【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的美譽(yù)度等信息傳達(dá)給任課教師。此外，班主任和任課教師溝通的時(shí)間和次數(shù)并沒有被嚴(yán)格規(guī)定，所以這種溝通限于班主任的意識(shí)和責(zé)任信，溝通的效果難以估計(jì)。班級(jí)教師集體的產(chǎn)生取決于班級(jí)全體教師在教育上是否持有共同的目標(biāo)，這是班級(jí)教師集體形成的最重要的標(biāo)志。班主任要善于與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，形成有效的育人團(tuán)隊(duì)。班主任在與科任教師的溝通與協(xié)調(diào)中要努力做到：使班級(jí)全體教師形成共同的目標(biāo)；要通過各種方式樹立科任教師的形象；要與科任教師定期溝通思想，經(jīng)常交換意見及時(shí)化解矛盾，增強(qiáng)班級(jí)教師集體的凝聚力；協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師的關(guān)系。第三篇：與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通工作與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通工作，對(duì)于班主任來(lái)說，的確是個(gè)難題非常不容易。班主任除了教育學(xué)生，還有一個(gè)重要任務(wù)，那就是影響家長(zhǎng)。從某種意義說，只有影響了家長(zhǎng)，我們對(duì)學(xué)生的教育才能真正成功。但是，畢竟一個(gè)班級(jí)幾十位孩子，上百位家長(zhǎng)，眾口難調(diào)。這就要求我們班主任要不斷提高處理問題的層次與境界，切實(shí)做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力，共同把孩子教育好。家校及時(shí)溝通，能夠有助于對(duì)學(xué)生情況的了解和掌握，有助于對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)。良好的家校溝通，能夠及時(shí)傳達(dá)信息，能夠使家校雙方形成一股合力的作用，使我們的教育更有效果。家校雙方及時(shí)溝通，及時(shí)傳遞信息，有助于家校雙方的相互了解。但是，在當(dāng)前快節(jié)奏的社會(huì)里，老師每天的工作也是比較多，家長(zhǎng)也都有自己的事情要做。動(dòng)不動(dòng)就占用對(duì)方時(shí)間也不太好，而且頻繁的溝通效果也不見得就好。所以，最好還是要注意一下溝通的時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該告訴家長(zhǎng)，既能讓家長(zhǎng)分享這份喜悅，同時(shí)對(duì)孩子也是一種鼓勵(lì)；在學(xué)生有了困難的時(shí)候，家校雙方及時(shí)聯(lián)系，幫助孩子解決問題；在孩子有了問題的時(shí)候，雙方也不妨坐在一起，討論商量一下解決問題的方法。把握較好的溝通時(shí)機(jī)，才能夠起到較好的溝通效果。就目前的現(xiàn)狀來(lái)說，家校雙方溝通的方式可以說是多種多樣的。但是，采哪一種溝通的方式更為妥貼，更有效果，還要看具體的情況而定。一般來(lái)說，像是通報(bào)學(xué)生的成績(jī)，就不妨采取電話或是賀卡的方式，簡(jiǎn)單明了；如果說是學(xué)生有了什么丞待解決的大問題時(shí)，就不妨請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校里來(lái)。有時(shí)間我們還可以采取書信的方式，以便于一些事情的陳述；像學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試成績(jī)的匯報(bào)，我們當(dāng)然可以采用家長(zhǎng)會(huì)的形式，當(dāng)然，家長(zhǎng)會(huì)既可以集中來(lái)開，也可以分層進(jìn)行，也可以個(gè)別交流。采取適當(dāng)?shù)姆绞?，往往?huì)使溝通更為順暢。三注意溝通內(nèi)容。在這個(gè)方面，我們想要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于學(xué)生存在的問題，對(duì)于雙方所要溝通交流的問題，也應(yīng)該所選擇。