三位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍試商、調(diào)商)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-29 00:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 怎么辦？”黃佳玲：“改小一些，商8?！蔽以賳枺骸盀槭裁?？”顧拓：“34乘9的積超過了被除數(shù)272，減不夠，只能商8了。”我又問：“知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況嗎？”我這么一問，許多孩子露出了為難的表情，確實(shí)，這個(gè)問題有一定的思維含量，它不是單純的技術(shù)問題，而是計(jì)算的本質(zhì)。幾個(gè)孩子表達(dá)了自己的想法，但都沒有很準(zhǔn)確地直指本質(zhì)，我試圖引導(dǎo)他們從題意去思考，假設(shè)如果每人9本書的話，34乘9得306本，超出了原有的本數(shù)，顯然違背了我們的題意，從現(xiàn)實(shí)生活的尷尬聚焦于眼前的除法計(jì)算，孩子們會自然接受：初商偏大時(shí)，被除數(shù)就不夠減，必須將初商調(diào)小，才能順利往下算。所以，“偏大就調(diào)小”這樣一個(gè)思想，此刻已經(jīng)深入孩子們的心了。與孩子們達(dá)成了共識，我讓孩子們繼續(xù)觀察這種除法的除數(shù)，除數(shù)中又隱藏著怎樣的玄機(jī)。我是想讓孩子們明白：把除數(shù)看小，初商就可能偏大，偏大就要調(diào)小。這實(shí)在有些抽象，孩子們不容易理解，我感覺自己也講得不透徹，這是我上完課后最需要反思的地方，求助中。關(guān)于計(jì)算的方法，孩子們掌握得還行，在作業(yè)中，正確率也算讓人滿意，只是不夠熟練，尤其遇到乘法計(jì)算那一步，孩子們的速度很慢，卻也是最容易出錯(cuò)的那一步。我想，對于速度暫且不作嚴(yán)格要求，等孩子們將方法牢固且內(nèi)化后再慢慢提高吧?！端纳嵴{(diào)商》教學(xué)反思3本節(jié)課學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四舍調(diào)商對于學(xué)生來說是一個(gè)比較難掌握的知識點(diǎn)，整節(jié)課計(jì)算的比較多。我先讓學(xué)生試著解決書本的問題，在學(xué)生根據(jù)題意列出算式“272247。34”之后，就直接先讓學(xué)生利用之前學(xué)過的知識嘗試進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在試商的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（934=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，這一步就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識——調(diào)商。此時(shí)的矛盾情境也引發(fā)了學(xué)生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面不難讓學(xué)生找到矛盾的39。關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法。這是用四舍調(diào)商時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。同時(shí)還要讓學(xué)生弄清楚算理，明確每步的意義，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，因此課堂作業(yè)有好多同學(xué)都沒有完成，可能除法計(jì)算相對乘法來說比較難，而有些學(xué)生的乘法基礎(chǔ)又打得不牢，所以計(jì)算速度較慢，因此這部分學(xué)生應(yīng)該要先把乘法好好學(xué)習(xí)，特別是要把乘法口訣背得非常熟練，并且課后還要加強(qiáng)練習(xí)，提高計(jì)算能力。在計(jì)算過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：列豎式時(shí)數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。商與除數(shù)相乘時(shí)，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。最后一位不夠除沒有商0。三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。做完題后沒有檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯(cuò)誤卻沒有發(fā)現(xiàn)。不會驗(yàn)算，如有些同學(xué)在驗(yàn)算的過程中，直接寫出得數(shù)卻沒有乘法計(jì)算的過程，有余數(shù)時(shí)，和余數(shù)相加的時(shí)候數(shù)位對齊時(shí)出錯(cuò)?！端纳嵴{(diào)商》教學(xué)反思4本節(jié)課學(xué)習(xí)的是三位數(shù)除以兩位數(shù)（用“四舍法”調(diào)商）。四舍調(diào)商對于學(xué)生來說是一個(gè)比較難掌握的知識點(diǎn)，計(jì)算量比較大。我先讓學(xué)生試著解決書本的問題，在學(xué)生根據(jù)題意列出算式“272247。34”之后，先讓學(xué)生利用之前學(xué)過的知識嘗試進(jìn)行計(jì)算，提示學(xué)生，如果計(jì)算過程中遇到了困難，解決不了的話就停下來，然后舉手。幾分鐘后，很多同學(xué)舉起了手。通過提問，我了解到學(xué)生在計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（934=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)了不夠減的情況。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，此時(shí)的矛盾情境也引發(fā)了學(xué)生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面讓學(xué)生找到了矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法（當(dāng)商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時(shí)，說明初商偏大，需要把商調(diào)小）。這是用四舍法調(diào)商時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。調(diào)商的方法大部分學(xué)生都很快掌握，但是教學(xué)的過程中又遇到了難題，有些學(xué)生的乘法口訣背得不夠熟練，初商不能很快判斷出來，所以計(jì)算速度很慢，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在計(jì)算過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：列豎式時(shí)數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。商與除數(shù)相乘時(shí)，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。最后一位不夠除沒有商0。做完題后沒有認(rèn)真檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒有發(fā)現(xiàn)。橫式上等號后面忘記寫答案，或者寫答案時(shí)忘記寫余數(shù)。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，提高做題的速度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題認(rèn)真審題的好習(xí)慣?！端纳嵴{(diào)商》教學(xué)反思5《四舍調(diào)商》教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試
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