【文章內(nèi)容簡介】 求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。三、鼓勵質(zhì)疑評價，培養(yǎng)反思意識新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思?！盀槭裁唇Y(jié)果要減去30呢？”“對同學的算法，你想發(fā)表什么意見？” “還有不同意見嗎？”等等，特別是引導(dǎo)學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用“湊整”思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數(shù)學價值觀。兩位數(shù)加兩位數(shù)教學反思2兩位數(shù)進位加法，本課時是新人教版教材二年級上冊的內(nèi)容，由于自己比較多在低年級教學，所以對于本課時學生的難點比較清楚。因為在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法、之前也在網(wǎng)上了解過一些老師的經(jīng)驗做法，所以設(shè)計這節(jié)課時，我借鑒了別人的經(jīng)驗以及參考本人的39。教學特點，特別注意了以下兩點：一、根據(jù)學生的特點，選用學生感興趣的素材。要學生喜歡自己的課堂，必須先吸引學生的注意力。一開始，我就創(chuàng)設(shè)乘車游戲，讓學生自己解決哪兩個班合乘一輛車，這極大地調(diào)動了學生的學習興趣。在探究新知的過程中，我讓學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，讓學生發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)相加滿10了，怎么辦呢？然后引導(dǎo)學生自主探究算理、通過擺小棒，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標明確、形式多樣、層層遞進的練習使學生進一步學會豎式計算進位加的方法。二、善于利用學生的“錯誤”資源。課前，我就預(yù)想學生會出現(xiàn)的錯誤，例如忘記滿十進一的，又或者是忘記加十位上的進位一，還有個位沒滿十就進位的種種情況。教學中我有意識地發(fā)現(xiàn)是否有這樣的錯誤，然后在練習中，我把學生出現(xiàn)的錯誤一一展現(xiàn)出來，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。在課中我設(shè)想的錯誤沒能一一出現(xiàn)，但是為了加深學生對豎式學習的深刻性，我事前作了錯題收集，讓學生找錯處，我想，學生在課堂中既要有正面的指引，同時也要有錯例判別才能使知識更加牢固。從學生的作業(yè)來看，這種方法有了成效，學生計算的正確率大大提高了。兩位數(shù)加兩位數(shù)教學反思3“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容。學生可以借助以前學習的口算方法來解決計算問題，但本節(jié)課重點是學習筆算加法的算理。反思這一節(jié)課，新課前對一年級的口算進行復(fù)習，強調(diào)算理很有必要，為本節(jié)課筆算奠定了基礎(chǔ)，但是如果把后面例題計算拆開擺在口算復(fù)習中，對后面筆算起到更好的作用。兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進位加），教材創(chuàng)設(shè)情境如下：小學二年級四個班去游樂園，人數(shù)分別是3334人，如果一輛大客車限坐70人，哪兩個班學生可以合乘一輛車？本節(jié)課只需教學兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的筆算豎式，但當我提出：“哪兩個班學生可以合乘一輛車？”這一問題，經(jīng)過學生的補充，提出了各種各樣的方案，對于進位加的我把他們都寫在了一個角落，作為課堂最后的拓展題讓學生思考。在講解例題一的時候，我巧妙的利用了小棒圖，把小棒圖豎起來擺，使得豎式形象化，接著把形象的小棒圖再抽象成數(shù)字。這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重點豎式的算理。再通過練習判斷，從而都達到本課的教學目標。但是在處理本課的時候，有以下幾點做得不夠好：“合成一輛車”和“準乘一輛車”，導(dǎo)致在提出問題“哪兩個班學生可以合乘一輛車？”后，還有學生提出后不確定是否可以合乘一輛車。，所以導(dǎo)致時間不夠，后期練習中的判斷改正題沒做，拓展題也沒做。這是本節(jié)課最值得檢討的地方。以后備課的時候一定要備好學生，備好教材的每一句話。兩位數(shù)加兩位數(shù)教學反思4《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加法）》是人教版二年級數(shù)學上冊第二章《100以內(nèi)的加法和減法（二）》的第2個教學例題，要求學生在學完這節(jié)課之后，要掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加法）的計算方法，能夠熟練地進行計算。