【正文】 當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以 2030 歲的年輕老師和 50 歲以上的老教師為教學(xué)主力軍 ,但年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足 ,老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié) ,兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。鞏固 “ 兩基 ” 成果 ,提高質(zhì)量 ,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上 ,全面提高教育質(zhì)量 ,全面提高辦學(xué)水平 ,形成完善的義務(wù)教育體系和制度 ,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高 ,人均受教育年限達(dá)到 9 年 。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。 二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重 教師負(fù)擔(dān)重。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。 綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，加之各級(jí)政府部門對(duì)教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。 “ 再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子 ” ，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。 家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面： 一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后 盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口較多。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到 8090%,“ 留守兒童 ” 多由爺爺奶奶照顧 ,他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo) ,對(duì)孩子也比較溺愛(ài) ,無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào) ,為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育 環(huán)境 ,這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。大部分學(xué)校仍然是黃泥地 ,下雨后到處都是泥漿 ,學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。解決 “ 教師行為滯后 ” 問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資 ,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障 。 60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng) ,這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。 另外 ,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育 ,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革 ,但是 ,當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù) ,升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題 ,最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮 ,對(duì)老師限制很多 ,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生 ,不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生 ,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。孩子們是渴望擁有知識(shí)的 ,知識(shí)可以讓他們開拓視野 ,知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升 ,知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)。基本環(huán)節(jié)如下： 一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法 全面推行新課程改革和教學(xué)改革 ,于是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不 應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落。 家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響， 新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去 “ 將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn) ” ， “ 將來(lái)不再去忙土地 ” 。 當(dāng)問(wèn)及 “ 您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度 ” 時(shí)，只有 %的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇 “ 基本不知道 ” 的占 20%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了 %。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自 研，不斷 “ 充電 ” ，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。部分老 教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。 二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重 教師負(fù)擔(dān)重。 現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才 。 然而以上兩點(diǎn)所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長(zhǎng)期形成的差距必然要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以徹底解決。 針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢(shì)，提出以下改進(jìn)意見： 首先是在學(xué)生方面，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明。所以談及如何提高成績(jī)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生和家長(zhǎng)由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績(jī)高，反之則低。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住?，F(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)如下： 此次 “ 三下鄉(xiāng) ” 活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。 農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 1 在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以 “ 勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命共建和諧家園 ” 為主題的暑期“ 三下鄉(xiāng) ” 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 此次活動(dòng)使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。其間利用休息時(shí) 間，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了家訪。但就調(diào)查下來(lái)的結(jié)果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒(méi)能對(duì)學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的，但通過(guò)調(diào)查下來(lái)的情況來(lái)看，基礎(chǔ)不厚不過(guò)是疥癬之疾，勁頭 不足才是心腹大患。 此外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且善于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是可以也是一定能夠提高的。只有想辦法讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。其根本的 和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國(guó)之力而為之，且要堅(jiān)持下去。多數(shù)教師依然是用 “ 一支粉筆 +一張嘴 +一本書 ” 的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)