【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化，汲取民族的源頭活水，不斷深入開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，使三年級(jí)形成濃厚的誦讀氛圍提高學(xué)生的古詩(shī)背誦能力，陶冶情操，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。二、教學(xué)分析 ：今年是我校開(kāi)展古詩(shī)文誦讀。我將采取“抓中間、帶兩頭”的方式全面開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，即：抓尖子生，帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生積極參與到古詩(shī)文誦讀活動(dòng)行列中。除此之外，我還將堅(jiān)持“直面經(jīng)典、不求甚解、形式多樣、水到渠成”的十六字原則，根據(jù)堅(jiān)持經(jīng)典誦讀與課改結(jié)合，堅(jiān)持經(jīng)典誦讀與品德教育結(jié)合，堅(jiān)持形式與過(guò)程并重的方針。我班選用的“讀詩(shī)”教材是《小學(xué)古詩(shī)文必讀》 根據(jù)教材的深淺，我們?cè)谡b讀數(shù)量上對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行了劃分：尖子生本學(xué)期完成24首古詩(shī)的誦讀，后進(jìn)生要完成十七首古詩(shī)的誦讀。三、學(xué)情分析 ：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性不夠高，對(duì)古詩(shī)的意境體會(huì)淺薄，因此學(xué)生常常是背誦容易，鞏固難。四、主要措施：創(chuàng)設(shè)班級(jí)誦讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生誦讀熱環(huán)境在人的發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。為使學(xué)生能夠初步感受到古詩(shī)文的魅力，并從中受到潛移默化地影響，從而逐步提高自身素養(yǎng)。實(shí)行“課前一吟、每日必讀，熟讀成誦”。開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)熱情。利用每周一節(jié)的誦讀課，開(kāi)展古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，如：詩(shī)句接龍、歸類對(duì)詩(shī)、你問(wèn)我答。評(píng)比“班級(jí)誦讀能手”。在堅(jiān)持一周一檢查、一月一測(cè)評(píng)、學(xué)期一總結(jié)”的基礎(chǔ)上，學(xué)期末要繼續(xù)開(kāi)展班級(jí)誦讀能手評(píng)比活動(dòng)。本學(xué)期還將對(duì)古詩(shī)文誦讀活動(dòng)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在學(xué)生熟讀熟誦的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)創(chuàng)多種形式的誦讀法，如：古詩(shī)文配樂(lè)朗誦、開(kāi)展多樣的游戲誦讀法?？傊?，開(kāi)展古典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、提高道德認(rèn)識(shí)、文化素養(yǎng)、審美情趣等都有很大益處。我們要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更飽滿的激情投入此項(xiàng)活動(dòng)，不斷為校園注入清新文明之風(fēng)。五、進(jìn)度安排周次課題《七步詩(shī)》 《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《送元二使安西》《漁歌子》 3 《春夜喜雨》 《楓橋夜泊》復(fù)習(xí)古詩(shī)《馬》《游子吟》《過(guò)故人莊》《鹿柴》復(fù)習(xí)古詩(shī)《寒食》《塞下曲》《涼州詞》《烏衣巷》《浪淘沙》《宿建德江》復(fù)習(xí)古詩(shī)12《憫農(nóng)》《出塞》 《從軍行》《芙蓉樓送辛漸》復(fù)習(xí)古詩(shī)《古朗月行》16《獨(dú)坐敬亭山》 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《秋浦歌》復(fù)習(xí)古詩(shī)第二篇：小學(xué)三年級(jí)傳統(tǒng)文化教學(xué)計(jì)劃臨沂九曲小學(xué)三年級(jí)傳統(tǒng)文化教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解。在一年級(jí)，學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》的內(nèi)容有了初步的背誦基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文化表現(xiàn)出較濃郁的興趣，借此時(shí)機(jī)，將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生做個(gè)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國(guó)人。二、教材分析（一）教學(xué)目的要求本套教材以齊魯文化為主，反應(yīng)中華傳統(tǒng)文化精髓。以誦讀原創(chuàng)經(jīng)典、感懷名人志士、游歷名山勝水、品味藝術(shù)之樂(lè)為基本活動(dòng)內(nèi)容，旨在使民族文化得以血脈相承，使少年兒童受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而陶冶情操，開(kāi)啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養(yǎng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)民族氣節(jié)。