在學習這節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的教學內(nèi)容，并能夠熟練地進行豎式計算。本節(jié)課，我便引導(dǎo)學生通過觀察、討論、動手操作等學習活動，學習兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加法）。規(guī)范課堂常規(guī)，做好習慣培養(yǎng)。二年級學生經(jīng)過一個學年的課堂常規(guī)培養(yǎng)，已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。所以，我在原有的基礎(chǔ)上，對學生提出了上課要做到五到：口到、手到、眼到、耳到、心到，全身心投入到學習活動中去。在教學中，通過表揚做的好的學生影響其他學生，共同做到規(guī)范課堂學習。注重對學生傾聽習慣培養(yǎng)。低年級學生注重表現(xiàn)自己，他們在老師提問題的同時總是迫不及待地搶著回答。這樣做以后，往往回答的39。結(jié)果答非所問。所以，我要求學生先認真傾聽老師提出的問題再仔細思考，最后再回答。與我初帶這個年級相比，學生們在傾聽方面已經(jīng)進步不少。本節(jié)課的不足之處有以下兩點：一是為了讓學生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，我組織學生擺小棒，在操作活動中理解算理。但是，在擺小棒過程中，存在以下問題：學生不懂得合作。有些學生沒有按照要求帶來小棒，在活動時便沒有學具可供操作。我一再提出要求，讓學生同桌互相幫助。但是，有部分孩子還是不懂得分享與合作。擺小棒之前沒有明確活動目的，有些同學沒有聽清擺小棒要探究的活動內(nèi)容，擺小棒變成了玩小棒。鑒于這種情況，要注意培養(yǎng)學生分享與合作的意識。還要在組織學生開展活動時，讓學生明確活動目的及要求。二是整堂課的時間劃分不合理。學生在學習新知識以后，沒有安排充足的練習時間。解決這個問題，教師要認真研讀教師教學用書，做好教學內(nèi)容安排，設(shè)計適合班級學生學習的教學設(shè)計。兩位數(shù)加兩位數(shù)教學反思5本節(jié)課的教學課題是“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）”，是一節(jié)計算教學課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連,其實只要合理安排也是一種十分生動的數(shù)學活動。在計算教學這一塊，我認為不是以簡單的教學計算方法為主，而強調(diào)的是從算理到算法的建構(gòu)過程。因此，計算教學應(yīng)該注重算理的教學。要讓學習借助直觀教具或者其他來逐步完成建構(gòu)。課的一開始,我首先改變了學生原有的學習方式，充分利用教材資源，課件展示“參觀博物館”畫面，把靜態(tài)的情境化，呈現(xiàn)在學生面前。學生對這個環(huán)節(jié)非常感興趣，學習的積極性也很高。整節(jié)課下來，我感覺有以下三方面值得自己反思和借鑒。一、數(shù)學與生活密切聯(lián)系。數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是一個大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學應(yīng)盡可能地貼近學生豐富的現(xiàn)實生活。因此，在新課的導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本的主題圖內(nèi)容，自制課件。由生活中的乘車問題導(dǎo)入新課，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”、“如果每輛車準乘70人，你認為哪兩個班能合乘一輛車？”。從而引出本課的教學內(nèi)容，激發(fā)了學生學習的興趣與動機，體會到生活中處處有數(shù)學。同時，我在這里也滲透了交通安全教育，教育學生不能乘坐超載車輛。最后學生獨立思考，自主探究，小組合作交流等活動方式，尋找解決問題的方法。我感覺本環(huán)節(jié)的教學比較符合小學生的生活實際。因此，學生學得輕松、愉快，在快樂的氛圍中學會了解決問題。二、突破教學難點的關(guān)鍵在于理解算理。從事多年的數(shù)學教學，我認為在計算教學方面必須給學生弄清算理，才能夠牢固掌握計算方法。如何突破“個位滿十，就向十位進1”這一知識是本節(jié)課的重點，也是難點，教學時我讓學生用小棒擺一擺，通過把10根小棒湊成1捆的過程，直觀地說明了“個位上的數(shù)相加滿一個十就向十位進1”這個算理，使抽象的“進位”得到了形象化、具體化，學生較好地理解了為什么要進位，怎樣進位的道理。最后通過練習，學生進一步學會列豎式計算進位加的方法。并且能熟練地進行了計算。三、善于利用學生的“錯誤”資源。課前，我借鑒自己的教學經(jīng)驗，預(yù)想學生在本節(jié)課中可能出現(xiàn)的錯誤。例如有忘記“滿十進一”的、或者有忘記加上進位上來的“1”、還有“個位不滿十就向十位進1”的等現(xiàn)象。教學中我就有意識地觀察學生是否有這樣的錯誤。