c語言程序：求平均數(shù)(編輯修改稿)
2024-10-28 22:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 就像山峰，不足部分就像山谷，削平山峰才能填滿山谷? 師：其實，像這樣超出平均數(shù)的部分和不到平均數(shù)的部分一樣多，這是平均的第二個重要特點。把握了這一特點，我們可以巧妙地解決相關(guān)的實際問題。小結(jié)過渡：剛剛我們學(xué)習(xí)了平均數(shù)，你有什么收獲？（其實，移多補少也好，先合再分也好，都是為了使他們同樣多，進而得出了一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)）同學(xué)們有信心將知識活學(xué)活用嗎？那就讓我們一起來闖關(guān)吧！練習(xí)2：冬冬下河會不會有危險？師：一起看冬冬遇到什么問題了？ 課件出示圖師：冬冬來到一個池塘邊。低頭一看，發(fā)現(xiàn)了什么? 生：平均水深110厘米。師：冬冬心想，這也太淺了，我的身高是130厘米，下水游泳一定沒危險。你們覺得冬冬的想法對嗎?生：不對!師：怎么不對?冬冬的身高不是已經(jīng)超過平均水深了嗎?生：平均水深110厘米，并不是說池塘里每一處水深都是110厘米。可能有的地方比較淺，只有幾十厘米，而有的地方比較深，比如150厘米。所以，冬冬下水游泳可能會有危險。師：說得真好!想看看這個池塘水底下的真實情形嗎? 出示池塘水底的剖面圖 生：真的有危險!師：提示同學(xué)們，一定不能到不熟悉的河邊、池塘邊玩耍游泳?。ㄒ唬┑谝魂P(guān)：小試牛刀。平均每個筆筒里有多少枝鉛筆？（1）你會用不同的方法進行思考嗎？（2）追問：哪一種方法簡單？（移多補少）拓展延伸：（1）如果任意變動筆筒中鉛筆的枝數(shù)，平均數(shù)會變化嗎？為什么？（2）如果去掉一個筆筒，平均數(shù)會變化嗎？為什么？（3）小結(jié)：平均數(shù)與總個數(shù)和份數(shù)有關(guān)。小結(jié)：求平均數(shù)時，要根據(jù)具體情況靈活選擇方法。三、深化理解，延伸思維彩帶問題。課件出示如下三條彩帶。師：老師大概估計了一下，覺得這三條彩帶的平均長度大約是10厘米。不計算，你能根據(jù)平均數(shù)的特點，大概地判斷一下，老師的這一估計對嗎?生：我覺得不對。因為第二條彩帶比10厘米只長了2厘米，而另兩條彩帶比10厘米一共短了5厘米，不相等。所以，它們的平均長度不可能是10厘米。師：照你看來，它們的平均長度會比10厘米長還是短? 生：應(yīng)該短一些。生：大約是9厘米。師：它們的平均長度到底是多少，還是趕緊口算一下吧。??如果三條彩帶的平均長度就是剛才老師估計的10厘米。那么第三條彩帶應(yīng)該多長呢？（1）1210=2 107=3 31=1 10 1=11（2）103=30 30712=11五、拓展延伸，深化提高剛才我們利用平均數(shù)解決了這么多的問題，其實，生活中很多問題都需要用平均數(shù)的知識來解決。想一想，你能舉出生活中的實例嗎？看誰是有心人，試著說一說。春暖花開北京連續(xù)5天日平均氣溫超過10℃。求各組數(shù)的平均數(shù)。（1）7和3 14和6（2）7和5 2和13 6和6（平均數(shù)相同，幾個數(shù)可能不同）（3）6和2如果把7增加4，其它數(shù)字不變，平均數(shù)是多少？如果減少4呢？師：難怪有人說，平均數(shù)這東西很敏感，任何一個數(shù)據(jù)的“風(fēng)吹草動”，都會使平均數(shù)發(fā)生變化?，F(xiàn)在看來，這話有道理嗎?(生：有)其實呀，善于隨著每一個數(shù)據(jù)的變化而變化，這正是平均數(shù)的一個重要特點。就像我們有月考中的平均成績一樣，只有每個同學(xué)都多考一點，平均分才會大幅提高。四、看書質(zhì)疑、不留死角。師：愿大家能帶上今天所學(xué)的內(nèi)容，更好地認(rèn)識生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問題。下課!板書設(shè)計：平均數(shù)移多補少合并平分一組：(8 7 6 7)247。4 二組：(9 8 5 3 5)247。5=28247。4 =30247。5 =7(個)=6(個)第四篇：求平均數(shù)教學(xué)設(shè)計求平均數(shù)教學(xué)設(shè)計還地橋鎮(zhèn)小學(xué) 黃紅英 教學(xué)目標(biāo)：在具體的問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。談話：有4個小朋友去李阿姨家做客，李阿姨拿出很多糖果分他們，小明7顆，小紅3顆，小麗4顆，小剛6顆。師：你覺得李阿姨這樣分發(fā)合理嗎？ 生：不合理。師：為什么不合理？ 生：他們分的糖果不一樣多。生：應(yīng)該他們分的一樣多師：那么要使他們分的糖果一樣多該怎樣分呢？這就是我們今天要研究的課題“求平均數(shù)”。二、自主探索，理解平均數(shù)師：同學(xué)們，你們能一眼就看出他們的平均數(shù)是多
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