一年級語文下冊柳樹醒了教案8(編輯修改稿)
2024-10-28 23:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 引入新課（1）.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字會想到什么？（2）.做“一字開花”游戲，看誰說得多。春（天、雷、雨、燕、草、花……）（3）.出示課文插圖。（實物投影）這兒還有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。初讀課文，認讀生字同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開第1課。先跟著動畫默讀，再自己讀一讀，讀時要借助拼音，讀準字音。播放媒體資源《柳樹醒了——誦讀》..二、合作交流1．出示字詞卡片，反饋讀音。(1)板書課題：1．柳樹 了(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)2．指生讀文，了解內(nèi)容。說說你知道了什么？三、品讀領(lǐng)悟讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了（1）柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹 春雷..（2）春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。..（1）以小組形式匯報，老師板書： 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了、（2）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?..齊讀第五小節(jié)。（1）請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍 小朋友 長高了。（2）哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。(3)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（學生自由說）（4）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)四、鞏固延伸1．看板書再讀詞。2．指導書寫。①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。④描紅。⑤自己練寫，老師巡視。⑥成果展示。板書設(shè)計 1柳樹醒了春雷 說話 柳樹 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長高了第四篇：一年級下冊《柳樹醒了》教案（精選）教學目標：認識本課的8個生字，能夠正確規(guī)范地書寫6個生字“說、朋、春、高、友、話”能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；激發(fā)學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。教學準備：課文掛圖、課件、生字卡片；課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入新課。師生談話，創(chuàng)設(shè)學習情境；揭示課題，板書課題：柳樹醒了讀題，著重指導讀好生字“醒（xǐnɡ）”。二、自由讀課文。學生自由地讀讀課文，不認識的字借助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，并多讀幾遍；用自己喜歡的方式朗讀課文，并邀請同桌給予評價；和學習伙伴展開比賽：誰讀得最美？交流：怎么把課文讀好？三、朗讀與識字。課件范讀，學生小聲跟讀。指名朗讀課文，師生評價。分小節(jié)朗讀課文。老師范讀第一小節(jié)課文，學生模仿，重點指導讀好第一小節(jié)課文。全班齊讀第一小節(jié)課文，25小節(jié)課文可以讓學生自由練讀，師稍加點拔。師問：“你們認識哪些生字？怎么認識的呢？”讓學生自由交流識字方法。師檢查學生識字效果，出示課件：shāo ruǎn zǎo l233。i shī shuǎ shū xǐnɡ枝梳梢耍醒雷澡軟（讓學生完成連線作業(yè)，并指名當小老師帶讀生字。）給生字擴詞，能夠口頭說話的就口頭說話。四、指導書寫。復習“讠”的寫法指導寫好：說話及時展示學生習作。第五篇：人教版一年級語文下冊第一單元柳樹醒了教案柳樹醒了【教材分析】《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？ 【設(shè)計理念】１、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)愉
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