pbl教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-10-28 23:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以病案來(lái)結(jié)束一堂課。一堂課到后半部分,學(xué)生易感到疲勞，學(xué)習(xí)效率下降，這時(shí)通過典型病案來(lái)吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，使學(xué)生繼續(xù)保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)；并可以病案為線索，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。 課后作業(yè)中引入病案分析基礎(chǔ)課教學(xué)大都沒有作業(yè)，若課后提供一定的生理學(xué)科相關(guān)教學(xué)病案，讓學(xué)生獨(dú)立地完成強(qiáng)化訓(xùn)練題，可使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)理論知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)遷移的能力。 病案測(cè)試法課終考試時(shí)引入了“臨床病案生理學(xué)分析”題型。即提供一份完整的病例資料，由學(xué)生運(yùn)用生理學(xué)基本理論分析解答。這就要求學(xué)生綜合分析，把講課時(shí)單一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系成整體。這種考試方法形式上更靈活，是傳統(tǒng)試題的補(bǔ)充。3 病案教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)探討 病案教學(xué)方式靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲病案教學(xué)作為一種生動(dòng)直觀的教學(xué)形式，且可以多種形式開展，這既能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從灌輸式向啟發(fā)誘導(dǎo)式的轉(zhuǎn)化[4]。 病案教學(xué)的引入有助于理論聯(lián)系實(shí)際我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向臨床，聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐。病案教學(xué)的引入為理論聯(lián)系實(shí)際找到了一個(gè)很好的契合點(diǎn)，并最終達(dá)到了理論知識(shí)的整合，改變了原有教學(xué)中實(shí)踐與理論無(wú)法有效接軌的局面。 病案教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生獲得的是抽象生硬的知識(shí)，記憶不牢。病案教學(xué)以學(xué)生為主體對(duì)病案進(jìn)行分析、判斷、討論和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和思維能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。綜上所述，病案教學(xué)是以充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性,發(fā)揮以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生智能的教學(xué)過程。它在加深理論理解、完善臨床技能等方面教學(xué)效果良好。但是，在實(shí)施中也存在問題，如病案選擇是否結(jié)合了不同期刊文獻(xiàn)期刊文獻(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)（如：護(hù)理專業(yè)與臨床專業(yè)病案選擇就應(yīng)各有側(cè)重）等，這將是我們今后探索完善的問題。參考文獻(xiàn)：[1] 蘇潤(rùn)澤, 門九章, , 2007, 27(6): 5960 [2] 王玲, 孫平, , 2006, 26(5): 5657 [3] Robert E, Dupuis, Pharm D, et of CaseBased Learning in a Clinical Pharmacokinetics Course[J].Am J Pharm Educ, 2008, 72(2): 29[4] Davison BD, Tello R, Blickman Wide Web program for optimizing and assessing medical student performance during the radiology clerkship[J].Acad Radiol, 2000, 7(4): 260263第一作者：沈?qū)帲?980），女，漢族，碩士，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)生理教研室教師，助教，研究方向?yàn)橹形麽t(yī)結(jié)合治療心血管疾病。課題來(lái)源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題 課題名稱：生理學(xué)病案導(dǎo)入式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 課題編號(hào)：115C－932 負(fù)責(zé)人： 沈?qū)巺⒓尤耍?孫世曉 金淑英 趙薇 張雨薇聯(lián)系地址：黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)和平路24號(hào) 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 生理教研室 聯(lián)系電話：045189618720 郵 箱：waningsn@期刊文獻(xiàn)期刊文獻(xiàn)個(gè)人簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)及工作簡(jiǎn)歷: 1996年9月2004年7月哈爾濱醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生 2006年9月2009年7月黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)碩士研究生 2004年7月 至今黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)生理教研室助教 教學(xué)、科研立項(xiàng):黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（20082010）名稱：生理學(xué)病案導(dǎo)入式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐（115C－932）任課題主持人黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目（20072009）名稱：生理學(xué)不同模式雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐任課題主持人期刊文獻(xiàn)第三篇：趣味教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文【摘要】本文就醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校生理學(xué)課程趣味教學(xué)進(jìn)行了探討，通過平行班級(jí)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了趣味教學(xué)的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。生理學(xué)趣味教學(xué)可通過運(yùn)用不同教學(xué)手段、采取多種教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】生理學(xué)趣味教學(xué)法生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容比較抽象，對(duì)于醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的學(xué)生，授課課時(shí)又相對(duì)較少，所以學(xué)好該門課程具有一定的難度，這也給授課教師提出了更高的教學(xué)要求。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)授課教師需要去啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，通過對(duì)6個(gè)平行班級(jí)運(yùn)用不同教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)查分析得出：在教學(xué)過程中采用趣味教學(xué)法與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，可取得很好的教學(xué)效果。1對(duì)象與方法護(hù)理大專20**級(jí)01班57名學(xué)生，02班58名學(xué)生，03班55名學(xué)生，04班53名學(xué)生，05班53名學(xué)生，06班54名學(xué)生，均為女生，年齡17～20歲，入學(xué)成績(jī)無(wú)顯著性差異。6個(gè)班所用的教材、教學(xué)計(jì)劃、授課教師均相同。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中1班為傳統(tǒng)小班教學(xué)，2班為趣味教學(xué)法小班教學(xué)，4班為趣味教學(xué)法大班教學(xué)，6班為傳統(tǒng)大班教學(xué)?！渡韺W(xué)》教材中“動(dòng)脈血壓”章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，組織小班為教學(xué)單位，因材施教。教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)提出問題如“通常大家提到的血壓究竟指的是什么？”、“青霉素過敏的患者為何出現(xiàn)低血壓休克”、“臨床上主動(dòng)脈硬化的老年患者為何收縮壓、舒張壓明顯都高”等引起學(xué)生的思考與討論，針對(duì)問題引出概念、解釋機(jī)制；正文可使用多媒體教學(xué)法，教師運(yùn)用自制的多媒體課件教學(xué)讓學(xué)生能夠體會(huì)到具體、生動(dòng)、有趣的知識(shí)，加上傳統(tǒng)的板書、講授，學(xué)生也能有效的抓住重難點(diǎn)。并安排1～2次實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)會(huì)用袖帶法測(cè)量受試者的血壓，通過實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也能對(duì)課本知識(shí)中關(guān)于影響動(dòng)脈血壓的各種因素加深理解并記憶。（1）課后問卷調(diào)查。自制調(diào)查問卷表，由學(xué)生不記名填寫，共發(fā)放330份，收回有效問卷327份，回收率99％（2）理論測(cè)試。同
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