【文章內容簡介】 的美譽度等信息傳達給任課教師。此外，班主任和任課教師溝通的時間和次數并沒有被嚴格規(guī)定，所以這種溝通限于班主任的意識和責任信，溝通的效果難以估計。班級教師集體的產生取決于班級全體教師在教育上是否持有共同的目標，這是班級教師集體形成的最重要的標志。班主任要善于與科任教師進行協(xié)調與溝通，形成有效的育人團隊。班主任在與科任教師的溝通與協(xié)調中要努力做到：使班級全體教師形成共同的目標；要通過各種方式樹立科任教師的形象；要與科任教師定期溝通思想，經常交換意見及時化解矛盾，增強班級教師集體的凝聚力；協(xié)調學生與任課教師的關系。第三篇：與家長進行有效溝通工作與家長進行有效溝通工作，對于班主任來說，的確是個難題非常不容易。班主任除了教育學生，還有一個重要任務，那就是影響家長。從某種意義說，只有影響了家長，我們對學生的教育才能真正成功。但是，畢竟一個班級幾十位孩子，上百位家長，眾口難調。這就要求我們班主任要不斷提高處理問題的層次與境界，切實做好家長工作，形成教育合力，共同把孩子教育好。家校及時溝通，能夠有助于對學生情況的了解和掌握，有助于對孩子的教育和培養(yǎng)。良好的家校溝通，能夠及時傳達信息，能夠使家校雙方形成一股合力的作用，使我們的教育更有效果。家校雙方及時溝通，及時傳遞信息，有助于家校雙方的相互了解。但是，在當前快節(jié)奏的社會里，老師每天的工作也是比較多，家長也都有自己的事情要做。動不動就占用對方時間也不太好，而且頻繁的溝通效果也不見得就好。所以，最好還是要注意一下溝通的時機。例如，在學生取得成績的時候，學校應該告訴家長，既能讓家長分享這份喜悅，同時對孩子也是一種鼓勵；在學生有了困難的時候，家校雙方及時聯(lián)系，幫助孩子解決問題；在孩子有了問題的時候，雙方也不妨坐在一起，討論商量一下解決問題的方法。把握較好的溝通時機，才能夠起到較好的溝通效果。就目前的現(xiàn)狀來說，家校雙方溝通的方式可以說是多種多樣的。但是，采哪一種溝通的方式更為妥貼，更有效果，還要看具體的情況而定。一般來說，像是通報學生的成績，就不妨采取電話或是賀卡的方式，簡單明了；如果說是學生有了什么丞待解決的大問題時，就不妨請家長到學校里來。有時間我們還可以采取書信的方式，以便于一些事情的陳述；像學期結束時的考試成績的匯報，我們當然可以采用家長會的形式，當然，家長會既可以集中來開，也可以分層進行，也可以個別交流。采取適當的方式，往往會使溝通更為順暢。三注意溝通內容。在這個方面，我們想要強調的是，對于學生存在的問題，對于雙方所要溝通交流的問題，也應該所選擇。有的家長考慮不到這些，有些本來孩子自己能夠完成的事情，也要親自跑到學校去和老師說明，例如有些家長往往找老師解決學生的座位問題，其實這個問題學生自己就能找教老師解決，家長的越俎代皰往往會讓學生失去了自我鍛煉的機會。當然，對于學校的一些事情，如果老師覺得自己有能力解決好，也不必事事都要和家長說明。畢竟，動不動就要找家長往往也會讓人看低自己的教育能力，而且，作為老師，在教育方面來說，還是受過專業(yè)的培訓，比一般的家長的教育更有效果。甚至，有時間，涉及一些學生個人的隱私的問題，可能還需要老師在一定的時期內給學生保密，更不要說和家長說明溝通了。這也是家校雙方在溝通上必須要注意的一個問題。我們溝通的目的在于解決問題，但是，人們往往忽視了這一點：溝通的態(tài)度往往會對事情的解決起到決定性的影響。所以，在這個環(huán)節(jié)上，雙方的態(tài)度都要保持平和，即使有時間會遇到讓人生氣，甚至讓人難以接受的問題，雙方也要盡可能的冷靜下來，這樣才能保持一個好的心態(tài)，才能有利于雙方的溝通和問題的解決。在這個方面，特別要注意一個現(xiàn)象，那就是有時候，一些學生的做法讓老師難以接受，老師往往會有意無意地就把自己的不好的情緒帶給了家長，把氣撒在家長身上，這就是很不好的做法了。