一片槐樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)[5篇](編輯修改稿)
2024-10-28 23:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀中感悟詩(shī)歌情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的 1 / 3閱讀實(shí)踐。??語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是通過(guò)有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)，把課本的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)全面提高學(xué)生自己的語(yǔ)文素質(zhì)的過(guò)程。而且，本文是現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。所以結(jié)合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，適當(dāng)介紹詩(shī)人及寫(xiě)作背景，、品讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)情。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌情感。熟讀詩(shī)歌，升華情感。詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，升華情感。如此一來(lái)，整節(jié)課學(xué)生都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵(lì)下，自己去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著的深深的情感。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后與學(xué)生的交流反饋結(jié)果來(lái)看，教學(xué)效果是很不錯(cuò)。三、師作下水文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)師生間的情感。所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導(dǎo)學(xué)生?！苯處煂?xiě)下水文既能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，在最后的寫(xiě)作訓(xùn)練里，考慮到本班的寫(xiě)作水平，我安排了兩個(gè)主題：一個(gè)是課后練習(xí)里——詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開(kāi)你的想象，具體描寫(xiě)詩(shī)人歸故里的情景。二是想象詩(shī)人面對(duì)那一片槐樹(shù)葉的外貌和神態(tài)，要體現(xiàn)詩(shī)人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫(xiě)。很多學(xué)生選擇了第二個(gè)主題的寫(xiě)作練習(xí)，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫(xiě)起同樣主題的“片段作文”，“詩(shī)人正在翻閱一本塵封已久的詩(shī)集，翻著翻著，突然停了下來(lái)，眼睛睜大了——一片葉子從書(shū)里悄然滑落，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著這片槐樹(shù)葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉。他小心翼翼地?fù)炱?，托在手中，仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，陽(yáng)光透過(guò)窗子照在葉片上，也照射到詩(shī)人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉(xiāng)淚，在那淚珠欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣，把那片槐樹(shù)葉緊緊地貼在自己的心上?！彼?、師進(jìn)行示范背誦，感染學(xué)生。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，一個(gè)最基本而又最重要的任務(wù)，就是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在79年級(jí)的閱讀目標(biāo)中規(guī)定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。所以優(yōu)秀的作品我們都要求學(xué)生背誦，而對(duì)老師有沒(méi)有要求呢？剛?cè)胄械哪且荒?，上完課我說(shuō)出背誦要求時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師，要我們/ 3背，你背過(guò)了嗎？”當(dāng)時(shí)我只能含糊應(yīng)對(duì)。后來(lái)細(xì)想：要求學(xué)生背誦，自己卻不背或背不過(guò)，學(xué)生怎么會(huì)信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)為，背誦是理所當(dāng)然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經(jīng)典文本對(duì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學(xué)生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學(xué)生背得更好?！兑黄睒?shù)葉》也不例外，當(dāng)我拿著從校園樹(shù)下?lián)靵?lái)的枯黃的樹(shù)葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂(lè)下，聲情并茂地背誦課文時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上都露出了欽佩的神色。有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實(shí)踐出真知”說(shuō)得真有道理，對(duì)于寫(xiě)作，我一直對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的時(shí)間完成，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考多動(dòng)筆。而真正一寫(xiě)，才知道自己的寫(xiě)作能力也得好好地訓(xùn)練，在寫(xiě)下水文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位。滿腦子的情感，下筆的時(shí)候老是找不到準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)，真可謂“眼高手低”?？磥?lái)，要想做一個(gè)合格的“教練”，我自己也不能疏于練習(xí)。另外，我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，也必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。我想，只有認(rèn)真思考，發(fā)揮所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改正，進(jìn)步才會(huì)越來(lái)越大。劉國(guó)正《劉國(guó)正語(yǔ)文教育論集》人民教育出版社（１９９５年版）/ 3第四篇：《一片槐樹(shù)葉》教案《一片槐樹(shù)葉》教案教學(xué)目標(biāo)：了解文章的作者和寫(xiě)作背景。把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：多媒體播放深沉優(yōu)美的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考： 歌曲表現(xiàn)了怎樣的感情？一首老歌、一幅舊畫(huà)、一片枯黃的樹(shù)葉，一朵含苞的小花、一棵稚嫩的小草，這些事物司空見(jiàn)慣，很平常很不起眼，但它們有時(shí)卻能觸動(dòng)人心底最柔軟的那個(gè)角落，引起人們的種種聯(lián)想。今天我們一起來(lái)欣賞一首現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》?？纯丛?shī)人紀(jì)弦是怎樣通過(guò)一片槐樹(shù)葉，寄托了他深厚的情感的。二、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景介紹三、整體感知：聽(tīng)錄音朗讀，注意字的讀音和把握作者的感情變化?；保╤u225。i）弦（xi225。n）?。╞225。o）夾（ji?。┫s（ch225。n）從朗讀錄音來(lái)看，這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣啊？ 明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。詩(shī)歌是通過(guò)一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)自己
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