【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力求達(dá)到最佳效果。精細(xì)化管理是方法和手段，是質(zhì)量提升的前提和保證。質(zhì)量提升是目標(biāo)和結(jié)果，是精細(xì)化管理的目的和效益。二、精細(xì)化管理對(duì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。教育質(zhì)量是學(xué)校教師的生命線，質(zhì)量是教育存身立命之本，發(fā)展壯大之基，是教育永恒的主題和生命線，也是社會(huì)和群眾衡量教育工作的重要標(biāo)尺。精細(xì)化管理就是要在自己的教育教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)中突出一個(gè)“精”字，在教學(xué)過(guò)程中處處做到細(xì)，在自己的業(yè)務(wù)中做到備課重難點(diǎn)突出，上課內(nèi)容精，課后輔導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化上做到細(xì)。是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而且還能發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)識(shí)才干，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。精心備課。本期，我繼續(xù)采用導(dǎo)學(xué)案來(lái)備寫(xiě)基礎(chǔ)課教案，進(jìn)一步熟悉導(dǎo)學(xué)案的備寫(xiě)，同時(shí)鉆研先進(jìn)教學(xué)模式，在自己的教學(xué)上創(chuàng)造出新的模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)注意備寫(xiě)實(shí)用性的教案。一備教材、教參和習(xí)題。要反復(fù)研讀教材、教參，搞清每章、每單元、每模塊甚至整冊(cè)書(shū)的知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生以后學(xué)習(xí)中就可能不時(shí)地遇到障礙，這可能也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二備學(xué)情。確定教法，體現(xiàn)以學(xué)定教，因材施教。課前要研究學(xué)生，了解學(xué)情，教法才會(huì)有針對(duì)性。三備教學(xué)輔助手段。備課一定要重視直觀性原則，通過(guò)這些再創(chuàng)作，會(huì)使學(xué)生對(duì)教材更容易理解，更感興趣，也能極大地提高課堂效率。精心上好課。明確一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，提高兩種能力。（1）在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考體驗(yàn)、合作探究，師生間相互啟發(fā)，生生間相互合作，一節(jié)好課應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、巧妙引導(dǎo)、啟迪思維、精講精練。（2）提高語(yǔ)言表達(dá)和文字板書(shū)的能力。課堂教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)教師的語(yǔ)言能力有著特殊要求。因此，教師的語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確性、趣味性、啟發(fā)性、感染力，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能使學(xué)生感到課堂妙趣橫生，從而激發(fā)興趣。板書(shū)是一種文化熏陶，學(xué)生通過(guò)觀摩老師的板書(shū)，在潛移默化中就掌握了正確的筆畫(huà)順序和字形結(jié)構(gòu)，因此要寫(xiě)規(guī)范字，要保證后排同學(xué)能夠看清看懂。（3）駕馭課堂的能力教師在課堂上面對(duì)的不是單個(gè)學(xué)生，而是由幾十個(gè)學(xué)生組成的班集體。課堂上既要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又不能放任學(xué)生，這就對(duì)教師組織管理課堂教學(xué)的能力提出了更高的要求，需要用我們的教育智慧去引導(dǎo)、應(yīng)變，以期達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果?？傊?，在教學(xué)工作上落實(shí)好備課“深”、上課“實(shí)”、作業(yè)“精”、教法“活”、手段“新”、活動(dòng)“勤”、輔導(dǎo)“細(xì)”、負(fù)擔(dān)“輕”、效率“高”。第三篇：精細(xì)化管理質(zhì)量提升年研討材料落實(shí)精細(xì)化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量——“精細(xì)化管理質(zhì)量提升年”我該怎么做邵寨中心小學(xué) 田拴虎為了努力推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，針對(duì)目前教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，縣局科學(xué)決策，周密安排，全力實(shí)施“精細(xì)化管理質(zhì)量提升年”活動(dòng)，學(xué)區(qū)、學(xué)校積極貫徹相關(guān)會(huì)議精神，為了進(jìn)一步落實(shí)貫徹這一決策，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量攻堅(jiān)提升的目標(biāo)，下面與大家交流三個(gè)方面的問(wèn)題：一、教學(xué)質(zhì)量提高的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)：在教育教學(xué)改革中，由于自己學(xué)習(xí)不夠深入，工作粗疏，教學(xué)過(guò)程不細(xì)不實(shí)，質(zhì)量低而不穩(wěn)。一是教學(xué)目標(biāo)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)。二是不能準(zhǔn)確把握教材，抓不準(zhǔn)重、難點(diǎn)；三是教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能做到照顧全體，更談不上照顧中下生； 三是課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)隨意性大，形式不能為教學(xué)服務(wù)，雙基訓(xùn)練不突出，學(xué)生實(shí)際收獲小，課堂教學(xué)效率低下。四是課堂欠賬課外補(bǔ)，作業(yè)布置貪多求全，追求數(shù)量。五是學(xué)生分類不清、不細(xì)，各類學(xué)生進(jìn)步、提高緩慢。這些問(wèn)題循環(huán)往復(fù)，直接導(dǎo)致質(zhì)量提升緩慢，與質(zhì)量強(qiáng)校的同類學(xué)科存在很大差距。二、教學(xué)質(zhì)量提高的對(duì)策體會(huì)：縣局提出的“精細(xì)化管理質(zhì)量提升年”活動(dòng)，從影響教學(xué)質(zhì)量的八個(gè)方面，嚴(yán)把“五個(gè)”關(guān)口，細(xì)化了過(guò)程管理。一是針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)解決了影響質(zhì)量提高的課堂、作業(yè)、輔導(dǎo)、考練等核心問(wèn)題；二是徹底扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)整體實(shí)效性不高的現(xiàn)狀。課前要精心備課，一切從學(xué)情出發(fā)，深挖教材潛在資源，教學(xué)目標(biāo)制定要明確。課堂教學(xué)精講多練，打破程式，使向40分鐘要質(zhì)量不再是一句口號(hào)；三是作業(yè)布置與批閱，突出了一個(gè)“精”字，真正發(fā)揮了作業(yè)鞏固強(qiáng)化知識(shí)的目的與作用。四是強(qiáng)化考練，及時(shí)檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，為調(diào)整教學(xué)偏差提供了第一手資料，訓(xùn)練提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，通過(guò)縱橫對(duì)比，明確了失誤與不足。同時(shí)通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生及時(shí)、牢固掌握所學(xué)知識(shí)。五是對(duì)策要求具體細(xì)致，銜接緊密，形成良性循環(huán)，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。三、教學(xué)質(zhì)量提高的實(shí)踐探索：認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教案?jìng)鋵?xiě)的實(shí)用性。一是分類分層，明確細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，確定具體知識(shí)點(diǎn)，如復(fù)習(xí)檢查什么內(nèi)容，檢查對(duì)象。二是圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)情實(shí)際的教學(xué)，根據(jù)學(xué)情，參考教學(xué)資料，備寫(xiě)上課時(shí)有實(shí)用性的教案。三是深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，突出“雙基”訓(xùn)練備寫(xiě)。如基本概念、基本計(jì)算。四是作業(yè)、練習(xí)習(xí)題備寫(xiě)明確，加強(qiáng)了針對(duì)性和訓(xùn)練的目的性。嚴(yán)格遵循學(xué)區(qū)提出的課堂教學(xué)原則，向40分鐘要質(zhì)量。一是充分做好課前準(zhǔn)備，對(duì)課堂教學(xué)要進(jìn)行頭腦預(yù)演，并準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)具，加大課