【正文】 部分教師教法陳舊、觀念落后?！翱?、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結團伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。但農村普通初中教育，尤其是課程設置、教材編寫與農業(yè)生產經營、城鄉(xiāng)經濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學到的基礎文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業(yè)技術與經營管理問題。然而，舉債千萬元辦學基礎上的高收費教育，一方面給義務教育學校和學生、家長造成了人為的不公平，加重了當?shù)匕傩盏慕洕摀?；另一方面也惡意爭奪了那些名副其實的民辦學校的教育資源，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學校的生存和發(fā)展。面對兩種性質的學校，面對兩種相差懸殊的教育質量，面對掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長們處于兩難境地。四、改變農村教育現(xiàn)狀的策略根據(jù)調查的情況，筆者建議，為改變農村教育現(xiàn)狀，應當采取以下策略： 對策一：加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。對策三：徹底擺脫應試教育的桎梏，在為學生“減負”的同時也要為教師“減負”。抓緊這時期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關重要的作用。而合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進行教育改革。而觀念的變革是最高層次的革新。③小學開展教研活動情況。用統(tǒng)訓學的方法、技術對調查結果進行了處理，分以下幾個部分用表格郎形式呈現(xiàn)如下：結果分析從調查結果來看，目前小學教師的教育思想、教育觀念有以下幾個特點：(1)從表4中可以看出，有83%的教師對當前小學教育教學模式不滿意。這一特點從以下幾方面可以反映出來：①教研活動。認為絕大多數(shù)教師都使用現(xiàn)代化教學手段的占16%。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。接著，我隨機選取了5名不同年級的學生以及他們的家長，采集他們對學校的師資隊伍，教學設施和條件等方面的意見和建議。而農村教育問題作為構成“三農”問題的重要原因，更應得到國家政府的高度重視。發(fā)布的《義務教育法》將免除農村義務教育階段學生學雜費的重要政策上升為法律規(guī)定，形成了在法律層面上的`農村教育公共政策。具體見下表。本次調查以小學和初中的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄Ｕ{查表明，%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，%的農村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，%的家長表示很關心。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。原因還是職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢?？梢灶A言，人類經濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產、傳播和應用，知識將成為我們經濟社會發(fā)展的驅動力。二、調查方式及對象我選擇了實地調查和問卷調查相結合的調查方式。本來就十分有限的經費等到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中，在城里興辦“示范?！?、“窗口?！?，不遺余力地將大部分的財政投入到已經很好的學校里。而城鎮(zhèn)的中小學，教學活動豐富多彩，教學設施和活動場地可以說是配備完善。且教師整體素養(yǎng)不高，普遍缺乏現(xiàn)代教育知識與理念。另外身兼數(shù)科教學的老師往往會因超負荷工作而影響本學科的教學質量。農村學校成了培養(yǎng)老師的地方，成為向上走的踏腳石。農村許多學校的體音美老師都是如此半路出家的。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展。最近幾年，國家對教育的投入很不足的，%的比例，%，%，%。然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當?shù)厣a和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此應大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發(fā)展要求的復合型人才我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。(3)家庭影響大于學校。如欒卸村，當?shù)剞r民收入較高，但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，%。(三)最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。(2)師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質不高。通過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。家長們還一致表示會大力配合老師們的工作，并將為學生今后的人生道路打下良好基礎的希望全力寄托于老師。今年我村0～13周歲的兒童總計225人。這是進入新世紀中國政府高度重視農村教育發(fā)展的最重要的政策宣示，加強農村教育工作亦因此成為各級政府更重要的政策行動。解決“三農”問題，歸根結底依賴于政策調整和政策創(chuàng)新。在著手調查之前，我首先查閱了我國農村教育的相關方針和政策。但是由于各方面的原因，比如說，長期以來應試教育在人們頭腦中根深蒂固。有88%的教師認為絕大多數(shù)教師在對學生評價時仍以考試成績論優(yōu)劣。這說明教師雖知素質教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進行。被調查教師的年齡在20^“50歲之間，學歷層次拍中?；蛑袑Ｒ陨?，職稱從小教初級到高級。這6個方面分別是：①教師對素質教育的理解即素質教育內容體系的認識。二、調查報告概況及結果分析調查概況(1)調查目的及問卷編制依據(jù)?，F(xiàn)代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協(xié)調發(fā)展一、調查報告問題的提出人類社會即將進入21世紀，未來的世紀將是以智取勝的世紀。對策四：堅持德育為首的教育方針，促進學生健康個性和諧發(fā)展。清退或分流不合格教師，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。教師厭教的表現(xiàn)不僅不利于良好校風的建立，同時也是導致學生厭學之風的重要誘因之一。據(jù)調查，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗學校，截至目前，尚有1600多萬元的不同債務。而收費標準則是“私立”性質的，導致原本并不富裕的當?shù)剞r民家庭更加不堪重負，為了給予子女較好的受教育機會，而又別無選擇。據(jù)有關統(tǒng)計資料，全國大部分農村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農村，尤其是農業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80%以上。重智育輕德育是農村中小學教育教學中存在的普遍現(xiàn)象。試想，這樣一支隊伍擔負著我鎮(zhèn)中小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易？！