【文章內(nèi)容簡介】 上實行？”孔子說：“還有比你更有經(jīng)驗、有閱歷的父兄呢，你應(yīng)該先向他們請教請教再說，哪里能馬上就做呢？”可是冉有也同樣問過孔子：“聽說一個主張很好，是不是應(yīng)該馬上實行呢？”孔子卻答道：“當(dāng)然應(yīng)該馬上實行?！惫魅A看見同樣問題而答復(fù)不同，想不通，便去問孔子，孔子說：“冉求遇事畏縮，所以要鼓勵他勇敢；仲由遇事輕率，所以要叮囑他慎重?！比接性嬖V過孔子：“不是不喜歡你講的道理，就是實行起來力量夠不上呢?！笨鬃诱f：“力量夠不上的，走一半路，歇下來，也還罷了；可是你現(xiàn)在根本沒想走！”這就是冉有的情形。子路不然，子路是個痛快人，孔子曾說他三言兩語就能斷明一個案子。有一次，孔子開玩笑地說：“我的理想在中國不能實現(xiàn)的話，我只好坐上小船到海外去，大概首先愿意跟著我的準(zhǔn)是仲由了?！弊勇樊?dāng)了真，便歡喜起來。孔子卻申斥道：“勇敢比我勇敢，可是再也沒有什么可取的了！”這就是子路的脾氣。孔子對他們說的話。顏淵是他最得意的弟子，但因為顏淵太順從他了，便說道：“顏回不是幫助我的，因為他對我什么話都一律接受！”又如孔子是主張全面發(fā)展的，如果單方面發(fā)展，他認(rèn)為那就像只限于某一種用處的器具了，所以說：“有學(xué)問、有修養(yǎng)的人不能像器具一樣?！笨墒亲迂暰陀邢萦谝黄膬A向，所以他就批評子貢說：“你只是個器具??！”子貢問道：“什么器具呢？”孔子說：“還好，是祭祀時用的器具。”意思是說，從個別的場合看來，子貢是個體面的器具，卻沒有注意到全面的發(fā)展。孔子注重啟發(fā)，他善于選擇人容易接受的機會給予提醒。他說：“如果一個人不發(fā)憤求知，我是不開導(dǎo)他的；如果一個人不是到了自己努力鉆研、百思不得其解而感覺困難的時候，我也不會引導(dǎo)他更深入一層。譬如一張四方桌在這里，假使我告訴他，桌子的一角是方的，但他一點也不用心，不能悟到那其余的三只角也是方的，我就不會再向他廢話了?！笨鬃佑滞苁谷嗽谠瓉淼南敕ㄉ细M一步。子貢有一次問道：“一般人都喜歡這個人，這個人怎么樣？”孔子說：“這不夠?！弊迂曈謫枺骸澳敲矗话闳硕疾幌矚g這個人呢？”孔子說：“也不夠。要一切好人都喜歡他，一切壞人都不喜歡他才行?！笨鬃右渤３Ｒ宰约禾撔牡陌駱觼斫逃茏?。他曾說：“我不是生來就知道什么的，我不過是喜歡古代人積累下來的經(jīng)驗，很勤懇、很不放松地去追求就是了?！庇终f：“三個人一塊兒走路，其中就準(zhǔn)有我一位老師?！边€說：“我知道什么？我什么也不知道。有人來問我，我也是空空的。但我一定把人們提的問題弄清楚，我盡我的力量幫他思索。”為人處事的準(zhǔn)則——孔子語錄教學(xué)目標(biāo)：閱讀并領(lǐng)會孔子語錄。學(xué)會做人做事的道理。教學(xué)重點：閱讀并領(lǐng)會孔子語錄。教學(xué)難點：學(xué)會做人做事的道理。教學(xué)過程：一、談話引入：孔子被譽為“萬世師表”，他有很多的至理名言。今天我們就來了解一下。二、學(xué)習(xí)新課學(xué)生練習(xí)閱讀四句孔子名言。說說名言的意思。（1）歲寒，然后知松柏之后凋也。解釋：到了一年中最寒冷的時候，才知道松樹柏樹是最后落葉的。（2）敏而好學(xué)，不恥下問。解釋：聰明而好學(xué)，不以向地位、學(xué)識不如自己的人請教為恥。（3）己欲立而立人，己欲達而達人。解釋：自己要站得住，同時也要幫助別人站得??；自己要想事事行得通，同時也要幫助別人事事行得通。三、你們還知道孔子的那些名言？全班交流。出示孔子的一些名言：做人格言不學(xué)禮，無以立。己所不欲，匆施于人。己欲立而立人，己欲達而達人。見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而下信乎？傳不習(xí)乎？君子敬而無失，與人恭而有禮，四海之內(nèi)皆兄弟也，君子義以為質(zhì)，禮以行之，孫以出之，信以成之。君子哉！過而不改，是謂過矣！過，則匆憚改。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也！人無遠慮，必有近憂。無欲速，無見小利。欲速，則不達；見小利，則大事不成。與朋友交，言而有信。以文會友，以友輔仁。益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友佞，損矣。巧言令色，鮮矣仁。剛、毅、木、訥近仁。有德者必育言，有言者不必育德。聽其言而觀其行。君于不以言舉人,不以人廢言。君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，無所茍而已矣?？膳c言而不與之言，失人；不可與言而與之言，失言。知者不失人，亦不失言。恭而無禮則勞，慎而無禮則葸，勇而無禮則亂，直而無禮則絞。事君，敬其事而后其食。放于利而行，多怨?？鬃诱搶W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，是知也。蓋有不知而作者，我無是也。多聞，擇其善者而從之；多見而識之。圣則吾不能，我學(xué)不厭而教不倦也。學(xué)如不及，猶恐失之。以能問于不能，以多問于寡；有若無，實若虛，犯而不校。不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉。學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？溫故而知新，可以為師矣。日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學(xué)也矣。不學(xué)詩，無以言。孟子教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孟子的生平及主要事跡。背誦、積累名言警句 教學(xué)重難點：課文的背誦和思想內(nèi)容的理解。：理解《,孟子.》中的儒家思想并能用以指導(dǎo)自己的言行。教學(xué)過程：一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。