c語言程序：求平均數(shù)(編輯修改稿)
2025-10-28 22:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就像山峰，不足部分就像山谷，削平山峰才能填滿山谷? 師：其實(shí)，像這樣超出平均數(shù)的部分和不到平均數(shù)的部分一樣多，這是平均的第二個(gè)重要特點(diǎn)。把握了這一特點(diǎn)，我們可以巧妙地解決相關(guān)的實(shí)際問題。小結(jié)過渡：剛剛我們學(xué)習(xí)了平均數(shù)，你有什么收獲？（其實(shí)，移多補(bǔ)少也好，先合再分也好，都是為了使他們同樣多，進(jìn)而得出了一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)）同學(xué)們有信心將知識(shí)活學(xué)活用嗎？那就讓我們一起來闖關(guān)吧！練習(xí)2：冬冬下河會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？師：一起看冬冬遇到什么問題了？ 課件出示圖師：冬冬來到一個(gè)池塘邊。低頭一看，發(fā)現(xiàn)了什么? 生：平均水深110厘米。師：冬冬心想，這也太淺了，我的身高是130厘米，下水游泳一定沒危險(xiǎn)。你們覺得冬冬的想法對(duì)嗎?生：不對(duì)!師：怎么不對(duì)?冬冬的身高不是已經(jīng)超過平均水深了嗎?生：平均水深110厘米，并不是說池塘里每一處水深都是110厘米?？赡苡械牡胤奖容^淺，只有幾十厘米，而有的地方比較深，比如150厘米。所以，冬冬下水游泳可能會(huì)有危險(xiǎn)。師：說得真好!想看看這個(gè)池塘水底下的真實(shí)情形嗎? 出示池塘水底的剖面圖 生：真的有危險(xiǎn)!師：提示同學(xué)們，一定不能到不熟悉的河邊、池塘邊玩耍游泳！（一）第一關(guān)：小試牛刀。平均每個(gè)筆筒里有多少枝鉛筆？（1）你會(huì)用不同的方法進(jìn)行思考嗎？（2）追問：哪一種方法簡(jiǎn)單？（移多補(bǔ)少）拓展延伸：（1）如果任意變動(dòng)筆筒中鉛筆的枝數(shù)，平均數(shù)會(huì)變化嗎？為什么？（2）如果去掉一個(gè)筆筒，平均數(shù)會(huì)變化嗎？為什么？（3）小結(jié)：平均數(shù)與總個(gè)數(shù)和份數(shù)有關(guān)。小結(jié)：求平均數(shù)時(shí)，要根據(jù)具體情況靈活選擇方法。三、深化理解，延伸思維彩帶問題。課件出示如下三條彩帶。師：老師大概估計(jì)了一下，覺得這三條彩帶的平均長度大約是10厘米。不計(jì)算，你能根據(jù)平均數(shù)的特點(diǎn)，大概地判斷一下，老師的這一估計(jì)對(duì)嗎?生：我覺得不對(duì)。因?yàn)榈诙l彩帶比10厘米只長了2厘米，而另兩條彩帶比10厘米一共短了5厘米，不相等。所以，它們的平均長度不可能是10厘米。師：照你看來，它們的平均長度會(huì)比10厘米長還是短? 生：應(yīng)該短一些。生：大約是9厘米。師：它們的平均長度到底是多少，還是趕緊口算一下吧。??如果三條彩帶的平均長度就是剛才老師估計(jì)的10厘米。那么第三條彩帶應(yīng)該多長呢？（1）1210=2 107=3 31=1 10 1=11（2）103=30 30712=11五、拓展延伸，深化提高剛才我們利用平均數(shù)解決了這么多的問題，其實(shí)，生活中很多問題都需要用平均數(shù)的知識(shí)來解決。想一想，你能舉出生活中的實(shí)例嗎？看誰是有心人，試著說一說。春暖花開北京連續(xù)5天日平均氣溫超過10℃。求各組數(shù)的平均數(shù)。（1）7和3 14和6（2）7和5 2和13 6和6（平均數(shù)相同，幾個(gè)數(shù)可能不同）（3）6和2如果把7增加4，其它數(shù)字不變，平均數(shù)是多少？如果減少4呢？師：難怪有人說，平均數(shù)這東西很敏感，任何一個(gè)數(shù)據(jù)的“風(fēng)吹草動(dòng)”，都會(huì)使平均數(shù)發(fā)生變化。現(xiàn)在看來，這話有道理嗎?(生：有)其實(shí)呀，善于隨著每一個(gè)數(shù)據(jù)的變化而變化，這正是平均數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。就像我們有月考中的平均成績一樣，只有每個(gè)同學(xué)都多考一點(diǎn)，平均分才會(huì)大幅提高。四、看書質(zhì)疑、不留死角。師：愿大家能帶上今天所學(xué)的內(nèi)容，更好地認(rèn)識(shí)生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問題。下課!板書設(shè)計(jì)：平均數(shù)移多補(bǔ)少合并平分一組：(8 7 6 7)247。4 二組：(9 8 5 3 5)247。5=28247。4 =30247。5 =7(個(gè))=6(個(gè))第四篇：求平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)求平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)還地橋鎮(zhèn)小學(xué) 黃紅英 教學(xué)目標(biāo)：在具體的問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。談話：有4個(gè)小朋友去李阿姨家做客，李阿姨拿出很多糖果分他們，小明7顆，小紅3顆，小麗4顆，小剛6顆。師：你覺得李阿姨這樣分發(fā)合理嗎？ 生：不合理。師：為什么不合理？ 生：他們分的糖果不一樣多。生：應(yīng)該他們分的一樣多師：那么要使他們分的糖果一樣多該怎樣分呢？這就是我們今天要研究的課題“求平均數(shù)”。二、自主探索，理解平均數(shù)師：同學(xué)們，你們能一眼就看出他們的平均數(shù)是多
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