【文章內(nèi)容簡介】 性學習不系統(tǒng)不深刻，典型個案選擇難度較大，課堂知識容量較小。情景創(chuàng)設法。依靠教師在課堂教學中設置啟發(fā)性問題、提高學生思維活躍度和創(chuàng)造性解決問題的場景。其策略程序為設置問題——創(chuàng)設愿景——搭建平臺——激活學員。這種方法課堂知識容量大，共同參與性高，系統(tǒng)性較強，學員思維活躍，趣味性濃，缺點是對教師的教學藝術水平要求高、調(diào)控能力強，學生配合程度要求高。多維思辨法。把現(xiàn)有定論、解決問題的經(jīng)驗方法提供給學生，讓學生挑刺，提出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，掀起激情風暴，在爭論中明辨是非，在明辨中尋找最優(yōu)答案。其策略程序為解說原理——分析優(yōu)劣——發(fā)展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，答案往往沒有定論，缺點是要求充分掌握學生基礎知識和理論水平，教師收放把握得當，對新情況、新問題、新思路具有極高的分析探索能力。體驗式。體驗式教學法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師 “愛學生”，尊重每個學生的人格，重視學生、欣賞學生、傾聽學生的意見，接納感受，包容缺點，分享喜悅。讓學生體驗到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極 的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學習，并能主動克服困難，奮發(fā)進取。研究性學習。談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現(xiàn)知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。六、說課中應注意的幾個問題要正確認識上課與說課的區(qū)別。上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學目的,有具體的師生配合過程,有一定的教學程序和具體的操作方法,是由說課教師給特殊聽眾(領導,專家或同行)唱“獨角戲”,它側重于理論闡述,、要正確處理好備課與說課的關系。備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關系,具體的教學內(nèi)容,有連貫而清晰的教學步驟,有啟發(fā)學生積極思維的教學方法,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎上,說出在教學過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,、說課應重視新課程標準重視新課程標準,又是說課內(nèi)容的依據(jù),為教師掌握教學內(nèi)容規(guī)定了必須達到的標準,、加大學法指導的力度明天的文盲不是目不識丁的人,“授人以漁”的道理,即說明在教學過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結合學生的實際情況,由被動性學習到主動性學習再到積極性學習,、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動新的課標“新”在何處筆者認為,一是要徹底改變知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲取知識和技能的過程,確立學生在課程中的主體地位,建立學生自主,探討,發(fā)現(xiàn),以及合作學習的機制,同時要拓展學生的學習空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,增強社會責任感,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體第三篇：說課基本步驟說課基本步驟一、說課注意事項開頭話語不宜過長，最好直接切入課題，語言應干脆利落。說課過程中盡量脫稿，注意與評委進行目光交流，臉上表情豐富一些，最好面帶微笑。說課語言聲音宏亮、口齒清楚、使用普通話，不要重復，停頓、遲疑次數(shù)不能較多，注意語言的過渡、承轉要順暢，若能做到言簡意賅、抑揚頓挫則更好。教材分析要全面、重點突出，如地位和作用、教學目標、重點、難點等應條理清楚，詳略得當。教學過程和教材分析、教法與學法各環(huán)節(jié)應合理分配時間，把握重點，教學過程應略講。教法和學法設計要體現(xiàn)“學生為中心”的理念，一定要讓學生活動起來。教學環(huán)節(jié)包括復習舊課、引入新課、師生互動、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析等。教法和學法的設計立意要高，注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維等能力。板書設計應線索分明、科學新穎、版面布局合理，字號稍大、工整大方、書寫速度不宜太慢。布置作業(yè)鞏固課堂所學知識，若作業(yè)能兼有拓展延伸舊知、引入后續(xù)新知等功能則更妙。