我們一定能清楚的認識到這一點：學生是學生，家長是家長。問題是出在學生身上，家長是來解決問題的，如果認識不到這一點，就失去了解決問題的基礎。有時間很多家長迫于學校的壓力或是孩子自身的利益，不得已答應，而心里卻對老師極為不滿。很多悲劇的發(fā)生，大多和這一點有關。當然，一些家長利用職務優(yōu)勢，對學校對老師頤指氣使，橫加指責的做法也不足取的。溝通有了效果，才能達到我們的目的，所以，最后，我們還要注意溝通的效果。我們必須認識到這樣一個前提，溝通是為了解決問題的，雙方的目的也往往是一致的，也就是對學生的教育和培養(yǎng)。如果達不到這個效果，那就失去了溝通的意義。所以，有時間，我們要做好準備，要有反復溝通的思想，很多事情并不是一蹴而就的，問題的解決需要一個過程，尤其是學生的思想方面的問題，更是這樣的。從根本上來說，我們講究溝通的時機、方式和態(tài)度等，都是為了取得良好的溝通的好效果服務的。如果溝通沒有效果，那就說明我們的溝通還有一些地方沒有做到位，還有待于繼續(xù)做好下一步的工作。第四篇：與家長進行有效溝通(反思)與家長進行有效溝通大窩中學林家洪（教學反思）沒經過培訓是不能當老師教書育人的，但很多人當了家長卻沒培訓。這使得當今的教育很無賴，學生的兩面心理尤其突出。一日，年輕班主任和學生、家長到政教處解決學生違紀問題，因該生違反學校住校生管理條列。按規(guī)定：該生將讀兩周走讀，進行反思教育。違紀學生知道自己做錯事該接受處罰教育；但學生家長考慮到走讀麻煩、辛苦，不斷向班主任求情免于處罰；賴著不同意。家長的不配合，班主任束手無措。為了維護學校的規(guī)章制度，讓年輕班主任不知所措。只好求助政教處。我先了解了學生家庭情況，再聽班主任反映學生的行為表現(xiàn)；面對護短的家長我到是經歷不少。估計是老師與家長溝通、合作出現(xiàn)分歧。我沒有強制家長遵守學校制度。首先我?guī)退治龊⒆舆`紀的原因，家長只知道孩子違紀了，同時引導家長如何關心教育孩子，讓孩子對自己的行為負責，千萬不要對他錯誤行為（他能自己負責）一味維護，讓孩子是非不分。因為與家長是同齡人，回顧我們當年讀書的經歷，光著腳丫子天天來回幾里路求學，拉近與家長之間的距離，相互理解，產生共鳴。引導孩子進行感恩勵志教育。（不要把讀二周走讀看成丟人的事，好多家長認為暫被取消住校是一件失面子的事）。要充分抓住走讀這段時間讓孩子感受讀書的辛苦；家長花錢接送不容易（我知道農村家庭經濟來之不易）,學生需要感恩教育。不要把學校對學生的處罰教育當成是為難學生、家長。該生多次違紀，家長求情老師原諒，效果不明顯。我告知家長既然要悔改，口頭表示沒有誠意；通過這二周走讀（家長要密切配合）督促孩子改正。隨后我表明學校的教育的目的，讓學生學會感恩、勵志。家長沉悶半刻；感受到老師并非有意為難他，欣然接受學校對學生的處罰。接下來我授意班主任如何處理這二周學生的到家到校情況。通過這件事我反思我們平時對學生的關心和了解并不到位，與家長的溝通存在問題；讓不懂教育的家長覺得孩子讀書是一件麻煩事。引導家長配合學校教育孩子是當前教育當務之急；因為不懂教育孩子的家庭太多太多！很多家長怕老師通知到校（你的孩子在學校惹了麻煩）。一般情況：孩子不聽話，在學校違紀，或生病等重要事情才會接到通知，叫學生請家長到學校來的目的——解決孩子存在問題，不是叫家長來受訓，（教師職業(yè)道德規(guī)定不準訓斥學生家長）如何與家長進行有效溝通，如果就事論事怒氣沖沖把學生的問題直接倒出來：該生如何讓人討厭，那天某人又被他欺負；干了多少違紀事兒，一系列不良行為如竹筒倒豆子數落出來，（表現(xiàn)出不可救藥）讓學生、家長臉上無光，在大家面前丟人現(xiàn)眼。再有涵養(yǎng)的家長恐怕都要當面體罰孩子以使老師平息怒氣。家長來學校陪同孩子一起受教育，人都有自尊；常言道 “千萬別當著父親的面“