【文章內(nèi)容簡介】 的美譽度等信息傳達給任課教師。此外，班主任和任課教師溝通的時間和次數(shù)并沒有被嚴(yán)格規(guī)定，所以這種溝通限于班主任的意識和責(zé)任信，溝通的效果難以估計。班級教師集體的產(chǎn)生取決于班級全體教師在教育上是否持有共同的目標(biāo)，這是班級教師集體形成的最重要的標(biāo)志。班主任要善于與科任教師進行協(xié)調(diào)與溝通，形成有效的育人團隊。班主任在與科任教師的溝通與協(xié)調(diào)中要努力做到：使班級全體教師形成共同的目標(biāo)；要通過各種方式樹立科任教師的形象；要與科任教師定期溝通思想，經(jīng)常交換意見及時化解矛盾，增強班級教師集體的凝聚力；協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師的關(guān)系。第三篇：與家長進行有效溝通工作與家長進行有效溝通工作，對于班主任來說，的確是個難題非常不容易。班主任除了教育學(xué)生，還有一個重要任務(wù)，那就是影響家長。從某種意義說，只有影響了家長，我們對學(xué)生的教育才能真正成功。但是，畢竟一個班級幾十位孩子，上百位家長，眾口難調(diào)。這就要求我們班主任要不斷提高處理問題的層次與境界，切實做好家長工作，形成教育合力，共同把孩子教育好。家校及時溝通，能夠有助于對學(xué)生情況的了解和掌握，有助于對孩子的教育和培養(yǎng)。良好的家校溝通，能夠及時傳達信息，能夠使家校雙方形成一股合力的作用，使我們的教育更有效果。家校雙方及時溝通，及時傳遞信息，有助于家校雙方的相互了解。但是，在當(dāng)前快節(jié)奏的社會里，老師每天的工作也是比較多，家長也都有自己的事情要做。動不動就占用對方時間也不太好，而且頻繁的溝通效果也不見得就好。所以，最好還是要注意一下溝通的時機。例如，在學(xué)生取得成績的時候，學(xué)校應(yīng)該告訴家長，既能讓家長分享這份喜悅，同時對孩子也是一種鼓勵；在學(xué)生有了困難的時候，家校雙方及時聯(lián)系，幫助孩子解決問題；在孩子有了問題的時候，雙方也不妨坐在一起，討論商量一下解決問題的方法。把握較好的溝通時機，才能夠起到較好的溝通效果。就目前的現(xiàn)狀來說，家校雙方溝通的方式可以說是多種多樣的。但是，采哪一種溝通的方式更為妥貼，更有效果，還要看具體的情況而定。一般來說，像是通報學(xué)生的成績，就不妨采取電話或是賀卡的方式，簡單明了；如果說是學(xué)生有了什么丞待解決的大問題時，就不妨請家長到學(xué)校里來。有時間我們還可以采取書信的方式，以便于一些事情的陳述；像學(xué)期結(jié)束時的考試成績的匯報，我們當(dāng)然可以采用家長會的形式，當(dāng)然，家長會既可以集中來開，也可以分層進行，也可以個別交流。采取適當(dāng)?shù)姆绞剑鶗箿贤ǜ鼮轫槙?。三注意溝通?nèi)容。在這個方面，我們想要強調(diào)的是，對于學(xué)生存在的問題，對于雙方所要溝通交流的問題，也應(yīng)該所選擇。有的家長考慮不到這些，有些本來孩子自己能夠完成的事情，也要親自跑到學(xué)校去和老師說明，例如有些家長往往找老師解決學(xué)生的座位問題，其實這個問題學(xué)生自己就能找教老師解決，家長的越俎代皰往往會讓學(xué)生失去了自我鍛煉的機會。當(dāng)然，對于學(xué)校的一些事情，如果老師覺得自己有能力解決好，也不必事事都要和家長說明。畢竟，動不動就要找家長往往也會讓人看低自己的教育能力，而且，作為老師，在教育方面來說，還是受過專業(yè)的培訓(xùn)，比一般的家長的教育更有效果。甚至，有時間，涉及一些學(xué)生個人的隱私的問題，可能還需要老師在一定的時期內(nèi)給學(xué)生保密，更不要說和家長說明溝通了。這也是家校雙方在溝通上必須要注意的一個問題。我們溝通的目的在于解決問題，但是，人們往往忽視了這一點：溝通的態(tài)度往往會對事情的解決起到?jīng)Q定性的影響。所以，在這個環(huán)節(jié)上，雙方的態(tài)度都要保持平和，即使有時間會遇到讓人生氣，甚至讓人難以接受的問題，雙方也要盡可能的冷靜下來，這樣才能保持一個好的心態(tài)，才能有利于雙方的溝通和問題的解決。在這個方面，特別要注意一個現(xiàn)象，那就是有時候，一些學(xué)生的做法讓老師難以接受，老師往往會有意無意地就把自己的不好的情緒帶給了家長，把氣撒在家長身上，這就是很不好的做法了。我們一定能清楚的認(rèn)識到這一點：學(xué)生是學(xué)生，家長是家長。問題是出在學(xué)生身上，家長是來解決問題的，如果認(rèn)識不到這一點，就失去了解決問題的基礎(chǔ)。