【正文】 我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。 盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但也只達(dá)到 %。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。 師資力量匱乏，農(nóng)村師資 “ 缺血 ” 由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。 如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。 另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。 農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟 學(xué)。另一方面 ,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的 “ 三低 ” 現(xiàn)象。 學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時(shí)，已經(jīng)過去了兩個(gè)月。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想，會想盡方法幫孩子報(bào)各式各樣的補(bǔ)習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí)，很多孩子得以跟上進(jìn)度，繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還 能負(fù)擔(dān)。 我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認(rèn)識。在走訪家長中，我們了解到，幾乎所有家長認(rèn)為：只要孩子會讀書，家 長無論如何也會供孩子上學(xué)。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因?yàn)樨澩娑膹U了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導(dǎo)孩子，很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做。當(dāng)孩子才四五歲，還沒達(dá)到入學(xué)年齡時(shí)，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。 農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告 5 通過我們的實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。 六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考 針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實(shí)施教育救助。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn) ,它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行 全方位的轉(zhuǎn)變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重 ,很多教師都是上了這門課再上那門 ,由于照顧不過來 ,只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。 (三 )家庭貧困，出現(xiàn)了新的 “ 讀書無用論 ” 在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。 盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。在農(nóng)村許多學(xué)校，、機(jī)、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。鄉(xiāng)級財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。 然而，長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于 60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足 30%。 基礎(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向 21 世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進(jìn)教育的公平、公正，來促進(jìn)社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推 動構(gòu)建和諧社會的步伐。 農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告 4 一、調(diào)查背景 改革開放以來，我國人均 GDP 的增長取得了令世人矚目的成就。 四實(shí)行寄宿制的管理方式 小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來回四趟，每天來回跑很不方便。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。中央及省級財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小 學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。多數(shù)教師依然是用一支粉筆 +一張嘴 +一本書的傳統(tǒng)方法來完成 教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。 農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。 (七 )農(nóng)村大氣污染和工業(yè)企業(yè)監(jiān)管力度不斷加大。過量使用化肥、農(nóng)藥，使得土壤養(yǎng)分比例失調(diào)，土壤有機(jī)質(zhì)、鉀和微量元素嚴(yán)重失調(diào)，土壤理性化性質(zhì)惡化，穩(wěn)定性差，肥力下降。長安區(qū)上王村每天下午專門將農(nóng)家樂產(chǎn)生的廢棄物收集起來運(yùn)送到區(qū)上指定的垃圾處理場，并建有村上的污水處理設(shè)施。市建委、市愛衛(wèi)會出臺了《關(guān)于加強(qiáng)我市農(nóng)村垃圾處理管理工作的意見》，制定了農(nóng)村地區(qū)建立垃圾集中處理管理體系的總體規(guī)劃，市環(huán)保局積極推廣村收集、鎮(zhèn)中轉(zhuǎn)、縣 (區(qū) )處理的垃圾處理模式。 (三 )畜禽養(yǎng)殖污染防治積極開展。市財(cái)政 2024 年投資 3700 萬元，推進(jìn)農(nóng)村飲水安全和戶用沼氣工程建設(shè)，改善農(nóng)民的生活條件。截至 2024 年底，全市獲環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn) 1 個(gè)，省級生態(tài)示范區(qū) 2 個(gè)，市級生態(tài)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn) 9 個(gè)、生態(tài)示范村 43 個(gè)，綠色文明示范單位 800 余家，臨潼區(qū)、周至縣通過了生態(tài)示范區(qū)縣預(yù)驗(yàn)收。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。年輕的又過于年輕 ,沒有什么工作經(jīng)歷 ,更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn)。 營勝小學(xué)全貌 (二 )面臨的主要問題 教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。一些家長認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。這種帶有剛性的評選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。同時(shí)，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。 2024 年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍 然較高，全國小學(xué)和初中共有 萬平方米的 D 級危房。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá) 80%。 (一 )政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差 教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政支持?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展與進(jìn)步。 黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。調(diào)查報(bào)告要怎么寫呢 ?小編精選了一些關(guān)于調(diào)查報(bào)告的優(yōu)秀范文，讓我們一起來看看吧。 社會的教育在社會流動、社會分化中具有 “ 篩選器 ” 的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現(xiàn)社會平等 “ZUI 偉大的工具 ” ?；A(chǔ)教育，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識。目前，義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約 億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?70%算，農(nóng)村在校生約 億人。稅費(fèi)改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。 (二 )師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂 教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育環(huán) 節(jié)中至關(guān)重要。 由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級、包班上課的現(xiàn) 象司空見慣。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的 20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為 %。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。 五、營勝村基礎(chǔ)教育案 例分析 此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村 營勝村，調(diào)研結(jié)果如下 (一 )教育現(xiàn)狀 據(jù) 2024 年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口 1500 多，學(xué)齡兒童接近 200 多，全村只有一所小學(xué)，六個(gè)年級共有教師 9 名， 9 名教師中無本科以上學(xué)歷者， 7 名?？茖W(xué)歷， 2 名初中學(xué)歷，中級職稱 4 人，初級職稱 5 人。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍 ,再加上 “ 民轉(zhuǎn)公 ” 教師 , 使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高 ,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。實(shí)施 “ 一費(fèi)制 ” 和 “ 兩免一補(bǔ) ” 后 ,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了 ,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響 ,由于政府財(cái)力有限 ,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位 ,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響 ,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實(shí)施 ,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。 切實(shí)發(fā)揮國