交換加數的位置和不變教學設計(編輯修改稿)
2024-10-28 23:06 本頁面
【文章內容簡介】 請同桌互相檢查檢查，如果寫錯了就趕緊改正過來。④比較：把數對表示法和（指黑板）先前你們的表示方法相比，有什么感受？對啦，用數對表示方法可以比較簡便的確定位置。揭示課題：確定位置1再認數對：①提問：下面，請把表示自己位置的數對先和同桌比一比，再和前后的同學比一比，看看有什么新發(fā)現？好，開始行動吧?、诮涣鳎赫l來向大家宣布自己的發(fā)現？你的位置用數對表示是？（電腦出示）你同桌的數對呢？（電腦出示）學生：（分步反饋）我發(fā)現和同位同學數對中的第2個數都是。老師：為什么？學生：因為我們都做在同一行。老師：還有哪些同學數對中第二個數和他們相同？請舉手！那前后同學相比，又有什么發(fā)現？為什么數對中第一個數相同呢？學生：因為我們都在同一列。老師：數對中第一個數和他們相同的同學請揮揮手。你們都發(fā)現了這條規(guī)律嗎？三、方格圖上確定位置引入：剛才，我們通過學習，明白了數對可以確定教室里每個人的位置。下面，讓我們一起走出教室，走進“魅力九江”。電腦播放宣傳片。提問：九江以“家住長江邊，悠然見廬山”的魅力口號獲得央視2004中國魅力城市的殊榮。九江的小主人們，你們自豪嗎？趕緊說說你們看到哪些讓人自豪的美麗景點嗎？學生：煙水亭、白水明珠、鎖江樓與和中廣場。出示：這些景點在九江市的什么位置呢？這是九江市的城區(qū)圖，它們的位置就在這個區(qū)域里。（點擊出現4個景點。）提問：現在我把4個景點移到方格圖上，你們能用數對確定它們的位置嗎？說明：如果煙水亭的位置用數對（1，2）表示，那數對中1表示什么？2呢？ 其它景點的位置能用數對表示嗎？請拿出練習紙，像老師這樣在景點旁寫上數對。反饋：鎖江樓的位置是？白水明珠的位置呢？和中廣場的呢？提問：看方格圖寫數對你們有什么訣竅嗎？小結：只需從這點出發(fā)，先看豎線指著幾，就先寫幾；再看橫線指著幾就再寫幾。四、回歸生活，應用數對破譯密碼：馬走日字：這是什么？（中國象棋）對，中國 象棋中的“馬”怎么走？棋盤中“馬”的位置在（1，0）這是一個“日”字，馬的下一步可以走到哪？請四人小組合作，在 練習紙上，用數對寫出馬可能走到的位置。小小設計師：下面再看——這是一個正在擴建的新區(qū)平面圖，圖中標示已建好了居民樓、快餐店、小學校，現在要在新區(qū)中增添醫(yī)院、公園、少年宮和商場，我想聘請在座的各位當一回小小設計師，想一想這些增加的設施建在什么位置合適？請用手中的小圖標擺一擺，并在圖標旁寫出對應的數對。反饋：好，我宣布設計方案討論會現在開始。誰來說說你的設計？大家仔細聽，可以向他提問哦！說明：設計師們不僅會用數對確定位置，而且都自己獨特的想法?？墒牵蠋熞嬖V大家，合理規(guī)劃城區(qū)的建設還需要學習很多知識。所以，希望你們今后努力學習，將來才有可能成為一名才華橫溢的設計師。五、總結收獲，師生互評談收獲：通過今天的學習，誰來談談你的收獲？還有誰愿意說？互評價：同學們，就這堂課的表現，你們能向老師一樣用數對的方法，說說你想夸夸誰或想對誰提提建議？說小結：其實生活中有很多很多地方都要用到數對的知識，請看藍貓向我們作的介紹——（電腦）第四篇：《位置和方向》教學設計精品文檔 你我共享《位置和方向》教學設計教學目標：基礎知識與技能：（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。過程與方法：（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。（2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設計意圖：知識改變命運精品文檔 你我共享《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：聯系實際，導入新課。教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1