有的家長(zhǎng)考慮不到這些，有些本來(lái)孩子自己能夠完成的事情，也要親自跑到學(xué)校去和老師說明，例如有些家長(zhǎng)往往找老師解決學(xué)生的座位問題，其實(shí)這個(gè)問題學(xué)生自己就能找教老師解決，家長(zhǎng)的越俎代皰往往會(huì)讓學(xué)生失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校的一些事情，如果老師覺得自己有能力解決好，也不必事事都要和家長(zhǎng)說明。畢竟，動(dòng)不動(dòng)就要找家長(zhǎng)往往也會(huì)讓人看低自己的教育能力，而且，作為老師，在教育方面來(lái)說，還是受過專業(yè)的培訓(xùn)，比一般的家長(zhǎng)的教育更有效果。甚至，有時(shí)間，涉及一些學(xué)生個(gè)人的隱私的問題，可能還需要老師在一定的時(shí)期內(nèi)給學(xué)生保密，更不要說和家長(zhǎng)說明溝通了。這也是家校雙方在溝通上必須要注意的一個(gè)問題。我們溝通的目的在于解決問題，但是，人們往往忽視了這一點(diǎn)：溝通的態(tài)度往往會(huì)對(duì)事情的解決起到?jīng)Q定性的影響。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，雙方的態(tài)度都要保持平和，即使有時(shí)間會(huì)遇到讓人生氣，甚至讓人難以接受的問題，雙方也要盡可能的冷靜下來(lái)，這樣才能保持一個(gè)好的心態(tài)，才能有利于雙方的溝通和問題的解決。在這個(gè)方面，特別要注意一個(gè)現(xiàn)象，那就是有時(shí)候，一些學(xué)生的做法讓老師難以接受，老師往往會(huì)有意無(wú)意地就把自己的不好的情緒帶給了家長(zhǎng)，把氣撒在家長(zhǎng)身上，這就是很不好的做法了。我們一定能清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)生，家長(zhǎng)是家長(zhǎng)。問題是出在學(xué)生身上，家長(zhǎng)是來(lái)解決問題的，如果認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，就失去了解決問題的基礎(chǔ)。有時(shí)間很多家長(zhǎng)迫于學(xué)校的壓力或是孩子自身的利益，不得已答應(yīng)，而心里卻對(duì)老師極為不滿。很多悲劇的發(fā)生，大多和這一點(diǎn)有關(guān)。當(dāng)然，一些家長(zhǎng)利用職務(wù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校對(duì)老師頤指氣使，橫加指責(zé)的做法也不足取的。溝通有了效果，才能達(dá)到我們的目的，所以，最后，我們還要注意溝通的效果。我們必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)前提，溝通是為了解決問題的，雙方的目的也往往是一致的，也就是對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。如果達(dá)不到這個(gè)效果，那就失去了溝通的意義。所以，有時(shí)間，我們要做好準(zhǔn)備，要有反復(fù)溝通的思想，很多事情并不是一蹴而就的，問題的解決需要一個(gè)過程，尤其是學(xué)生的思想方面的問題，更是這樣的。從根本上來(lái)說，我們講究溝通的時(shí)機(jī)、方式和態(tài)度等，都是為了取得良好的溝通的好效果服務(wù)的。如果溝通沒有效果，那就說明我們的溝通還有一些地方?jīng)]有做到位，還有待于繼續(xù)做好下一步的工作。第四篇：與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通(反思)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通大窩中學(xué)林家洪（教學(xué)反思）沒經(jīng)過培訓(xùn)是不能當(dāng)老師教書育人的，但很多人當(dāng)了家長(zhǎng)卻沒培訓(xùn)。這使得當(dāng)今的教育很無(wú)賴，學(xué)生的兩面心理尤其突出。一日，年輕班主任和學(xué)生、家長(zhǎng)到政教處解決學(xué)生違紀(jì)問題，因該生違反學(xué)校住校生管理?xiàng)l列。