（二）教材結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材包括蒙書(shū)誦讀、民間傳說(shuō)、歷法與生肖、詩(shī)詞誦讀（一）、娛樂(lè)體育、曲藝與雜技、詩(shī)詞誦讀（二）、中華河流、政治人物、詩(shī)詞誦讀（三）共十個(gè)單元，35個(gè)課時(shí)。（三）教材編排原則本教材突出了原典性、知識(shí)性、情感性、趣味性、實(shí)踐 性和地方特色，通過(guò)誦讀、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活動(dòng)方式，達(dá)到提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的目的。具體體現(xiàn)在以下三方面：堅(jiān)持以人為本的原則，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，營(yíng)造濃厚的探索實(shí)踐氛圍。以提升學(xué)生素養(yǎng)為目的，逐步培養(yǎng)其良好得到人文素養(yǎng)，塑造其誠(chéng)信向上的民族氣節(jié)和人生信念。注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其初步的探究學(xué)習(xí)能力，形成其積極的人生觀和價(jià)值觀。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題要關(guān)注學(xué)生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的心理體驗(yàn)，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)要以“活”為基礎(chǔ)，以“動(dòng)”為特征，旨在倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的層次性，關(guān)注結(jié)果沒(méi)更關(guān)注過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性和激勵(lì)性。五、教具準(zhǔn)備 多媒體，課件等六、教法學(xué)法自學(xué)法、感情誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法七、教學(xué)時(shí)間安排每課均一課時(shí)。每周一課。第一單元 蒙書(shū)誦讀 第1課 《三字經(jīng)》（一）【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)孩子們的背誦能力。教育孩子克服外界干擾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育孩子尊敬父母，學(xué)會(huì)感恩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】背誦“人之初，性本善。教五子，名俱揚(yáng)” 【教學(xué)難點(diǎn)】 本段內(nèi)容的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題上學(xué)期，咱們?nèi)W(xué)生都背誦了《弟子規(guī)》，在“六一”的表演中，你們的表現(xiàn)也很出色。除了背《弟子規(guī)》以外，你們還背了哪些古詩(shī)文？多叫幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，一直說(shuō)出“三字經(jīng)”二、學(xué)習(xí)新知（一）詩(shī)文解析指導(dǎo)學(xué)生理解和閱讀教材第二頁(yè)的詩(shī)文解析，教育學(xué)生誠(chéng)善待人，做事要有始有終。（二）全課背誦齊讀一遍，教師糾正讀音學(xué)生獨(dú)立背誦。四人小組背誦并相互檢查。教師抽查。（三）故事連接：教師講《孟母三遷》的故事。講完后問(wèn)： 這個(gè)故事說(shuō)了個(gè)什么事？ 這個(gè)故事說(shuō)明了什么？ 以后我們?nèi)绾巫觯咳?、拓展活?dòng)想一想，加入我們也處在一個(gè)不理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)該怎么辦？四、全課小節(jié)教育孩子克服外界干擾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣和孩子尊敬父母，學(xué)會(huì)感恩。第2課 《三字經(jīng)》（二）【教學(xué)目標(biāo)】教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。使學(xué)生能熟練地背誦“昔仲尼。自勤苦”這部分內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 本科內(nèi)容的背誦。【教學(xué)難點(diǎn)】 本課內(nèi)容的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《三字經(jīng)》的第一課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二課。二、學(xué)習(xí)新知（一）詩(shī)文解析和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“詩(shī)文解析”。分組討論：我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？個(gè)組展示討論結(jié)果：小組長(zhǎng)代表各組發(fā)言。教師根據(jù)孩子們的發(fā)言做簡(jiǎn)單總結(jié)：我們要向孔子、趙普、蘇秦、匡衡等人學(xué)習(xí)，克服困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。（二）背誦本課內(nèi)容學(xué)生齊讀三遍。教師歲時(shí)糾正讀音。學(xué)生獨(dú)立背誦。分組背誦并檢查背誦情況，教師檢查：師故意背誦出誤，叫學(xué)生找錯(cuò)。