【正文】 節(jié)。邊擺邊要求說(shuō)一說(shuō)怎么計(jì)算，以達(dá)到加深理解和強(qiáng)化的作用。由于學(xué)生在用豎式計(jì)算時(shí)只是形式不同，但算理相同，計(jì)算難度不會(huì)很大?？傊?，今后要多加注意這些不足。課前，我借鑒自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)想學(xué)生在本節(jié)課中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我感覺(jué)本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較符合小學(xué)生的生活實(shí)際。整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)有以下三方面值得自己反思和借鑒。解決這個(gè)問(wèn)題，教師要認(rèn)真研讀教師教學(xué)用書(shū)，做好教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)計(jì)適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。有些學(xué)生沒(méi)有按照要求帶來(lái)小棒，在活動(dòng)時(shí)便沒(méi)有學(xué)具可供操作。注重對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)。以后備課的時(shí)候一定要備好學(xué)生，備好教材的每一句話。反思這一節(jié)課，新課前對(duì)一年級(jí)的口算進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)算理很有必要，為本節(jié)課筆算奠定了基礎(chǔ)，但是如果把后面例題計(jì)算拆開(kāi)擺在口算復(fù)習(xí)中，對(duì)后面筆算起到更好的作用。最后通過(guò)目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)豎式計(jì)算進(jìn)位加的方法。如果學(xué)生原來(lái)的“湊整”是處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，那么，通過(guò)對(duì)自己解決問(wèn)題過(guò)程的反思，就增強(qiáng)了用“湊整”思路來(lái)解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問(wèn)題的意識(shí)。面對(duì)算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。計(jì)算比較簡(jiǎn)便，比較容易理解。出示算式250+470=？讓學(xué)生小組討論怎樣口算。下面再以口算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的`加減法為例，讓我們一道去探索算法多樣化對(duì)于發(fā)掘?qū)W生潛能的“神奇功效”吧！課件出示題目：小明拿著700元，去買(mǎi)價(jià)值250元的自行車(chē)和價(jià)值470元的MP3，小明的錢(qián)夠不夠？學(xué)生1：不夠，因?yàn)?70元接近500元，而500+250=750元，所以我斷定不夠。如對(duì)于計(jì)算23＋31的問(wèn)題，學(xué)生可以采取多種方法，以下列舉的方法都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也很簡(jiǎn)單，即檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘時(shí)間內(nèi)能口算多少道題。在讓學(xué)生對(duì)這位同學(xué)寫(xiě)的豎式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，時(shí)老師說(shuō)了一句引導(dǎo)性的話：“先找毛病。謝老師在課堂的舞臺(tái)上，用自己生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的姿態(tài)、豐富的情感、真實(shí)及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)和充滿智慧的思維導(dǎo)航、課堂資源的捕捉，充分展示了她的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智和個(gè)人魅力。本節(jié)課謝老師多次組織學(xué)生用不同方法的估算，有的直接估計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)，有的通過(guò)估計(jì)結(jié)果填寫(xiě)加數(shù)中某一位上的數(shù)字。即開(kāi)放了學(xué)生的思維，又是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言準(zhǔn)確得體，富有針對(duì)性?？墒怯袝r(shí)候過(guò)程比結(jié)果更重要，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣算的？通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到口算方法和整十?dāng)?shù)的口算方法是一致的。謝老師用她優(yōu)秀的教學(xué)基本功，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將原本枯燥乏味的口算練習(xí)課上的如此靈動(dòng)、活潑，激情，實(shí)屬不易。新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：謝老師從43+25入手，讓學(xué)生自由發(fā)表計(jì)算方法，學(xué)生發(fā)表了多種多樣的計(jì)算方法，接著老師請(qǐng)學(xué)生出題：43+2□，此題既可以作為不進(jìn)位加法的練習(xí)，又可以作為進(jìn)位加的例題，同時(shí)又將不進(jìn)位加到進(jìn)位加的學(xué)習(xí)過(guò)程降低了坡度。本來(lái)容易產(chǎn)生枯燥感的計(jì)算教學(xué)，在謝老師一環(huán)緊扣一環(huán)的安排下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。四、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式探究計(jì)算方法，有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時(shí)也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，李老師對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題和想法認(rèn)真聽(tīng)取，公平對(duì)待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。再組織學(xué)生討論這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就行了的問(wèn)題，學(xué)生不知不覺(jué)又計(jì)算了一遍，看看哪兩個(gè)班的和是比68小的就行了。體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)情境的分層把握上。