按規(guī)定：該生將讀兩周走讀，進(jìn)行反思教育。違紀(jì)學(xué)生知道自己做錯(cuò)事該接受處罰教育；但學(xué)生家長(zhǎng)考慮到走讀麻煩、辛苦，不斷向班主任求情免于處罰；賴著不同意。家長(zhǎng)的不配合，班主任束手無(wú)措。為了維護(hù)學(xué)校的規(guī)章制度，讓年輕班主任不知所措。只好求助政教處。我先了解了學(xué)生家庭情況，再聽班主任反映學(xué)生的行為表現(xiàn)；面對(duì)護(hù)短的家長(zhǎng)我到是經(jīng)歷不少。估計(jì)是老師與家長(zhǎng)溝通、合作出現(xiàn)分歧。我沒有強(qiáng)制家長(zhǎng)遵守學(xué)校制度。首先我?guī)退治龊⒆舆`紀(jì)的原因，家長(zhǎng)只知道孩子違紀(jì)了，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何關(guān)心教育孩子，讓孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，千萬(wàn)不要對(duì)他錯(cuò)誤行為（他能自己負(fù)責(zé)）一味維護(hù)，讓孩子是非不分。因?yàn)榕c家長(zhǎng)是同齡人，回顧我們當(dāng)年讀書的經(jīng)歷，光著腳丫子天天來(lái)回幾里路求學(xué)，拉近與家長(zhǎng)之間的距離，相互理解，產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)孩子進(jìn)行感恩勵(lì)志教育。（不要把讀二周走讀看成丟人的事，好多家長(zhǎng)認(rèn)為暫被取消住校是一件失面子的事）。要充分抓住走讀這段時(shí)間讓孩子感受讀書的辛苦；家長(zhǎng)花錢接送不容易（我知道農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)之不易）,學(xué)生需要感恩教育。不要把學(xué)校對(duì)學(xué)生的處罰教育當(dāng)成是為難學(xué)生、家長(zhǎng)。該生多次違紀(jì)，家長(zhǎng)求情老師原諒，效果不明顯。我告知家長(zhǎng)既然要悔改，口頭表示沒有誠(chéng)意；通過這二周走讀（家長(zhǎng)要密切配合）督促孩子改正。隨后我表明學(xué)校的教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、勵(lì)志。家長(zhǎng)沉悶半刻；感受到老師并非有意為難他，欣然接受學(xué)校對(duì)學(xué)生的處罰。接下來(lái)我授意班主任如何處理這二周學(xué)生的到家到校情況。通過這件事我反思我們平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解并不到位，與家長(zhǎng)的溝通存在問題；讓不懂教育的家長(zhǎng)覺得孩子讀書是一件麻煩事。引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育孩子是當(dāng)前教育當(dāng)務(wù)之急；因?yàn)椴欢逃⒆拥募彝ヌ嗵?！很多家長(zhǎng)怕老師通知到校（你的孩子在學(xué)校惹了麻煩）。一般情況：孩子不聽話，在學(xué)校違紀(jì)，或生病等重要事情才會(huì)接到通知，叫學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)的目的——解決孩子存在問題，不是叫家長(zhǎng)來(lái)受訓(xùn)，（教師職業(yè)道德規(guī)定不準(zhǔn)訓(xùn)斥學(xué)生家長(zhǎng)）如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，如果就事論事怒氣沖沖把學(xué)生的問題直接倒出來(lái)：該生如何讓人討厭，那天某人又被他欺負(fù)；干了多少違紀(jì)事兒，一系列不良行為如竹筒倒豆子數(shù)落出來(lái)，（表現(xiàn)出不可救藥）讓學(xué)生、家長(zhǎng)臉上無(wú)光，在大家面前丟人現(xiàn)眼。再有涵養(yǎng)的家長(zhǎng)恐怕都要當(dāng)面體罰孩子以使老師平息怒氣。家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校陪同孩子一起受教育，人都有自尊；常言道 “千萬(wàn)別當(dāng)著父親的面“