最后齊背誦。（三）故事連接請(qǐng)一名學(xué)生講解《鑿壁偷光》的故事。問(wèn)：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？我們應(yīng)該如何做？三、拓展活動(dòng)想一想，讀書(shū)學(xué)習(xí)需要有什么樣的精神？四、全課總結(jié) 教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。第3課 《三字經(jīng)》（三）【教學(xué)目標(biāo)】 教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的記憶能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】本課應(yīng)背誦的內(nèi)容“犬守夜。裕于后” 【教學(xué)難點(diǎn)】 本課全文的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的兩課內(nèi)容。學(xué)生齊背誦——————個(gè)別抽查。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的第三課。二、學(xué)習(xí)新知詩(shī)文解析：（1）和學(xué)生共同學(xué)習(xí)詩(shī)文解析。（2）四人小組討論以后我們?cè)撊绾巫?？背誦全科內(nèi)容：（1）師找一個(gè)課前已能背誦的學(xué)生背，提高學(xué)生背誦的興趣。師及時(shí)評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生齊讀一遍。（3）糾正讀音。（4）學(xué)生獨(dú)立背誦。（5）小組檢查師個(gè)別抽查。故事連接：學(xué)生獨(dú)立看書(shū)：故事《蘇洵發(fā)憤》。拓展活動(dòng)：看完故事，想一想你有什么收獲？（三）全課小節(jié)第4課 《百家姓》（一）【教學(xué)目標(biāo)】能夠熟練背誦《百家姓》（一），并能初步理解其意思。初步了解傳統(tǒng)文化中的有關(guān)姓氏的基本內(nèi)容，并幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野。調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和情感，掌握并養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的科學(xué)方法和良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】全課內(nèi)容的誦讀和背誦背誦 【教學(xué)難點(diǎn)】 全課內(nèi)容的背誦?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題師：我姓荊，說(shuō)說(shuō)你姓什么？（多叫幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)）你現(xiàn)在想到了什么？……一直到學(xué)生說(shuō)出百家姓為止。點(diǎn)題：今天我們學(xué)習(xí)《百家姓》的一部分內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)新知簡(jiǎn)介《百家姓》《百家姓》以“百家”為名，實(shí)收單姓408個(gè)，復(fù)姓30個(gè)，宮438個(gè)。其實(shí)僅僅漢姓也不止這個(gè)數(shù)，據(jù)說(shuō)，見(jiàn)之與文獻(xiàn)的姓氏，可達(dá)5600之多。其中不僅有單姓、復(fù)姓、還有三字姓，四字姓和五字姓，還有的民族有名無(wú)姓。比如傣族。作者介紹具體作者不詳，相傳是北宋初年杭州的一個(gè)書(shū)生編撰的。姓氏的由來(lái)目前普遍認(rèn)為，姓最初是代表共同血緣、血統(tǒng)、血族關(guān)系的種族稱號(hào)。我們的祖先最初使用姓的目的是為了“別婚姻”、“明世系”、“別種族”。據(jù)推測(cè)，姓的由來(lái)與祖先的圖騰崇拜有關(guān)系，在原始時(shí)期，各部落都有各自的圖騰崇拜的物，如狼、熊等等這些標(biāo)志便成了姓的標(biāo)志。姓有單姓和復(fù)姓之分，單姓就是一的字的姓氏，復(fù)姓就是兩個(gè)字或兩個(gè)字以上的姓氏。本課主要是單姓。強(qiáng)調(diào)讀音“仇”讀“求”、“區(qū)”讀“歐”、“召”讀“哨”、“任”讀“人”“華”讀“化”、“補(bǔ)”讀“瓢”等等背誦（1）分句教孩子們讀，（2）孩子們獨(dú)立背誦。（3）齊讀、能背誦的背誦。（4）個(gè)別抽查。趣味姓氏中國(guó)五大怪姓：死、難、黑、老和毒。賜姓略改姓古代要比皇帝的名諱。如果你的姓和皇帝的名諱一樣的話，你就要改姓。中國(guó)古代兩位杰出的思想家荀子和莊子就是這樣的。他們的姓氏囿于河漢宣帝劉詢河漢明帝劉莊的名字分別同音、同字，被迫改名。隨著漢代的滅亡，他們兩人才又都恢復(fù)了原來(lái)的姓氏。三、總結(jié)結(jié)束今天你學(xué)到了什么？第5課 《百家姓》（二）【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)對(duì)《百家姓》復(fù)興部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更進(jìn)一步地了解并掌握《百家姓》種所設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生誦讀甚至背誦《百家姓》的興趣。深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠從中學(xué)到更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)容，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】全課內(nèi)容的誦讀和背誦。【教學(xué)難點(diǎn)】 全課內(nèi)容的背誦?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《百家姓》單姓的部分，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中復(fù)興的部分。