一堂難忘的作文課(編輯修改稿)
2024-10-28 23:23 本頁面
【文章內容簡介】 ：鄧麗群提起作文，學生抓耳，教師撓腮，學生愁的是“寫什么呀？怎么寫？”教師憂的是“怎么教哇？”一節(jié)作文課下來，看看老師的教學，墨守成規(guī)“審題——立意——選材——構思”，泛泛指導，重點不突出，缺乏指向性，連自己都覺得機械、呆板；翻翻學生的作文，倘若寫人千篇一律地“濃濃的眉毛，大大的眼睛”，畫出來也是千人一面，原因在哪里呢？我想：關鍵還 是我們的教師沒有設計好習作指導課。那么，我們應如何進行習作指導呢？一、教會學生選擇、吸收素材。走近小學生作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今學生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫出好文章的并不多。其實，要想寫出好文章，除了學好基本知識外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實生活。我們小學生的生活，接觸的事物都是豐富多彩的。但是不少同學一提筆寫作文，就感到頭腦空空，什么也寫不出來。他們沒有辦法從自己接觸過的很多事物中選擇一個來寫。那么在作文指導時，首先幫助學生拓展思路。有一次我布置一篇自己命題的作文，讓他們自己選擇一個事物來寫。結果大部分同學都寫在學校和朋友玩游戲，作文的選材面很窄。其實，在我們的生活當中，可寫的事物很多，面也很寬，動物，植物可以寫，玩具用品可以寫，建筑也可以寫??但是，由于同學們的思維沒有放寬，所以選的事物受到局限。因此，寫出來的文章內容十分貧乏。其次所選內容要有學生的真情實感。寫動物，植物，寫器物，建筑物，寫一件平凡的事物，都能表現(xiàn)作者的情感，看見朋友，同學送的紀念品，會引起對朋友，同學的思念。要讓學生學會選擇一些能夠表達真情實感、豐富新鮮、積極思想的事物，也就是說選擇一些能夠寫得深的事物來寫。最后要選熟悉的事物。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時就要選擇平時了解得清楚的事物來寫。比如生活在農村的同學對莊稼很熟悉，不少人也干過農活，那么寫辣椒，柑橘的形態(tài)、色彩、以及生長就能得心應手，而城里的同學寫立交橋，高層建筑，比較容易。葉圣陶說過，“作文即生活”，讓學生學會從豐富多彩的生活中選擇作文素材，小 學生也能寫出好文章。二、作文指導由“扶”到“放”有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。教師在 初高中海量作文大全小升初 中考滿分 高考滿分 高考零分 其中的指導與其他語文訓練一樣要經歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達到“教是為了不教” 的目的。問題導向明確由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他
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