【文章內容簡介】 強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。加強教師職業(yè)道德的具體內容是(1)對事業(yè)無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結協作；(4)對自己嚴格要求，以身作則?答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：第四篇：教師招聘特崗教師招聘教育學心理學試題及答案(共6份)教師招聘考試全真模擬試題及答案(一)一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是(A)。A．《學記》 B．《論語》 C．《論演說家的培養(yǎng)》 D．《理想國》.2．實驗教育學的代表人物是(C)。A．杜威 B．斯普蘭格 C．拉伊 D．贊科夫 3．使所有學生包括差生都得到發(fā)展的教學原則是(D)提出來的。A．赫爾巴特 B．布盧姆 C．凱洛夫 D．贊科夫 4．目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有(B)。A．永恒性 B．歷史性 C．階級性 D．相對獨立性 5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是(D)。A．學校 B．少年宮 C．教育考試制度 D．教材 6．教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起(B)。A．橋梁作用 B．關鍵作用 C．主導作用 D．決定作用 7．教學過程的中心環(huán)節(jié)是(B)。A．感知知識 B．理解知識 C．鞏固知識 D．運用知識 8．教學的基本組織形式是(A)。A．班級授課制 B．小組合作學習C．個別教學 D．現場教學 9．依據傳授知識與思想品德教育相統一規(guī)律而提出的教學原則是(D)。A．理論與實際相結合原則 B．啟發(fā)性原則 C．因材施教原則 D．科學性與教育性相統一原則 10．我國中小學德育的總任務是把學生培養(yǎng)成(C)。A．共產主義接班人 B．社會主義建設者 C．好公民 D．好兒童 11．班主任了解學生最基本的方法是(A)。A．觀察法 B．談話法 C．問卷法 D．實驗法 12．課外校外教育從確定活動的內容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實 施等，都是學生自主進行的，這反映了課外校外教育具有(C)。A．獨立性 B．靈活性 C．自愿性 D．實踐性二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13．學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。錯。因為該觀點只強調了學生是教育的對象，而忽視了學生是自我教育與發(fā)展的主體，過 分強調教師的作用。14．社會生產方式是確立教育目的的客觀依據，因此，教育目的就應該僅僅根據社會發(fā)展的需要來確定。錯。該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產方式的制約，而忽視了 教育目的也受人的發(fā)展需要制約。三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15．影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教育。它們各自的作用是： ①遺傳素質是人的發(fā)展的生理基礎。②環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件。③教育在人的發(fā)展中起主導作用。16．一堂好課的基本標準有哪些?(1)教師教的標準： ①教學目的明確。②內容正確。③結構合理。④方法恰當。⑤語言藝術。⑥板書有序。⑦教態(tài)從容自如。](2)學生學的標準： ①學生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個別學生得到照顧。17．當前學校德育工作有哪些新形式? ①通過社區(qū)進行德育。②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。③通過網絡進行德育。④建立德育基地。四、論述題：18小題，15分。18．聯系實際，談談目前我國課程改革的特點。答案: 在課程結構方面九年一貫、整體設置義務教育課程。①小學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結合，高中階段以分科課程為 主。②從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領 域：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育。③農村中學課程強調為當地經濟發(fā)展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農村中學 可根據農業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設置符合當地需要的課程，深化“農科教相結合”和 “三教統籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。