欣賞孟子格言，體會孟子的性格特點。二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對孟子這個人物有進一步的認(rèn)識。三、活動廣角。你能用孟子的話說說什么是“大丈夫”嗎？有感情的朗讀孟子格言！你還知道他的哪些故事？知道的向大家講一講。補充資料：孟母三遷孟子長到可以滿地亂跑的時候，就到村外墳地跟野孩子們追逐嬉戲，還拿著個小火鏟東挖西挖，表演筑墓埋棺，很有才藝。他媽媽不高興了，覺得有失斯文，帶著這個活潑好動的孩子搬了家，到農(nóng)貿(mào)市場圍墻外租房子住。于是孟子學(xué)習(xí)商人的樣，討價還價，喧囂熱鬧。孟媽媽怕孩子染上錙銖必較(念資珠必較)的市儈習(xí)性，又趕緊搬家，到政府公立學(xué)校旁邊去住。這兒天天有一幫傻乎乎的人學(xué)習(xí)揖讓進退，擺弄俎豆祭器(俎，念祖，案板子。豆是盛放籃子)，都是軟弱無力的儒生，在演習(xí)禮儀。孟母忐忑不安的心總算踏實下來了。兒子終于可以浸染高雅的氣韻、從容的風(fēng)范和循規(guī)蹈矩的本領(lǐng)了。這就是“孟母三遷”的故事?！铩吧?梓” 的 由 來孔孟桑梓鄒城，“桑梓”是指故鄉(xiāng)的意思，古代常在家屋旁栽種桑樹和梓樹。又說家鄉(xiāng)的桑樹和梓樹是父母種的，要對它表示敬意，在孟廟亞圣殿東側(cè)就有這么兩棵古老的樹，桑樹和梓樹，據(jù)說是孟母當(dāng)年種下的，孟母是中國歷史上一位有見識，善于教子的偉大女性，孟子非常孝順和尊重母親，在他周游列國期間，不管身在何 地，總會想起故鄉(xiāng)的桑樹和梓樹，想起母親。后人用“桑梓”比喻故鄉(xiāng)。維桑與梓,必恭敬止。――《詩?小雅?小弁》 桑梓之地,父母之邦五國攻秦的那一年，公元前318年，與急遑遑的士兵擦肩而過的，是一個五十出頭的老書生，臉上沾著灰塵和汗水，從西向東，去負(fù)海之國——齊國找事做。這個老書生就是儒家的“亞圣”孟子。我們說說孟子的故事。民本思想的先聲—孟子的格言【教學(xué)目標(biāo)】背誦、摘錄文中格言，積累名言警句。學(xué)習(xí)文中所闡述的道德觀念、內(nèi)省的修養(yǎng)方法、民本等思想內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活體驗，提高道德行為修養(yǎng)。學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方古人為人處世的方法，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強品德修養(yǎng)。感受孟子子的光輝人格魅力。教學(xué)重難點：課文的背誦和思想內(nèi)容的理解。：理解《,孟子.》中的儒家思想并能用以指導(dǎo)自己的言行。教學(xué)準(zhǔn)備示范朗讀磁帶等資料。一、激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)師：介紹孟子孟子（前372——前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒孟子（前372——前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒人，儒家學(xué)派的代表人物。他宣揚“仁政”、“王道”，提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，和孔子一樣，成為封建統(tǒng)治者崇拜的偶像，到唐代，已將孟子和孔子并稱，元明時稱為“亞圣”?！睹献印饭财咂础读夯萃酢?、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬章》、《告子》、《盡心》。各篇又都分上、下兩篇。與《論語》、《大學(xué)》、《中庸》合為《四書》，是古代讀書人的必讀書，明清科舉考試八股文，題目都來自《四書》。人，儒家學(xué)派的代表人物。他宣揚“仁政”、“王道”，提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，和孔子一樣，成為封建統(tǒng)治者崇拜的偶像，到唐代，已將孟子和孔子并稱，元明時稱為“亞圣”。二、朗讀與背誦聽讀朗讀錄音，掃清語言障礙。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等師范讀學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)朗讀文言文的基本方法。（1）結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。（2）處理好停頓，控制節(jié)奏。（3）處理好輕重，把握好重讀與輕讀（4）注意語速、語調(diào)等，做到聲韻和諧。三、理解與感悟教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。（1）學(xué)了這篇課文，能不能用自己的話講一講何為“大丈夫”及應(yīng)以怎樣的態(tài)度面對生活中的磨難。（2）由學(xué)生自由發(fā)言，不拘對錯。五、熟讀成誦，加深對孟子人格的了解。六、布置作業(yè)查閱有關(guān)的資料，找到自己喜歡的故事于同學(xué)排練。晏子教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解晏子的生平及主要事跡。熟讀短文 教學(xué)過程：一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。欣賞《晏子使楚》，體會晏子的性格特點。讀后你們有什么感受？二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對晏子這個人物有進一步的認(rèn)識。三、活動廣角。與同組的同學(xué)說說晏子是怎樣重視詩歌語言的？有感情的朗讀《晏子使楚》，然后把這個故事完整的降下來。查閱資料，了解晏子詩歌的主要特點。四、成長階梯。把你知道的晏子故事，與同學(xué)交流。