【文章內(nèi)容簡介】 航》的翻譯，初步感知及把握文章的故事情節(jié)，并安排學生復述故事情節(jié)來達到整體把握全文的作用，這樣學生對這篇課文基本做到了心中有數(shù)，教學時也相應輕松多了。充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段。課堂上我給學生播放了京劇“蘇武牧羊”的片斷，通過直觀形象加上滄桑的聽覺效果，充分調(diào)動了學生的學習興趣，同時不忘插入文言知識點的教學，做到了寓教于樂，讓學生輕松愉快進入課本。把蘇武精神與孟子的“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”巧妙掛鉤，讓學生由熟悉的內(nèi)容進入陌生的課文，在耳熟能詳?shù)拿灾猩罨w會蘇武精神。充分把握教材在德育上的教育目的，對學生進行愛國主義教育。語文課的學習，我們不僅要讓學生掌握一系列的文學知識，更應適度適時地對學生進行思想教育，讓學生在成才的同時，更注意人格的健全。針對本文，我便設計了一個問題：蘇武在出使匈奴后的過程中，因最初的緱王謀反遭受牽連，雖有過兩次自殺的舉動。但在衛(wèi)律勸降之后他又想方設法讓自己活下來，對這一矛盾的情節(jié)該如何理解？經(jīng)由學生課堂上熱烈的討論之后，讓學生明白無論是求生與求死，都是蘇武愛國精神的體現(xiàn)，都是他崇高的民族氣節(jié)使然的道理，然后再結合現(xiàn)實中的一些典型事例，如“”日本福島核電站泄漏事故發(fā)生后，一百多名志愿者主動請纓深入電站處理泄露一事，前幾年席卷全球的金融風暴，韓國的家庭主婦們賣一樣首飾以幫助國家度過危機，這樣的典型事例讓學生座下一片唏噓，更增加了他們作為一個炎黃子孫的使命感和責任感。然后，我就學過本文之后的感想，讓學生進行一次《永遠的蘇武》的隨筆練習，課堂反響較好。二、不足之處由于學生基礎差，學生進入狀態(tài)較慢。其次，教材的編排只安排三個課時授課時間，但在操作進程中，我人為地拉長了時間，影響了課程的整體推進速度。第三篇：蘇武傳教案蘇武傳教學目標：了解班固的生平和《漢書》的撰寫體例。疏通課文大意，歸納文言文知識點，整體感知課文內(nèi)容。分析課文塑造人物形象的技巧和方法。學習蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內(nèi)涵。教學重、難點：重點：體會語言描寫和細節(jié)描寫對刻畫人物作用。難點：分析課文如何通過對比手法塑造人物形象。教學過程：第一課時導入新課播放李娜的《蘇武牧羊》師：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。”這是一外婦孺皆知的歷史故事。作為漢武帝的使臣，蘇武受命出使匈奴。由于副使與匈奴內(nèi)部謀反，蘇武遭到牽連。在自殺未遂、勸降不成的情況下，他被單于發(fā)落到遙遠的北海，開始了牧羊的生涯。唐代的溫庭筠曾寫過一首《蘇武廟》：蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙?；厝諛桥_非甲帳，去時冠劍是丁年。茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。該詩頌揚了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國的蘇武。今天我們就來學習這篇《蘇武傳》。推進新課教具展示：班固（32—92），東漢著名學家和文學家，字孟堅，扶風安陵人，生于東漢光武帝建武八年。父親班彪是一個史學家，曾作《后傳》六十五篇來續(xù)補《史記》。《漢書》就是在《后傳》的基礎上完成的。和帝永元元年，班固隨從車騎將軍竇將軍竇憲出擊匈奴，參與謀議。