九年級數(shù)學43相似多邊形教案(編輯修改稿)
2024-10-28 23:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 反思四：相似多邊形教學反思上完《相似多邊形》之后，經(jīng)過反思，下面將自己的在以下幾個方面的感受整理如下：一、學生融入了課堂中，合作探討交流落到實處，而不是一種形式，例如：課本上安排了一個例題：探討任意兩個正三角形、正四邊形的角、邊的關(guān)系。學生經(jīng)過自主探討后很輕松的得出了結(jié)論：第四篇：九年級數(shù)學《相似三角形》說課稿【小編寄語】查字典數(shù)學網(wǎng)小編給大家整理了九年級數(shù)學《相似三角形》說課稿，希望能給大家?guī)韼椭?相似三角形說課稿今天，我的說課將分三大部分進行：一、說教材。二、說教學策略。三、說教學程序。一、說教材從教材地位、學習目標、重點難點、學情分析、教學準備五個方面闡述本課內(nèi)容在教材中的地位本節(jié)教學內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容之一。本節(jié)內(nèi)容是在完成對相似三角形的判定條件進行研究的基礎(chǔ)上，進一步探索研究相似三角形的性質(zhì)，從而達到對相似三角形的定義、判定和性質(zhì)的全面研究。從知識的前后聯(lián)系來看，相似三角形可看作是全等三角形的拓廣，相似三角形的性質(zhì)研究也可看成是對全等三角形性質(zhì)的進一步拓展研究。另外相似三角形的性質(zhì)還是研究相似多邊形性質(zhì)的基礎(chǔ)，也是今后研究圓中線段關(guān)系的有效工具。從新課程對幾何部分的編寫來看，幾何知識的結(jié)論較之老教材已經(jīng)大為減少，教材首要關(guān)注的不是掌握多少幾何知識的結(jié)論，相對更重視的是對學生合情推理能力的訓練與培養(yǎng)。從這個角度上說，不論是全等還是相似，教材只是將它們作為訓練學生合情推理的一個有效素材而已，正因為此，本節(jié)課應重視學生有條理的思考及有條理的表達。知識與技能方面：探索相似三角形、相似多邊形的性質(zhì)，會運用相似三角形、相似多邊形的性質(zhì)解決有關(guān)問題。過程與方法方面：培養(yǎng)學生提出問題的能力，并能在提出問題的基礎(chǔ)上確定研究問題的基本方向及研究方法，滲透從特殊到一般的拓展研究策略，同時發(fā)展學生合情推理及有條理地表達能力。情感態(tài)度與價值觀方面：讓學生在探求知識的活動過程中體會成功的喜悅，從而增強其學好數(shù)學的信心。、難點立足新課程標準和學生已有知識經(jīng)驗、數(shù)學活動經(jīng)驗，我確立了如下的教學重點和難點。教學重點：相似三角形、相似多邊形的性質(zhì)及其應用教學難點：①相似三角形性質(zhì)的應用。②促進學生有條理的思考及有條理的表達。從七上開始到現(xiàn)在，學生已經(jīng)經(jīng)歷了一些平面圖形的認識與探究活動，尤其是全等三角形性質(zhì)的探究等活動，讓學生初步積累了一定的合情推理的經(jīng)驗與能力，這是學生順利完成本節(jié)學習內(nèi)容的一個有利條件。對相似形的性質(zhì)的結(jié)論，學生是有生活經(jīng)驗與直觀感受的。比如說兩幅大小不等的中國地圖，如果其相似比為2：1，我們在較大的地圖上量出北京到南京的圖上距離為4cm，問在較小的地圖上北京到南京的圖上距離是幾厘米?學生肯定知道是2cm，這個問題中學生又沒有學過相似形的性質(zhì)，他怎么會知道呢?從中可以看出學生對比例尺的理解實際上是基于生活經(jīng)驗的。再比如說，如果你找一個沒學過相似形性質(zhì)的學生來問他：如果用放大鏡將一個小五角星的邊長放大到原來的5倍，則這個小五角星的周長被放大到原來的幾倍?面積被放大到原來的幾倍?這些問題學生基本上能給出較準確的回答。其實這就是學生對相似形性質(zhì)的一種生活化的直觀感受。大家知道，源于學生原有認知水平和已有生活經(jīng)驗的教學設(shè)計才更能激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，從而取得良好的教學效果。所以本節(jié)課在教學設(shè)計過程中不能把學生當作是對相似形的性質(zhì)一無所知的，而是應在充分尊重學生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開富有成效的教學設(shè)計。教師：直尺、多媒體課件學生：必要的學習用具二、說教學策略從設(shè)計的指導思想、教學方法、學習方法三方面闡述新課程標準指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，那么如何讓學生在教學過程中真正成為學習的主人，同時教師在教學過程中又引導什么，與學生如何合作?這就是我這節(jié)課處理教學設(shè)計時的指導思想。為了更好地體現(xiàn)學生主體教師主導的地位，我打算從兩條主線進行教學設(shè)計：一是從知識研究的大背景出發(fā)，結(jié)合知識的生長點拓展延伸、合理整合、組織教學。二是從尊重學生已有的知識與生活經(jīng)驗出發(fā)，利用學生已有的生活本能體驗感受相似形的一系列性質(zhì)的結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學情境，組織教學。力圖將這兩條線索有機融合，行成完整的教學體系。采取引導發(fā)現(xiàn)法進行教學，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用，加強知識發(fā)生過程的教學，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入，逐步引導學生觀察、比較、分析，用探索、發(fā)現(xiàn)的方法，使學生在掌握知識的同時，逐步形成技能。有一位教育家說過：教給學生良好的學習方法比直接教給學生知識更重要。本節(jié)課教給學生的學習方法有：提出問題，感受價值，探究解決的研究問題的基本方法，從特殊到一般的拓展研究方法等。以此發(fā)展學生思維能力的獨立性與創(chuàng)造性，逐步訓練學生由被動學會變成主動會學。三、說教學程序(一)類比研究，明確目標師：同學們，回顧我們以往對全等三角形的研究過程，大家會發(fā)現(xiàn)，我們對一個幾何對象的研究，往往從定義、判定和性質(zhì)三方面進行。類似的我們對相似三角形的研究也是如此。而到目前為止，我們已經(jīng)對相似形進行了哪些方面的研究呢?生：已經(jīng)研究了相似三角形的定義、判別條件。師：那么我們今天該研究什么了?生：相似三角形的性質(zhì)。設(shè)計意圖：從幾何對象研究的大背景出發(fā)，給學生一個研究問題的基本途徑。從而讓學生自然明白本節(jié)課的學習目標：相似三角形的性質(zhì)。(二)提出問題，感受價值，探究解決師：就你目前掌握的知識，你能說出相似三角形的12條性質(zhì)嗎?并說明你的依據(jù)。生：相似三角形的對應角相等，對應邊成比例。根據(jù)是相似三角形的定義。師：對于相似三角形而言，邊和角的性質(zhì)我們已經(jīng)得到，除邊角外你認為還有哪些量之間的性質(zhì)值得我們研究呢
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