晏子的故事齊桓公稱霸后國家很強盛。后來到了齊景公做國君的時候，齊國出現(xiàn)了一個很有才干的相國(大臣中權(quán)力最大的官)，他的名字叫晏(y224。n)嬰，又叫晏平仲。他既有豐富的知識，又聰明機敏。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評國君的錯誤，是齊景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。有一本書《晏子春秋》，專門記錄了他的故事。現(xiàn)在介紹其中的一則。鳥齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個叫燭鄒(zhzōu)的人專門負(fù)責(zé)養(yǎng)這只鳥?？墒菐滋旌?，那只鳥飛跑了。齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請求說：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白?！饼R景公答應(yīng)了。晏子板著臉，嚴(yán)厲地對被捆綁起來的燭鄒說：“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。使國君為一只鳥就要殺人，這是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會認(rèn)為我們的國君只看重鳥而輕視老百姓的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要殺死你?！闭f完，晏子回身對齊景公說：“請您動手吧。” 聽了晏子的一番話，齊景公明白了晏子的意思。他干咳了一聲，說：“算了，把他放了吧?！苯又?，走到晏子面前，拱手說：“若不是您的開導(dǎo)，我險些犯了大錯誤呀!”這就是晏子用自己的智慧規(guī)勸國君的一個故事?？兹诮虒W(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孔融的生平及主要事跡。熟讀短文。教學(xué)過程：一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。欣賞孔融的品質(zhì)，體會孔融的性格特點。二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對孔融這個人物有進一步的認(rèn)識。三、活動廣角。與同組的同學(xué)說說孔融是怎樣重視詩歌語言的？查閱資料，了解孔融的主要特點。四、成長階梯。認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。第四篇：三年級上冊傳統(tǒng)文化備課三年級傳統(tǒng)文化備課人之初一、教學(xué)目標(biāo)正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會含義，受到儒學(xué)經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。通過本課，使學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)對我們?nèi)松闹匾?，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應(yīng)有貢獻的道理。二、教學(xué)重點正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。三、教學(xué)難點體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。四、教學(xué)準(zhǔn)備《三字經(jīng)》故事，原文釋義，古箏磁帶，《三字經(jīng)》朗讀磁帶。五、教學(xué)模式三個版塊：（一）故事激趣、（二）誦讀感悟、（三）、拓展升華。六、教學(xué)過程（一）故事激趣1．同學(xué)們，你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎？（如果有學(xué)生知道，就讓學(xué)生講一講。）2．那么，你們想不想聽老師講一講呢？（古箏配樂講故事，在講的過程中簡介孟子及“子”的含義）3．聽了這個故事，你想到了什么？（鼓勵學(xué)生表達自己的見解，初步感受蘊含的深義。）4．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》第二章，讓我們一起來讀一讀原文。（二）、誦讀感悟1．朗讀原文，讀通讀順。(1)、師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意不認(rèn)識字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱楊）（2）、學(xué)生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）、同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。（4）、指讀，隨時正音，（5）、小組比賽讀?？茨慕M讀得又準(zhǔn)確又流利。（6）、開火車讀，看哪列火車看的又快又準(zhǔn)。誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經(jīng)》的朗讀磁帶。）（2）、試著自己讀一讀。（3）、指讀一生評一師評。（評價中引導(dǎo)學(xué)生進一步讀出節(jié)奏韻律。）（4）、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。質(zhì)疑釋義。（1）、同學(xué)們，真聰明！那這章《三字經(jīng)》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（2）、在匯報中質(zhì)疑中，體會原文的含義。（3）、你們想知