冀教版生物七上第五節(jié)《學(xué)習(xí)探究》二-文庫(kù)吧
2024-11-18 01:25 本頁(yè)面
【正文】 教師活動(dòng) 引入 創(chuàng)設(shè)情景 ： 從生活中的問題， “ 臺(tái)燈不亮了 ” ，讓學(xué)生分析可能的原因以及查找原因的辦法。 評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，及時(shí)給予鼓勵(lì)。 小結(jié)：我們討論 “ 臺(tái)燈為什么不亮了 ” 的問題就是在進(jìn)行探究，探究是進(jìn)行科學(xué)研究的主要方法。由此引出課題。 講授新課 引導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究的基本方法。 引導(dǎo)分析： 小明的探究活動(dòng)是怎么開始的？ 學(xué)生活動(dòng) 積極發(fā)言，各抒己見，提出多種原因，小組討論制定查 找原因的方案，并且進(jìn)行交流。 認(rèn)真閱讀 “ 探究竟 1” ，了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過程。 分析資料后回答：從提出問題開始，有了問題就有了探究的目標(biāo)。 提示和建議 從身邊事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。 從生活中尋找探究的問題，使學(xué)生在思考、討論解決問題的過程中，自然進(jìn)入了探究者的角色。 閱讀資料是獲得信息的一個(gè)重要方法。 發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一步，問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理。教師抓住這一時(shí)機(jī)，提出緊扣主題的問題，使學(xué)生主動(dòng)去探索。 提出問題后要作出假設(shè)，為什么叫假設(shè)呢？ 要檢
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