冀教版生物七上第五節(jié)學習探究二(編輯修改稿)
2025-01-13 01:25 本頁面
【文章內容簡介】 驗假設是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。 播放課件（ 1）小明對實驗的設計。 強調設計實驗的原則：可行性原則；設置對照原則；單一變量原則。幫助學生分析理解。 小組討論后代表發(fā)言 認真觀看，聽講，積極動腦思考，及時提問，加深理解。 假設是建立在觀察和以往知識經(jīng)驗上的，不同于毫無根據(jù)的臆測，必須能夠被檢驗。 假設要與問題相符，要與實驗條件和能力相接近。 假設是對實驗結果的預測，因為是探究活動，在被檢驗之前，就屬于預測，既假設。 設計實驗是探究性學習的核心。 注意對單一變量和對照實驗的解釋。 讓學生了解，對照實驗是研究自然科學中常用的方 教師活動 學生活動 提示和建議 播放課件（ 2）小明的實驗過程和結論。 引導學生從小明探究螞蟻食性的過程，總結出科學探究的基本步驟。并按照順序填入教材的圖中。 重點強調科學探究的基本步驟： （ 1）提出問題（ 2）提出假設（ 3）設計實驗（ 4）完成實驗（ 5）得出結論（ 6）表達交流 再引導學生分析 “ 臺燈為什么不亮了 ” 探究過程的各步驟： 如果提出的假設是：燈泡壞了。而得出的結論是燈泡沒有壞，假設被否定了，應該邊看邊分析。 在小組討論
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