但是如果沒(méi)有充分理解教材的用意就擅自改動(dòng)例題可能收效相反，但是可以在練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的習(xí)題，既凸顯數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又能以學(xué)生熟悉的身邊場(chǎng)景吸引孩子的注意力?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。20 3()()()()()()72 31 75 29()()()()()()()()二、探究新知兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。第一篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),評(píng)課,反思《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。26+30 48+20 4920 56+3 289 24+9 3520 467 9890 78+9在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（1）出示問(wèn)題：二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？（2）列式計(jì)算：39+44（3）學(xué)生嘗試計(jì)算39+44，并說(shuō)說(shuō)算法。你還有哪些疑問(wèn)的地方？ 《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》評(píng)課記錄《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》，這部分內(nèi)容是在“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”以及學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”和“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用。本課是一節(jié)枯燥的計(jì)算課，教師試圖通過(guò)一些生活場(chǎng)景讓學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)提起興趣。本節(jié)課我能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生通過(guò)計(jì)算不同的兩個(gè)班的人數(shù)和來(lái)選擇同時(shí)坐兩個(gè)班的幾種方法，增加了訓(xùn)練題目，鞏固訓(xùn)練了加法。李老師利用了課本資源，把哪兩個(gè)班可以合坐一條船這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)。《兩位數(shù)加兩位數(shù)》評(píng)課稿2今天聽(tīng)了周老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第91—92頁(yè)例1。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒(méi)能很好地把握好，而應(yīng)通過(guò)學(xué)生的計(jì)算，來(lái)判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的。雖然是二年級(jí)的一節(jié)課，但謝老師擺脫了慣用利用情節(jié)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)的手段，而是直接從算式入手，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)的舊知來(lái)探討本節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。在清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)下，老師的`親切教導(dǎo)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。謝老師將一趟簡(jiǎn)單的二年級(jí)的口算練習(xí)課上的如此不簡(jiǎn)單，令我心生感慨，贊嘆連連。這時(shí)候，謝老師及時(shí)提問(wèn)：“看來(lái)不用老師教，大家就都已經(jīng)會(huì)了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題和想法認(rèn)真聽(tīng)取，公平對(duì)待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。最后設(shè)計(jì)的開(kāi)放題，更是一絕，50元可以買(mǎi)2件禮物，可以是哪兩件？答案不唯一。二、滲透估算，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。學(xué)生交流的時(shí)候，謝老師還特別注意學(xué)生的思考過(guò)程和對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤的細(xì)膩分析，給學(xué)生充分的耐心和鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步達(dá)成基本知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解和掌握口算方法，提高口算的正確率。在解決“一共捉了多少只龍蝦？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)豎式，而沒(méi)有進(jìn)行計(jì)算，這么做的目的什么呢？是不是可以和計(jì)算連在一起，讓學(xué)生寫(xiě)完計(jì)算的過(guò)程，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思1在實(shí)施新課程改革之前的漫長(zhǎng)歲月中，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？……以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問(wèn)題的方法。下面是一個(gè)相關(guān)內(nèi)容的較為成功的教學(xué)片段：教師：那么到底夠不夠，你能不能口算出它的準(zhǔn)確得數(shù)。下面是另一個(gè)相關(guān)內(nèi)容的較為成功的教學(xué)片段：教師：你對(duì)這些方法有什么不同意見(jiàn)？學(xué)生：我認(rèn)為第二種方法比較好，因?yàn)樗际钦贁?shù)相加。二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的?！盀槭裁唇Y(jié)果要減去30呢？”“對(duì)同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見(jiàn)？” “還有不同意見(jiàn)嗎？”等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法“湊整”。在探究新知的過(guò)程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿10了，怎么辦呢？