二、說課基本要求基本素質(zhì)不錯，教案完整、板書設計合理，語言流暢。切入標題應直接，多余廢話不說，大標題應板書在黑板中上。啰嗦語言盡量避免，語言要具有親和力、喜聞樂見、幽默，能體現(xiàn)“寓教于樂”思想最好。說課過程中表述不能出錯，引經(jīng)據(jù)典、廣泛聯(lián)系實際時留心遣詞造句的細節(jié)，如“建構主義”不能說成“構建主義”；說課中若能隨口說出一些飽含哲理、寓意深刻的教育教學經(jīng)典名句則更能令評委感覺耳目一新。教學目標設定應是“三維目標”。板書設計應簡潔、工整、大方，板書書寫應和說課同步進行，不要等到最好再進行，不要讓評委等待看你寫板書。說課小結能起到由厚變薄、提綱挈領、畫龍點睛之用。三、說課基本步驟今天我說課的課題，準備從四個方面進行：（宜開門見山、直接切題）（一）說教材教材地位分析（強調(diào)承前啟后、繼往開來、宏觀把握，說課時語言分段、清晰、適時停頓）教學目標（必須設定三維目標）教材重點和難點（透徹分析教材得出，重點和難點不宜太多）（二）說教法（教學設計思路，說出教學實踐、行為的理論依據(jù)）常用教學方法：啟發(fā)討論法、講授法、讀圖分析法、分組討論法、講練結合法等；教學設計要密切關注學生的“最近發(fā)展區(qū)”即，“跳一跳摘桃子”。（三）說學法自主學習、合作交流、講練結合等。（四）說教學過程（重要的環(huán)節(jié)）（復習舊知）、師生互動、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析、歸納總結等。、有效、結構化，小結可以不板書。新課程背景下的說課，若能注意捕捉課堂教學中的生成性資源更妙。第四篇：初中英語說課步驟初中英語說課步驟謂“說課”就是教師在備課的基礎上，依據(jù)教學大綱和教材，在教學理論的指導下，結合教師、學生實際和教學條件，向其他教師說明本單元或本節(jié)課的教學思想和教學設計。說課，要層次清晰地說明說什么、怎么教、為什么這樣教，學生怎么學，以及在教學活動中培養(yǎng)了學生那些方面的能力等。說課的內(nèi)容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序等，說課的模式通?？刹捎萌缦碌奶峋V式：一、說教材1．教材簡析：本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用。：包括知識目標，能力目標和情感目標。二、說教法：教學方法，教學手段，教學媒體的運用三、說學法：學習方法，能力培養(yǎng)四、說教學程序 ：新課導入，新知識的學習，檢測訓練，總結鞏固，說板書設計 具體操作步驟如下：一、說教材（一）、依據(jù)教學大綱分析教材、分析學生把握教材是設計好每一節(jié)課的基礎，是教師能夠駕馭教學過程取得最佳教學效果的基本前提。因此說課前教師必須鉆研教學大綱，領會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識結構，并側重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用，分析教材的重點、難點、能力點和思想教育點。學生是學習的主體。分析學生是教師實施教學行為的關鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學過程中讓學生增長主體意識，發(fā)揮他們的主體作用。（二）、說明教學目標的確立和實現(xiàn)教學目標的基本思路。這里所說的教學目標，一般指課時目標。根據(jù)教學大綱和教材、學生學習的特點及發(fā)展，建立目標體系：（１）確立認知目標：也就是通過學習要使學生在基礎知識和基本技能上達到一個什么標準，是掌握還是理解、知道等等。（２）確立能力目標：要求使學生在身心發(fā)展上，即能力、情感、意志、性格、體力的發(fā)展上達到一個什么標準，（３）確立情感目標：就是要通過學習培養(yǎng)學生的理想、思想道德、科學世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生的審美觀。說課時，教師要緊緊抓住教學目標，以充分的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗說明實現(xiàn)教學目標的基本思路。（三）、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。教師高超的教學技藝體現(xiàn)在突出重點，突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大，付出的勞動最多的方面，教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。二、說教法所選用的教學方法要有針對性，要充分調(diào)動學生的積極性。說課時著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。介紹幾種教學法如下：（一）、激趣法。教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考。教師設計的趣味活動要考慮學生的年齡特征，心理特征，學生的接受能力，學生已有的知識儲備以及學生的興趣愛好等等。比如在學習顏色