【文章內容簡介】 將問題分解變細。2．學生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經驗，對于愛情本質的理解會有些困難。教學過程：一．創(chuàng)設情境 導入新課(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)：“泰坦尼克號”主題曲【百度視頻】關于愛情，我們懂些什么呢？我們只是朦朦朧朧幻想著林黛玉愛上了賈寶玉，幻想著牛郎和織女約在七夕，感覺愛情是一種牽腸掛肚浪漫溫情。我們淚眼漣漣地看到杰克隨著泰坦尼克沉入大海，露絲凄涼地呼喚愛人的名字；我們痛徹心肺地吟誦著“山無棱,江水為竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕”，感覺愛情是一種轟轟烈烈無怨無悔。我們在成長中試圖體味這種感情的力量，但又怕稚嫩的心無法承受，所以我們會在春天萬物蘇醒時萌發(fā)我們那小小的期待，我們也在凄風冷雨中顫抖的花枝下為落下的花瓣兒感傷。愛情啊，你到底是什么?二、檢查預習給下面加點的字注音 忐忑繁衍麥穗曙光佇立．．．．．．怒不可遏一抔黃土勃然大怒剎那間 ．．．．字詞釋義忐忑：真諦：宿愿： 怒不可遏：佇立：了解作者蘇霍姆林斯基【百度百科】三、學習課文（一）與作者對話1．當“女兒”向“我”詢問“什么是愛情”時，文中的“我”對此的態(tài)度如何? 提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事? 提示：“我”用自己成長的經歷講訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。（二）與文本對話1．故事中提到上帝三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到三種東西，這三種東西分別是：提示：愛情＼忠誠＼心靈的追念2．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)呢?這說明什么呢? 提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗!3．五十多年里是什么維系了他們的愛情? 提示：忠誠、心靈的追念。4．文中的上帝對人三次不能回答他的問題時的態(tài)度是什么樣的?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 提示：表明愛情是人類創(chuàng)造的，愛情征服了上帝。上帝思索著離去是對人性力量的認可和屈服。5．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情? 提示：善待愛情，以人的方式去愛，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。（三）與家長對話你認為什么是愛情？你向父母親問過這個問題嗎？可能得到怎樣的回答？ 一位詩人說，愛情是一種“意念” 一位科學家說，愛情是“無盡的思念” 一位思想家說，愛情是“相攜一生” 一位普通人說，愛情是“一輩子對你好” 一位作家通過童話中的人物對話告訴我們，愛 情 是“責任”，是“忠貞”，是“快樂”。（四）與古今中外的文學家、藝術家對話文學藝術作品中的“愛情”你知道我們國家有哪些關于愛情的成語嗎？提示：?？菔癄€、地老天荒、舉案齊眉、信誓旦旦、執(zhí)子之手，與子偕老、投我以桃 報之以李、輾轉反側、如膠似漆、永結同心、情投意合甜言蜜語、一心一意你知道古代象征愛情的物品有哪些嗎？提示：古代象征愛情的物品，大概經常用的是同心結、紅豆（相思豆）、比翼鳥、連理枝、并蒂蓮、合歡樹、鴛鴦、比目魚、玉連環(huán)等。皆都是成雙成對之物，彼此連結，永不分離，相思情深之中。四、拓展延伸朗讀詩歌《當你老了》當你老了葉芝當你老了，頭白了，睡思昏沉 爐火旁打盹，請取下這部詩歌 慢慢讀，回想你過去眼神的柔和 回想它們過去的濃重的陰影多少人愛你年輕歡暢的時刻 愛慕你的美麗，假意或者真心 只有一個人愛你那朝圣者的靈魂 愛你衰老的臉上的痛苦的皺紋垂下頭來，在紅光閃耀的爐子旁 凄然地輕輕訴說那愛情的消逝 在頭頂?shù)纳缴?，它緩緩踱著步?在一群星星中間隱藏著臉龐欣賞歌曲《最浪漫的事》最浪漫的事【百度視頻】***討論：就校園中普遍出現(xiàn)的中學生早戀現(xiàn)象，談談你的看法。教師引導學生正確認識早戀現(xiàn)象。五、小結“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，機智的，慎重的，它才是高尚的，才可以和諧相處，才會使人感受到幸福?