④在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現國家對公 民素質的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā) 展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還 要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發(fā)展機 會，為學生的發(fā)展創(chuàng)設更多的平臺。一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）1．現代教育派的代表人物是（A）A．杜威 B．陶行知 C．布魯納 D．柏拉圖 2．世界上最早專門論述教育問題的文獻是（A）A．《論語》 B．《大學》 4．人對環(huán)境影響的接受是一個（B） B．能動過程 C．被動過程 D．主動過程 5．班級授課制在我國始于（B）A．明初 B．清末 C．辛亥革命時期 D．新中國成立 6．智育中的“智”是指（B）A．知識 B．知識技能和智力 C．智力 D．技能 9．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）A．政治觀點的教育 B．思想品質的教育 C．世界觀的教育 D．品德的教育 10．班集體形成的主要標志是（C）A．組成集體領導核心 B．開展了班級活動 C．形成班集體正確的輿論 D．全班支持班主任工作二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．教育是一種社會 現象，是培養(yǎng)人的活動。12．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律，教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。13．影響人發(fā)展的主要因素是__遺傳_、___環(huán)境__和教育。14．教育目的既是教育工作的__出發(fā)點 ____，又是教育工作的__歸宿____。15．德育過程與個體思想品德形成過程二者之間是一種__教育____和___發(fā)展___的關系。16．在一定年齡階段內，年齡特征表現的是學生身心特征的__共 _性；個別差異表現的是學生身心發(fā)展的___個___性。17．“發(fā)現法”的倡導者是__布魯納 ____；“掌握學習”的創(chuàng)立者是___布盧姆___。18．學校、家庭、社會三結合，統一各方面的教育影響，形成教育合力。19．我國的道德核心是集體主義精神，是德育的重點內容；自覺紀律既是教育手段又是目的。三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）20．在學校工作中，我們怎樣才能做到以教學為主？ 教學是學校的中心工作，這是由學校的性質決定的。學校必須堅持以教學為主、全面安排的原則。要做到以教學為主，首先要求在時間上，大部分用于教學，使教學有時間上的保證；其次，在內容上，以學書本知識為主，教材吸取人類的科學成果，價值高，有嚴密的學科體系。此外，在組織形式上，以課堂教學為主，發(fā)揮教師的主導作用。當然，以教學為主，并非教學惟一，應注意防止不正確傾向的出現。21．為什么說教師在教育過程中起主導作用？ 在教育過程中、教師起著主導作用，這是因為：（1）教師與學生之間關系這一矛盾，貫穿于整個教育過程中，教師的教是矛盾的主要方面；（2）教育方針及政策的落實，教學任務的完成，要通過教師來實現；（3）教師總是一定社會利益的代表者，決定了學生思想政治方向。教師的思想觀點和立場，對學生的政治態(tài)度有著直接影響；（4）教師聞道在先，經過專業(yè)訓練，懂得教育方法，是學生掌握知識的引路人。22．學生為什么既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體？ 在教育過程中，學生是教育的對象；教師是整個教育過程的組織者和領導者，從而決定了學生在教育過程中處于客體地位；同時，學生本身所具備的可塑性、依附性和向師性的特點，也說明學生處于客體地位。從另一方面看，學生是處于發(fā)展中的，具有主觀能動性。學生在教育過程中的活動是有意識、有目的的活動，始終是教育活動中的積極參與者。學生這種主觀能動性特點，作為有自覺性和獨立性的人，決定了他又是自我教育和發(fā)展的主體。23．建立學制的主要依據是什么？ 23．建立學制的依據是多方面的，受許多因素影響，但歸結起來，主要依據有4點：（1）學制建立首先依據生產力發(fā)展水平。在奴隸社會和封建社會，生產力水平低，自然科學不發(fā)達，不可能出現技術和專業(yè)學校。到了資本主義時代，大工業(yè)機器生產的發(fā)展，普及義務教育制度的建立，才出現了現代學校體系。（2）依據社會政治經濟制度。學制是社會發(fā)展到一定歷史階段的產物，反映一定社會政治經濟要求，并為其統治階級利益服務。因此，學制在專業(yè)設置、入學條件和教育目的等方面的確立，必然受到一定社會政治經濟制度的制約。（3）依據青少年身心發(fā)展規(guī)律。青少年身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，成長經歷不同的年齡階段。每一階段，各有其年齡特征。在確立學制時必須適應這種特征。（4）依據本國學制的歷史發(fā)展和參照國外學制經驗。每個國家的學制都有自己形成和發(fā)展過程，建立學制時，要吸收原有學制中有用的部分，適合自己的民族傳統和文化傳統，同時也要參照和吸收外國學制中有益的經驗。四、論述題（本題滿分13分）24．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。知、情、意、行，是品德構成的四個要素，對其培養(yǎng)和提高，達到統一和諧發(fā)展，是德育過程一個基本規(guī)律。知即品德認識，是指人們對一定行為準則的善惡及其意義的認識和評價，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內在原因。