二、學(xué)習(xí)新知復(fù)姓的來(lái)源由居地而來(lái)：如東郭、南門氏、南宮氏濮陽(yáng)等等 由封邑而來(lái)：如鐘離氏、令狐、梁丘、上官、羊舌、段干等 有王父之字、官名、爵系、族系而來(lái)：如公羊、子車、司馬、司空、司寇、司徒、太史、即墨、樂(lè)正等 由部落而來(lái)：獨(dú)孤氏、尉遲氏。有人名而來(lái)：端木氏、顓孫氏。自創(chuàng)姓氏：赫連氏。有山水之名而來(lái)：完顏氏、由賜姓而來(lái)：長(zhǎng)孫氏 由國(guó)名而來(lái)：淳于氏 由職業(yè)而來(lái)：漆雕氏由排序而來(lái)：第一、之外第八復(fù)姓。復(fù)姓名人簡(jiǎn)介公孫大娘：唐朝舞蹈家，杜甫曾觀看她和她的弟子的劍舞，并作《觀公孫大娘弟子舞劍器行》詩(shī)，大力稱贊公孫大娘的劍舞精妙奇絕；又說(shuō)大書(shū)法家張旭觀看了她的劍舞后，得起神韻，草書(shū)也上了一個(gè)臺(tái)階。司馬遷：西漢史學(xué)家，文學(xué)家。曾為太史令，后因觸怒漢武帝而入獄，受腐刑。出獄后，他發(fā)憤著書(shū)，撰寫(xiě)了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，即后世所稱的《史記》，因此名垂千秋。歐陽(yáng)修：北宋文學(xué)家。幫助孩子背誦（1）幫助學(xué)生讀、注音（2）分句讀，幫助孩子理解字義。（3）學(xué)生獨(dú)立背誦。能被多少背多少。（4）個(gè)別檢查。三、總結(jié)你今天學(xué)到了哪些新的知識(shí)？第二單元 民間傳說(shuō) 第6課 牛郎織女【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解“乞巧節(jié)”的由來(lái)及其意義，學(xué)生能夠完整地講述“牛郎與織女”的故事。使學(xué)生能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福的向往和追求；培養(yǎng)學(xué)生良好的善良品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解牛郎、織女等人物形象。把握故事的主要情節(jié)。【教學(xué)難點(diǎn)】 由于學(xué)生的生活閱歷有限，本科的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往和追求。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題師：你讀過(guò)哪些民間文學(xué)？多叫幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)民間傳說(shuō)《牛郎織女》二、探究新知學(xué)習(xí)課文第一段：主要寫(xiě)了“乞巧節(jié)”是介紹七夕節(jié)又稱乞巧節(jié)，來(lái)源于一個(gè)美麗的傳說(shuō)故事，從而引出牛郎織女的故事。師問(wèn)：（1）誰(shuí)讀過(guò)有關(guān)的故事?（2）這個(gè)故事說(shuō)了個(gè)什么事情？ 齊讀第一段：?jiǎn)枴捌蚯晒?jié)”是什么意思？ 它來(lái)源于一個(gè)什么美麗的傳說(shuō)呢？學(xué)習(xí)第二段： 接著讀第二段。介紹了牛郎的身世，牛郎是個(gè)孤兒，由于嫂子對(duì)他不好，給她出難題，只給他九頭牛放牧，卻要帶回十頭牛，是他有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了天上的金牛星。問(wèn)：牛郎是一個(gè)什么樣的孩子？（孤兒）嫂子對(duì)他如何？（嫂子對(duì)他不好。還刁難他）我們應(yīng)該向牛郎學(xué)習(xí)什么？（誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞的品格）學(xué)習(xí)第三段：介紹了牛郎在老牛的幫助下，與天宮的的織女相識(shí)、相愛(ài)、并生下了兒女，但織女因?yàn)橛|犯天庭，被帶回了天界。讀兩遍后問(wèn)：織女與牛郎這兩個(gè)角色分別代表著中國(guó)古代社會(huì)的什么階層？為什么織女與牛郎結(jié)成夫妻就是觸犯了天條？學(xué)習(xí)第四段：講述了牛郎穿上老牛的皮制成的鞋來(lái)到了天界，即將與織女團(tuán)聚時(shí)被王母娘娘用銀簪變成的銀河擋住了去路，喜鵲化為鵲橋是牛郎與織女團(tuán)聚，牛郎織女的愛(ài)情最終打動(dòng)了王母娘娘，牛郎和孩子們得以留在天界，每年和織女相會(huì)一次。為了紀(jì)念這一天，人們把這個(gè)日子定為“七夕節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，了解王母娘娘這個(gè)形象，并思考王母娘年娘對(duì)于整個(gè)故事所起的作用？為什么他對(duì)牛郎織女的愛(ài)情要干涉，最后態(tài)度又發(fā)生了變化？鞏固學(xué)生分組分角色讀文，達(dá)到基本能口述故事的程度。三、作業(yè)布置搜集民間故事，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。第7課 孟姜女【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽并概括文章大意，知道正確有效速度的方法，培養(yǎng)自讀意識(shí)，為提高閱讀量和閱讀水平打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠完整地講述“孟姜女”的故事。使學(xué)生對(duì)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城有所了解。了解秦始皇的暴政?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文的內(nèi)容，關(guān)注課文中的人物命運(yùn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】本課的難點(diǎn)是如何讓今天的孩子體會(huì)到秦朝的暴政，感受古代勞動(dòng)人民的悲慘與辛酸，