；静皇菒矍榈募竟?jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。六、作業(yè)就剛才討論的早戀現(xiàn)象，寫段話。板書設計：致女兒的信蘇霍姆林斯基 愛情≠友情 愛情= 忠誠 + 心靈的追念(經得住時間考驗)（心靈契合超越死亡）教學反思：中學生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等不良現(xiàn)象。愛情，是人類最美好的情感。同時它也是青春期教育中一個敏感的話題?！罢勄樯儭崩_著許多教育者和家長，因此，在教學中，教師必須用“美好”來定位感情，避免學生將同老師、家長討論這個話題看作是洪水猛獸。緊緊抓住蘇霍姆林斯基的溫隋語言和神話傳說的精髓，讓學生認識到：真正的愛情是需要時間和困境去驗證的。第五篇：《致女兒的信》教案之一《給女兒的信》教學設計之一 學習目標： 1．本課教學著眼于“思路的探究”，扣住開頭的“什么是愛情”和結尾的“這就是愛情”來理解作者是怎樣回答愛情的，又是怎樣讓我們思考更多的更深的問題的，作者用十分科學的“法”回答了無法回答的愛情。2．本課教學既然著眼于“思路的探究”，就巧妙地防止了“語文味”的缺失，因為文章的思路是寫作的重要因素之一，探討這個問題就是在實實在在地學習語文。而“語文味”的濃厚又是本文教學的一個非常特別而重要的要求。教學時數(shù)： 授課時間：2005年9月 教學設想： 本課教學采用“問題教學法”，滲透“誘思探究教學法”，核心是“啟發(fā)”，依據(jù)孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，用問題和教師的引導創(chuàng)設一個個使學生出現(xiàn)“憤”“悱”狀態(tài)的情境，然后通過適當適時的引導啟發(fā)（提示、指導等）讓學生在體驗頓悟中走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達到認知的“生成”。整個課堂自始至終體現(xiàn)教師的主導地位——啟發(fā)；在注重外部活動（眼耳手口等的參與）的同時，關鍵環(huán)節(jié)調動學生的思惟活動（即內部活動）的參與，自始至終充滿主動探究氣氛，體現(xiàn)學生的主體地位——會學和學會。課堂上的教師，提出問題以后不是靜等著學生給我們說出滿意的答案，也不要期待會出現(xiàn)什么精彩的場面，不管我們的問題有多么精彩。教師要做的事情是：啟發(fā)、引導！要記住：沒有教師有效的啟發(fā)引導（誘導）任何精彩都不會輕易出現(xiàn)甚至是不可能出現(xiàn)?！罢Z文味”是這堂課要特別注意的內容，因為語文教學要防止“道德強滲、政治泛化和科學閹割”，切忌因大談愛情而上成了思想品德教育課。多年從事教育教學，拙見以為，教育教學的最高藝術是“潤物細無聲”，最高境界是“無心插柳柳成陰”。就在我們的啟思中，教師傳授知識與技能，學生通過探究親歷學習過程，悄然生成一種正確的我們在孜孜以求的情感態(tài)度與價值觀。其基本過程可以簡化為“啟思”——“探究”——“情感態(tài)度與價值觀”形成?！拔瀛h(huán)節(jié)”備課思路有很強的生命力，我們?yōu)槭裁床唤o它注入一點營養(yǎng)，讓它變得生機勃勃呢？當然，靈活運用更屬智慧。本課的整體思路是：由大局部（可以獨立的局部）——童話——到整體——全文思路結構。語文教學還有一個高境界：以不變應萬變！你只要做到了“以學生為本”“以學習為中心”，“以學生為主體，以教師為主導，以思惟訓練為主線”——這些不變，就可以應付天底下所有的語文教學了——萬變。教學過程一、走進文本（“導入”著眼于激發(fā)學生的學習興趣，并且給本堂課定個調子，屬于教學資源之一，注意與本堂課的緊密聯(lián)系。本課我采取了“問題教學”中的“虛擬問題（并不虛擬）”，虛晃一招，讓學生直接思考本文重點要講的內容，這是一種巧妙的引導，也就是說，提醒學生，本文既然回答了什么是愛情，你有沒有關注作者的回答，你對本文所談愛情的理解到底正確不正確、全面不全面？課堂上的時間是重要的教學資源，可是我們很多教師忽視了節(jié)約，既不考慮學生的情況——比如學生已知哪些未知哪些，比如學生最需要什么，比如怎么實現(xiàn)終生學習等等，也沒有資源意識——教師、學生、時間??——課堂里的一切都是資源。既然是資源，那就要節(jié)約，問題可不是亂問的！都有它特定的作用，而且還要讓問題發(fā)揮最大作用。小小的問題真有價值??！“價值連城”太夸張了?。﹣硪欢问闱榈奈淖郑蛘呤怯嘘P愛情的名言： 純潔的愛情是人生中的一種積極的因素，幸福的泉源?！≠で稹妒照劇?愛一個人意味著什么呢？這意味著為他的幸福而高興，為使他能夠更幸福而去做需要做的一切，并