情即品德情感，是指人們伴隨著品德認識所出現的愛與恨、喜歡與厭惡等內心情感體驗，對品德行為起著巨大的調節(jié)作用。意即品德意志，是指人們在一定的品德行為過程中頑強努力和克服困難的心理品質，是調節(jié)品德行為的精神力量。行即品德行為，是指人們在一定品德認識、情感、意志的支配和調節(jié)下，在行動上對他人、社會作出的反應，是品德形成發(fā)展的外在表現和客觀標志。在品德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個因素既相對獨立、又相互聯系，其中知是基礎，行是關鍵。學生品德的這四個因素，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以視學生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端。2009年教師招聘考試全真模擬試題及答案(一)一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）1．傳統教育學的創(chuàng)始者是（D）A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特 2．教育科學體系中的基礎學科是（C）A．心理學 B．教育哲學 C．教育學 D．教育經濟學 3．教育對政治經濟制度起（D）A．促進作用 B．制約作用 C．決定作用 D．促進或延緩作用 6．教學的基本組織形式是（A,B）A．個別教學 B．分組教學 C．模擬教學 D．課堂教學 7．思想品德形成的基礎是（D）A．道德認識 B．活動和交往 C．道德情感 D．道德意志 8．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（C）A．決定作用 B．領導作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．教育學是研究教育現象 揭示教育規(guī)律的一門社會科學。12．歐洲封建社會里，曾出現過教會 教育和騎士教育兩種有代表性的教育體系。13．造成人片面發(fā)展的根本原因是社會分工；實現人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與生產勞動相結合。14．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。15．教師的根本任務是教書育人；班主任的基本任務是帶好班級，教好學生。16．教學過程實質上是在教師指導下學生個體的特殊認識過程和發(fā)展過程。17．循序漸進教學原則中的“進”是指：①教學速度 ②教學內容深度。18．課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性和實踐性。19．班主任工作計劃一般分為學期計劃和具體行動0計劃。三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）20．教育對生產力的促進作用表現在哪些方面？ 生產力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展，而教育對生產力的發(fā)展也起著巨大的促進作用。這主要表現在：（1）教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素。通過教育，可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產過程之后，就能不斷地促進生產力的發(fā)展。教育把可能的生產力轉化為現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段。（2）教育是科學知識技術再生產的手段。科學技術是第—生產力。通過教育，可以使科學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產實踐中，由此推動生產力的發(fā)展。（3）教育是生產新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。21．德育為什么把說服教育作為主要方法？ 說服教育法的特點在于正面教育，啟發(fā)自覺，以理服人。在德育方法體系中，說服教育法是運用最廣泛、最經常的一種基本方法。這是由于：（1）社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質是不能自發(fā)產生的，需要全面系統地進行教育才能獲得。（2）凡屬思想性質的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制。（3）說服教育的作用不僅有助于提高學生的道德認識和道德評價能力，而且還能影響學生道德情感和道德品質的進一步完善。22．教育目的有何重大意義？ 教育目的是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總要求，其意義在于：（1）教育目的既是教育工作的出發(fā)點，又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育目的這個中心進行的。確定學習內容和組織形式，選擇教育方法，都要從教育目的出發(fā)，使之符合教育目的要求。反之，教育質量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的為標準進行衡量，看教育目的實現狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。（2）教育目的對提高教育質量有指導意義。由于教育是