【文章內(nèi)容簡介】 什么事？師：課文主要講了一件什么事？我們一起來完成學(xué)習(xí)卡：（理清文章脈絡(luò)，可以用文中的詞語，也可以用自己的話。）本文主要寫：小英是個（）的女孩。是同學(xué)們給了她（），最后她（）。（交流反饋）四、初讀感悟（一）默讀課文，發(fā)現(xiàn)變化過渡：腿腳殘疾的小英最開始給你留下了怎樣的印象？請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫下來。后來，小英變成了一個怎樣的女孩？用波浪線畫下來。（不動筆墨不讀書，留下讀書思考的痕跡）（二）走近變化前的小英反饋交流：最開始，小英給你留下了怎樣的印象？出示句子：上小學(xué)的時候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。（1）體會“默默地”“一角”。①從“默默地”這個詞體會到了什么？②讓我們閉上眼睛，聽老師讀。透過“默默地”和“一角”這兩個詞語想像一下，你的腦海中那個默默地坐在教室一角的小英，當(dāng)時是怎樣的？（動作、神態(tài)、表情、心情??）③課文中有個詞用來形容此時的小英最合適。（悲傷，孤獨??）（板書：憂郁：憂傷愁悶）這就是對憂郁這個詞最好的解釋。④指名讀。誰愿意讀一讀這一句，通過你的朗讀讓我們在腦海里浮現(xiàn)出那個總是默默地坐在教室一角的小英，那個憂郁的小英。（指導(dǎo)把“默默地”和“一角”讀得輕一點。）⑤讓我們想像著畫面一起來讀這句話，齊讀。師小結(jié)：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現(xiàn)畫面，讀進(jìn)人物的內(nèi)心世界。其實寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神態(tài)、表情和動作來寫，讓文章有畫面感，讓人有身臨其境的感覺，才能讓讀者體會到語言文字背后的東西。（2）體會“總是”。過渡：有些詞語看起來簡單，但是仔細(xì)品味卻可以引發(fā)我們很多思考。這就是語言文字的魅力。師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認(rèn)為有多久？從哪個詞看出來的？（總是）想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？ 出示：同學(xué)們，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說話訓(xùn)練）師先引讀，注意情感的調(diào)動。（對比）b那么多快樂美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么??？ 用“因為??所以??”的句式解釋一下。c每天早上，小英總是早早地來到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開。這又是為什么?。浚ㄋ秊樽约阂粭l腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據(jù)學(xué)生回答板書：自卑）（3）體會小英的憂郁、自卑。師：多么憂郁、自卑的小英??！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過你有感情地朗讀告訴給文中的那個剛調(diào)來的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導(dǎo)強調(diào)“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點）（三）走近變化后的小英過渡：憂郁的小英，自卑的小英！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。你勾畫的是哪一句？指名讀句子出示句子：她不再憂郁（y249。），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??現(xiàn)在你看到的小英是個怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁??（板書：開朗、自信）你們看到小英的變化高興嗎？請你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。這句話改一下順序行不行？為什么？出示句子：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至（更進(jìn)一層）還和同學(xué)們一起交談、游戲??自己讀一讀，體會一下。如果體會不出來，就再讀。（說說理由：走進(jìn)舞蹈房對小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進(jìn)行強調(diào)?！吧踔痢币辉~紅色顯示。）多么活潑、開朗、自信的小女孩啊！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀。(四)引導(dǎo)質(zhì)疑，引出“掌聲”師：小英的變化大嗎？改變前的小英女生來讀（1），改變后的小英男生來讀（5）。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。是什么讓小英有如此大的變化？（掌聲）為什么掌聲會有如此大的魅力？課文中幾次寫到了掌聲？下節(jié)課繼續(xù)討論。孩子們，這節(jié)課上得怎么樣？給自己掌聲。也請在座老師們給我的孩子們掌聲。（這節(jié)課就上到這，下課）設(shè)計意圖: 本著“利用關(guān)鍵字詞聯(lián)系上下文理解課文”的研討主題，我對《掌聲》這節(jié)課設(shè)計如下：把掌聲作為貫穿全文的線索雖然學(xué)生們都明白掌聲的字面意思，但是本節(jié)課的掌聲卻是改變一個人一生的動力，重點把兩次掌聲后小英的改變作為切入點來指導(dǎo)學(xué)生理解掌聲的作用。采用分組出示關(guān)鍵詞語的形式，代詞入句 第一組出示多音字，學(xué)會根據(jù)詞義確定讀音。第二組出示難理解詞語，通過找近義詞的方式降低理解難度。第三組出示形近字，通過造字規(guī)律來區(qū)分記憶。抓“默默地”“一角”“總是”“甚至”來體會小英的變化?？偨Y(jié)，回歸掌聲這節(jié)課準(zhǔn)備時間比較倉促，還有很多需要改進(jìn)的地方，希望給位老師能提出寶貴意見。第三篇：《掌聲》公開課教案《掌聲》護(hù)家小學(xué)劉莉教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。課前談話孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？好啊，這么自信，不過，劉老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課多好的掌聲，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！齊讀課題，讀得精神點兒。掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信。想看嗎？（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭l來為我們讀一讀？過渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進(jìn)英子的生活，看看從前的英子是個什么樣的孩子。二、前后對照，感受英子變化讀第一自然段。（1）自讀第一自然段。（2）指名讀課文第一自然段。（3）生齊讀。（4）從前的英子是個什么樣的孩子？指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默（5）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？（6）看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎？（7）指名讀。過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子。讀第5自然段。（1）自讀第5自然段。（2）英子有了什么樣的變化？（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？ 指名回答并板書：活潑、開朗、自信（4）真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（5）生齊讀。（6）英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出