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過(guò)擺小棒，滿了十個(gè)先把他們擺一起，找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。學(xué)生可以借助以前學(xué)習(xí)的口算方法來(lái)解決計(jì)算問(wèn)題，但本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)筆算加法的算理。這是本節(jié)課最值得檢討的地方。在教學(xué)中，通過(guò)表?yè)P(yáng)做的好的學(xué)生影響其他學(xué)生，共同做到規(guī)范課堂學(xué)習(xí)。但是，在擺小棒過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：學(xué)生不懂得合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)以后，沒(méi)有安排充足的練習(xí)時(shí)間。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。最后學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，小組合作交流等活動(dòng)方式，尋找解決問(wèn)題的方法。三、善于利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。課堂上沒(méi)有能夠照顧全體學(xué)生，特別是學(xué)困生的輔導(dǎo)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為所有學(xué)生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生擺一擺學(xué)具，用我們的學(xué)具來(lái)驗(yàn)證我們的想法。從“個(gè)位算起”是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，如果單單是一個(gè)準(zhǔn)則或是老師的一個(gè)要求，孩子只會(huì)一味地去遵守這一規(guī)定而已。最后一題，我將題目改成了開(kāi)放題，“你能看圖用數(shù)字說(shuō)話嗎”。引導(dǎo)學(xué)生觀察例1的情境圖并說(shuō)出自己獲得的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，在教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)只點(diǎn)名了2名學(xué)生發(fā)言，根據(jù)觀課老師們的建議可以再采用一個(gè)群答的方式，讓同學(xué)們充分獲取例題中的數(shù)學(xué)信息。取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互交流中找出適合自己的方法。只有當(dāng)題目提出明確要求要“估一估”時(shí)，學(xué)生才會(huì)以估算的方法去嘗試解決問(wèn)題。再現(xiàn)熟悉的情景，煥發(fā)興趣。給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、交流、探討的時(shí)間，同桌交流，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。務(wù)實(shí)學(xué)生的算理，突破教學(xué)的難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，讓學(xué)生在多樣化的算法中，進(jìn)行分析、討論、比較悟出最佳方法。其次一定要緊緊圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)提出一個(gè)自學(xué)重點(diǎn)，絕不能貪多求全。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生口算兩道題時(shí)，使用的方法都是受到兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的思維定式影響，個(gè)位加個(gè)位，十位加十位。對(duì)于個(gè)人自學(xué)環(huán)節(jié)，我的任務(wù)就是不斷的巡視，關(guān)注到各個(gè)層次的學(xué)生的個(gè)人自學(xué)情況，并進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，可惜我的點(diǎn)撥不夠明確，沒(méi)能給學(xué)生更好的指導(dǎo)。接著讓其他小組提問(wèn)題，韋皓小組提出的問(wèn)題是“哪一種方法能又快又準(zhǔn)確的口算？”羅世祺立即就說(shuō)：“用你喜歡的方法就可以”我為了能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有抓住學(xué)生在課堂上的精彩生成，就結(jié)束了全班交流。本節(jié)課“想想做做”共有七道題，題量較大，形式單一。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方？在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫(xiě)的方法”，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛(ài)他人的情感”。小說(shuō)的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來(lái)的卻是不再對(duì)對(duì)方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了，命運(yùn)對(duì)于這對(duì)恩愛(ài)夫妻是這樣苛刻。二、可從分析人物入手，德拉是個(gè)什么樣的女性？你喜歡她嗎？作者又是如何刻畫(huà)她的？杰姆可愛(ài)嗎？德拉是美的化身，她不僅人長(zhǎng)得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對(duì)丈夫一往情深，為了愛(ài)可以犧牲一切。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂(lè)，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表，足?jiàn)其對(duì)德拉的感情之真。我們從四個(gè)班乘車(chē)參觀博物館的乘車(chē)問(wèn)題引入，上節(jié)課我們已經(jīng)解決二（1）與二（2）和二（3）與二（4）可合乘一輛車(chē)，那你還有什么不同的乘車(chē)方法？怎樣列式？可以得出另一個(gè)算式：36+35。方法驗(yàn)證。并在豎式上將進(jìn)位的過(guò)程表示出來(lái)，由此學(xué)生真真理解“為什么要進(jìn)”和“怎樣進(jìn)”的問(wèn)題，從而明確個(gè)位滿10向十位進(jìn)1。兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思15開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周，學(xué)生已經(jīng)知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。在上完本節(jié)課后，仔細(xì)想想，覺(jué)得本節(jié)課的成功之處在于學(xué)生能熟練的說(shuō)出計(jì)算的算理及方法。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和