然后我在練習設(shè)計中，把學生出現(xiàn)的錯誤一一展示出來，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)、來改正。通過這樣的練習設(shè)計，學生在課堂中既有正面的指導(dǎo)，也可以通過反面的錯例的借鑒，學生學到的知識將會更加地牢固。反思自己的本節(jié)課教學，也有不足之處。例如讓學生自己探索算理時，我包辦太多，應(yīng)該把學習的主動權(quán)交給學生，大膽放手，讓學生去自己思考、去探索解決問題。課堂上沒有能夠照顧全體學生，特別是學困生的輔導(dǎo)?？傊窈笠嗉幼⒁膺@些不足。要努力學習新的教學理念，并不斷實踐，提高自身的教學水平，把工作做得更好！兩位數(shù)加兩位數(shù)教學反思6兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的在一年級已經(jīng)學習過了，這學期主要是用筆算的方法，在算法上學生已經(jīng)掌握了，所以我在上不進位加法時把重心放在學生的`書寫格式和從個位算起上，這個為后期學習進位加法和減法打基礎(chǔ)。在進位加法時，我就一直在強調(diào)進位，什么時候進位?有些孩子還沒有算就先進好位，導(dǎo)致有些不要進位也進位了；有些孩子是現(xiàn)在心里已經(jīng)口算出結(jié)果了再進位，這些都是還沒有弄明白為什么要進位。上課時就結(jié)合小棒以及讓學生說自己的想法強調(diào)為什么要進位。有一題讓學生填數(shù)字的題，我覺得對學生理解進位不進位有很大幫助。我讓每個孩子都在蝴蝶上寫數(shù)，不能空，錯了等會我們擦掉，這樣一來轉(zhuǎn)一圈就可以發(fā)現(xiàn)其實就那么幾個答案，44+44=98，49+49=98 ，43+39=76，47+39=76，47+29=76，那這些答案寫黑板上，一個一個排除，學生因為都寫了答案，很想知道自己對不對，那么學生就被吸引過來了，在讓認為不對的學生說出不對的理由，那么最后正確答案就出現(xiàn)了，學生在這個過程中經(jīng)歷了邏輯思維的鍛煉，對于進位加法與不進位加法的本質(zhì)就更加清楚了。兩位數(shù)加兩位數(shù)教學反思7這部分內(nèi)容教學兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加與兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的教學，是在學生已經(jīng)掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，這一基礎(chǔ)上進行教學的。由于學生在用豎式計算時只是形式不同，但算理相同，計算難度不會很大。由于本節(jié)課是計算教學，學生容易產(chǎn)生枯燥感。為了激發(fā)孩子們的學習興趣，于是我請上了孩子們所喜愛的動畫人物——朵拉，讓孩子們主動地跟著朵拉去探險，自主地去學習本節(jié)課的知識兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十數(shù)兩種情況的組合。他們算理也是完全相同的，學生可以通過知識的遷移和類推來學習。在教學時，學生從圖上收集信息并提出問題后，孩子們列式解決43+31時，已經(jīng)下意識地計算出得數(shù)是74。我趁勢予以追問：你是怎么想的？有些學生已經(jīng)能夠完整有序地說出計算的過程。為所有學生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法，鼓勵學生擺一擺學具，用我們的學具來驗證我們的想法。邊擺邊要求說一說怎么計算，以達到加深理解和強化的作用。學生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問題，我把本節(jié)課的教學重點放在了正確書寫兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的豎式和計算順序。教學難點是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算順序。我把豎式計算的重難點定為：數(shù)位對齊，個位算起。我覺得在教學豎式計算時，規(guī)范學生的書寫很是重要，在邊講邊示范板書時，讓孩子們徒手跟著寫一寫。接下來放手讓學生在下發(fā)的作業(yè)紙上來列豎式計算 4331，收集孩子們的39。各種作業(yè)，引導(dǎo)孩子們來進行評價，在這一過程中孩子們積累了豎式計算書寫時一些需要注意的地方，總結(jié)出在列豎式時要注意數(shù)位對齊。從“個位算起”是本節(jié)課的一個難點，如果單單是一個準則或是老師的一個要求，孩子只會一味地去遵守這一規(guī)定而已。為突破這一難點，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題，學生在練習后交流計算過程，學生有先算十位的也有先算個位的，對于該如何計算老師并不予以評價，只是提出疑惑：到底先算十位好還是先算個位好。第二環(huán)節(jié)，用豎式計算62+35825+4786，生獨立完成后進行展示交流，逐題讓學生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。引著學生再來算一算，如果“5”放在了十位，個位上就沒法進行計算了，引出在豎式計算