有時間很多家長迫于學(xué)校的壓力或是孩子自身的利益，不得已答應(yīng)，而心里卻對老師極為不滿。很多悲劇的發(fā)生，大多和這一點有關(guān)。當(dāng)然，一些家長利用職務(wù)優(yōu)勢，對學(xué)校對老師頤指氣使，橫加指責(zé)的做法也不足取的。溝通有了效果，才能達到我們的目的，所以，最后，我們還要注意溝通的效果。我們必須認(rèn)識到這樣一個前提，溝通是為了解決問題的，雙方的目的也往往是一致的，也就是對學(xué)生的教育和培養(yǎng)。如果達不到這個效果，那就失去了溝通的意義。所以，有時間，我們要做好準(zhǔn)備，要有反復(fù)溝通的思想，很多事情并不是一蹴而就的，問題的解決需要一個過程，尤其是學(xué)生的思想方面的問題，更是這樣的。從根本上來說，我們講究溝通的時機、方式和態(tài)度等，都是為了取得良好的溝通的好效果服務(wù)的。如果溝通沒有效果，那就說明我們的溝通還有一些地方?jīng)]有做到位，還有待于繼續(xù)做好下一步的工作。第四篇：與家長進行有效溝通(反思)與家長進行有效溝通大窩中學(xué)林家洪（教學(xué)反思）沒經(jīng)過培訓(xùn)是不能當(dāng)老師教書育人的，但很多人當(dāng)了家長卻沒培訓(xùn)。這使得當(dāng)今的教育很無賴，學(xué)生的兩面心理尤其突出。一日，年輕班主任和學(xué)生、家長到政教處解決學(xué)生違紀(jì)問題，因該生違反學(xué)校住校生管理條列。按規(guī)定：該生將讀兩周走讀，進行反思教育。違紀(jì)學(xué)生知道自己做錯事該接受處罰教育；但學(xué)生家長考慮到走讀麻煩、辛苦，不斷向班主任求情免于處罰；賴著不同意。家長的不配合，班主任束手無措。為了維護學(xué)校的規(guī)章制度，讓年輕班主任不知所措。只好求助政教處。我先了解了學(xué)生家庭情況，再聽班主任反映學(xué)生的行為表現(xiàn)；面對護短的家長我到是經(jīng)歷不少。估計是老師與家長溝通、合作出現(xiàn)分歧。我沒有強制家長遵守學(xué)校制度。首先我?guī)退治龊⒆舆`紀(jì)的原因，家長只知道孩子違紀(jì)了，同時引導(dǎo)家長如何關(guān)心教育孩子，讓孩子對自己的行為負(fù)責(zé)，千萬不要對他錯誤行為（他能自己負(fù)責(zé)）一味維護，讓孩子是非不分。因為與家長是同齡人，回顧我們當(dāng)年讀書的經(jīng)歷，光著腳丫子天天來回幾里路求學(xué)，拉近與家長之間的距離，相互理解，產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)孩子進行感恩勵志教育。（不要把讀二周走讀看成丟人的事，好多家長認(rèn)為暫被取消住校是一件失面子的事）。要充分抓住走讀這段時間讓孩子感受讀書的辛苦；家長花錢接送不容易（我知道農(nóng)村家庭經(jīng)濟來之不易）,學(xué)生需要感恩教育。不要把學(xué)校對學(xué)生的處罰教育當(dāng)成是為難學(xué)生、家長。該生多次違紀(jì)，家長求情老師原諒，效果不明顯。我告知家長既然要悔改，口頭表示沒有誠意；通過這二周走讀（家長要密切配合）督促孩子改正。隨后我表明學(xué)校的教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會感恩、勵志。家長沉悶半刻；感受到老師并非有意為難他，欣然接受學(xué)校對學(xué)生的處罰。接下來我授意班主任如何處理這二周學(xué)生的到家到校情況。通過這件事我反思我們平時對學(xué)生的關(guān)心和了解并不到位，與家長的溝通存在問題；讓不懂教育的家長覺得孩子讀書是一件麻煩事。引導(dǎo)家長配合學(xué)校教育孩子是當(dāng)前教育當(dāng)務(wù)之急；因為不懂教育孩子的家庭太多太多！很多家長怕老師通知到校（你的孩子在學(xué)校惹了麻煩）。一般情況：孩子不聽話，在學(xué)校違紀(jì)，或生病等重要事情才會接到通知，叫學(xué)生請家長到學(xué)校來的目的——解決孩子存在問題，不是叫家長來受訓(xùn)，（教師職業(yè)道德規(guī)定不準(zhǔn)訓(xùn)斥學(xué)生家長）如何與家長進行有效溝通，如果就事論事怒氣沖沖把學(xué)生的問題直接倒出來：該生如何讓人討厭，那天某人又被他欺負(fù)；干了多少違紀(jì)事兒，一系列不良行為如竹筒倒豆子數(shù)落出來，（表現(xiàn)出不可救藥）讓學(xué)生、家長臉上無光，在大家面前丟人現(xiàn)眼。再有涵養(yǎng)的家長恐怕都要當(dāng)面體罰孩子以使老師平息怒氣。家長來學(xué)校陪同孩子一起受教育，人都有自尊；常言道 “千萬別當(dāng)著父親的面“