造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠程教育資源的共享成為了夢想。本次調查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農村義務教育的現(xiàn)狀，共謀改進我鎮(zhèn)義務教育的大計。然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當?shù)厣a和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作進取性不高。因為產業(yè)結構的調整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。農村教育調查報告4按照《關于開展__活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現(xiàn)將有關情景報告如下：一、農村各小學課程開設齊全，執(zhí)行從簡。而一旦在生活中遇到挫折，便只看到生活的陰暗面，而非樂觀積極地追求生活。但調查顯示，現(xiàn)時期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴重缺失。從總體來看，要發(fā)展教育事業(yè)，必須堅持和完善“四制改革”。五、關于教育管理體制：現(xiàn)行教師應聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進步。有部分教師更是聚賭成風，既影響社會風氣，又影響學生成長，給教育體系帶來了了嚴重的負面影響。社會調查報告怎么寫據(jù)調查，三塘中學教師工資加獎金總共約八九百元。從一教師處得知，三塘中學師資缺乏，學生總數(shù)600多人，而教職工總數(shù)僅為29人，由此而出現(xiàn)一些小學教師任職中學的現(xiàn)象。一是民眾對教育費用的名目及相關數(shù)目的不了解導致農民懷疑教育費用的合理性，甚至以偏概全，只要學校收費就認定為亂收費。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有兩個小孩，一個上小學三年級，一個上小學二年級。二、關于教育收費：收費直接關系農民切身利益，是當前關注的焦點。因為南康鎮(zhèn)方位偏僻，面積大，而人口分布不均勻。還跟25個老師、區(qū)教育局領導和分管文教的鎮(zhèn)領導進行了個別訪談。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。對這類安心扎根農村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務。升學管道不暢通，也是一個棘手的問題。但實際考察下來與夢想大相徑庭。在采訪過程中了解到，多數(shù)農村學生并不一樣城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農村的學生自律本事普遍不強，這主要是觀念差異所致。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的。此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關。三是農村家庭本身的貧困問題致使農村基礎教育始終得不到提高，“沒錢上學”是廣大農村孩子受教育的一個嚴重的障礙。所以，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。(三)貧困家庭方面教育是改變一個人命運的重要途徑。2006年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從2007年起，鄭州市將在5年內實現(xiàn)所有城市教師到農村學校支教1年。同時在教師繼續(xù)教育政策方應對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師供給免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費由于我國的經濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有到達完全支付農村義務教育經費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農村教育經費完全靠國家長久支付的可能性并不大。六、關于農村基礎教育問題的對策思考針對農村基礎教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學主角行為必須實行全方位的轉變。調查發(fā)現(xiàn)，該村基礎教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧可是來，只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”在農村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到農民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自我負擔學費。盡管經過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。在農村許多學校，、機、美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質量。鄉(xiāng)級財政在農村義務教育中承擔了全部職責。然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%?；A教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應當以和諧理念來引領教育發(fā)展，經過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，經過構建和諧教育，來推動構建和諧社會的步伐。農村教育調查報告1一、調研背景改革開放以來，我國人均GDP的增長取得了令世人矚目的成就。下面來看農村教育調查報告范文。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”?；A教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。目前，按農村人口占總人口的比例70%算。稅費改革后，農村基礎教育的經費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質量堪憂教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。由于師資的流失，貧困農村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。以湖南省為例，農村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，%。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。五、營勝村基礎教育案例分析此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村營勝村，調研結果如下(一)教育現(xiàn)狀據(jù)2009年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學齡兒童接近200多，全村僅有一所小學，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學歷者，7名?？茖W歷，2名初中學歷，中級職稱4人，初級職稱5人。同時由于一批學歷低、素質不全面的人員進入教師隊伍，再加上“民轉公”教師，使得教師隊伍整體素質不高，年齡結構也不合理。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔的確減輕了，但學校的辦公經費受到必須影響，由于政府財力有限，上頭的撥款也難以及時足額到位，使學校日常工作的正常運轉受到必須的影響，一些基礎設施建設無法實施，如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)立等。