人教版生物七上第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用一(編輯修改稿)
2025-01-13 01:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 五、教學(xué)說(shuō)明 引題采用 趣味 引導(dǎo)，能引起學(xué)生注意并快速進(jìn)入課堂。 有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體 這部分的教學(xué)，按照課本是從細(xì)胞水平到器官水平的順序，但學(xué)生通常了解較多的是器官，比如，蘋果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實(shí)、根、莖和種子，學(xué)生都知道這些器官含有大量的有機(jī)物，從學(xué)生容易理解的知識(shí)入手喚起學(xué)習(xí)的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機(jī)物。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì) DNA是有機(jī)物，通過(guò)分析細(xì)胞膜的主要成分 蛋白質(zhì)和脂類是有機(jī)物，細(xì)胞壁的主要成分也是有機(jī)物，歸納出細(xì)胞組成成分主要是有機(jī)物。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從器官水平到細(xì)胞水平，最后推斷出有機(jī)物的作用之一是用來(lái)構(gòu)建植物體。 有 機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分是重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自行探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出呼吸作用，得出有機(jī)物通過(guò)呼吸作用為植物體供能。為了激發(fā)學(xué)生的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行。對(duì)探究過(guò)程中積極、認(rèn)真的組、最快做出實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的，能做出實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的都獎(jiǎng)給紅花，紅花多者獲勝。 提問(wèn)：植物制造的有機(jī)物除了 用來(lái)構(gòu)建植物體 還有其它的作用嗎？過(guò)渡到有機(jī)物還能為植物 的生命活動(dòng)提供能量。 老師先叫學(xué)生閱讀 探究一的操作，然后 讓學(xué)生分組觀察種子萌發(fā)過(guò)程有熱量散發(fā)的實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生 思考探究一后回答的問(wèn)題，并通過(guò)小組討論認(rèn)識(shí)到有機(jī)物發(fā)生變化釋放出能量。 提問(wèn)：種子萌發(fā)過(guò)程中的有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成什么物質(zhì)呢？ 要了解這部分的內(nèi)容，我們首先要了解二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性，同學(xué)們先閱讀實(shí)驗(yàn) A怎樣操作。然后學(xué)生邊操作、邊觀察、邊完成探究問(wèn)題，老師提問(wèn)并了解學(xué)生成功與否，若不成功，老師要和學(xué)生一起分析原因。 提出問(wèn)題：種子萌發(fā)過(guò)程中的有機(jī)物最終也會(huì)轉(zhuǎn)變成二氧化碳嗎？ 在教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn) B的操作，提示一些注意事項(xiàng)，讓學(xué)生分組完成萌發(fā)種子在呼吸過(guò)程放出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。上課前一天，全班分成 8個(gè) 小組，演示實(shí)驗(yàn)的裝置可以改成用兩個(gè)同等大小的薄膜
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