?！耙钥荚嚦煽冋搶W校教學質(zhì)量”、“以升學率高低論學校教學水平”、“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學”的現(xiàn)象還依然普遍存在。1為推動中小學普及信息技術教育工作，各地要有計劃地建好一批“示范?！焙汀皩嶒瀰^(qū)”，使其在當?shù)刂行W信息技術教育工作中起到實驗性和示范性作用，促進各地如期或提前實現(xiàn)中小學普及信息技術教育的目標。1各地要多渠道籌措中小學信息技術教育資金。積極研究探索計算機信息網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學改革問題，不斷提高信息技術教育水平。要按照教育部提出的目標要求，因地制宜地制訂本地區(qū)本校信息技術教育設備配置標準和實現(xiàn)中小學“校校通”的建設規(guī)劃，設備的配備要與未來技術的發(fā)展相銜接，建設規(guī)劃要與小城鎮(zhèn)的建設、學校布局結構調(diào)整和薄弱學校改造相結合，并充分發(fā)揮現(xiàn)有信息技術教育設備的作甩。具體目標是：2005年前，爭取東部地區(qū)縣以上和中西部地區(qū)中等以上城市的中小學都能上網(wǎng)；西部地區(qū)及中部邊遠貧困地區(qū)的縣和縣以下的中學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術。會議內(nèi)容主要如下：一、采取積極措施，加快推進中小學信息技術課程建設將信息技術課程列入中小學生的必修課程，推動信息技術與課程教學改革的結合，促進教學方式的變革。各地要根據(jù)上述目標，結合本地實際，制定具體的實施規(guī)劃，加快開設中小學信息技術必修課的步伐。努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。這些資源包括：小學、初中、高中主要學科課程和義務教育階段其他學科的優(yōu)秀課程資源。鼓勵和引導師范類和非師范類院校信息技術等相關專業(yè)的畢業(yè)生到中小學任教。要加強領導，統(tǒng)籌規(guī)劃，認真制定當?shù)仄占爸行W信息技術教育的實施規(guī)劃，并納入本地區(qū)“十五”教育發(fā)展規(guī)劃。用多種方式包括低息貸款，購買信息技術教育設備。農(nóng)村中小學信息化教育存在的問題由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，社會經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，信息化教育水平較低，尤其是處于偏遠地區(qū)的農(nóng)村中小學，信息技術教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，困難重重，具體表現(xiàn)以下諸方面：對信息化教育建設熟悉不足、熟悉不到位信息化教育建設熟悉不足、熟悉不到位，制約信息化的發(fā)展。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓的現(xiàn)象。一是信息技術治理人員和信息技術任課教師還沒有達到知識標準化、技能專業(yè)化，現(xiàn)在學校由師范院校計算機教育專業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分都是由其它學科教師轉行經(jīng)過培訓或從社會上招聘而來的，他們的理論水平、治理水平、教學水平與專業(yè)教師相差較大，許多人還是兼職。對于運用，是以教師操作為主，學生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學形式，其強大的網(wǎng)絡功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學校投資近萬元的資金，只能供領導或個別教師作為一般上網(wǎng)服務使用，沒有在教學發(fā)揮應有的作用。基礎教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農(nóng)村義務教育刻不容緩！面對當前存在的問題，推進農(nóng)村信息化教育,應該遵循以下原則：端正思想、轉變觀念、提高熟悉它對于解決、推進信息化教育進程至關重要。對所在地區(qū)的黨政主要領導、教育主管部門負責人，非凡是中小學校長，在對他們進行考核時，學校信息化建設納入考核制度之中，年度考核時，達不到要求的要給予批評指正。教學資源的開發(fā)與建設是推進信息化教育的基礎，加快教育教學資源的開發(fā)和利用是教育信息化的關鍵。四是采取形式多樣的培訓形式。信息技術設備使用效益的好壞，對學校辦學整體效益會產(chǎn)生重要的影響。推進信息化教育，領導具有舉足輕重的作用。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學生是在農(nóng)村接受義務教育的，這些學生的素質(zhì)會影響到我國整體學生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農(nóng)村的義務教育顯得尤為重要。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。許多學校沒有網(wǎng)絡，缺少圖書。孩子天性愛玩，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學習的興趣。這次的調(diào)查使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。二、教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重教師負擔重。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。（三）教師培訓落后。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。5%的農(nóng)村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。（3）家庭影響大于學校。農(nóng)村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。其中以教師問題和學生問題為重點。在回答升高中的原因時，%的學生選擇是因為他們自我喜歡讀書，%。（4）教學資料和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關于教師較為集中的問題是：（一）農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。經(jīng)過和學生們接觸，結合自我的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村學生學習提高的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，%的家長表示很關心。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。所以實行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、貼合農(nóng)村的條件，僅有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展?，F(xiàn)代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們應當?shù)玫缴鐣嗟年P心和幫忙，助他們圓自我的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支