后因事入獄，永元四年死在獄中。那時《漢書》還有八表和《天文志》沒有寫成，漢和帝叫班固的妹妹班昭補作，馬續(xù)協(xié)助班昭作了《天文志》。班昭是“二十四史”中絕無僅有的女作者。《漢書》是我車第一部紀傳體斷代史，是繼《史記》以后出現(xiàn)的以一部史傳文學典范之作，因此歷史上常把司馬遷和班固并列，《史記》和《漢書》對舉?！稘h書》的體例與《史記》相比，已經(jīng)發(fā)生了變化?！稘h書》把《史記》的“本紀”省稱“紀”，“列傳”省稱“傳”，“書”改曰“志”，取消了“世家”，包括本紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，后人劃分為一百二十卷。它的記事始于漢高祖劉邦元年，終于王莽地皇四年。創(chuàng)設氛圍師：蘇武是漢朝史臣怎么會到冰天雪地的北海牧羊呢？蘇武到底經(jīng)歷了哪些我們常人難以想象的苦難？蘇武到底是一個怎樣的人？同學們，為打開心中的這些疑團，請先閱讀課文書下注釋疏通大意，有疑問處做好記號。（學生閱讀注解疏通大意）師：又到了“答記者問”時間了，歡迎同學們踴躍發(fā)問。生：第一段“匈奴使留在漢者”，注解釋為“留在漢朝的匈奴使者”，可否據(jù)此判斷這句是定語后軒句呢？師：你對問題的分析推斷思路很好。大家應該不記得我們剛學過的《謙頗藺相如列傳》，也有一個類似的句子：“求人可使報秦者”，結構與“匈奴使留在漢者”相同，這兩句都是定語后置句。生：第五段：“且單于信汝，使決人死生，不平心持正”這句話怎么翻譯？ 師：有幾個地方要解決：“且”為“況且”之意，“使”后省略了代詞“你”，“不平心持正”就公道。師：很好。生：第七段：“今得殺身自效”是什么意思？師：請我們的課代表回答你吧。生：我試試吧。應該是“現(xiàn)在能有機會犧牲生命報效朝廷”意思。師：翻譯得流暢準確，哪位同學若還有翻譯難題請找他。生：最后一段：“前以降及物故”怎么解釋？生：老師我也不會，請您解答好嗎？師：不要緊。人非圣賢，哪有萬事皆曉的道理。我們來看看，難點就在這個“以”字上。這里的“以”是個通假字，注解沒有標出，能“已”，“已經(jīng)”的意思，再結合注解，意思就是：除了已降及已死的外。知識拓展、提升師：解決了“疑難雜癥”后，現(xiàn)在分幾塊“自留地”給大家包干：通假字、詞類活用、古今異義、文言句式，請各組派代表來認領。（各組派代表認領，歸納文言知識）（學生代表發(fā)言）生：我們級找的是能假字，書下注釋共有9，加上老師補充的一共是10個。（1）畔主背親（“畔”通“叛”，叛變。）（2）與旃毛并咽之（“旃”通“氈”。）（3）掘野鼠、去草實而食這（“去”通“棄”，收藏。）（4）空自苦亡人之地（“亡”通“無”，沒有）（5）信義安所見乎（“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)）（6）與武決去（“決”通“訣”）（7）前以降及物故（“以”通“已”，已經(jīng)）生：我們組歸納的是詞類活用：（1）宜皆降之（降，使動用法）（2）單于壯其節(jié)（壯，形容詞活用作動詞的意動用法。）（3）空以身膏草野（膏，使動用法）（4）反欲欲半兩主（半，使動用法）（5）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠，名詞作動詞）（6）得夜見漢使（夜，名詞作狀語）生：我們組歸納的的是古今異義。（1）置幣遺單于（古義：財物、禮品；今義：貨幣）（2）假吏?；莸仁砍夂虬儆嗳司悖ü帕x：臨時充任；今義：虛假）（3）皆為陛下成就（古義：栽培、提拔；今義：事業(yè)上的業(yè)績）（4）如惠語以讓單于（古義：責備；今義：躲閃、避開）（5）虞常引張勝（古義：牽攀、招供；今義：牽引、引導）師：同學們可以選擇例子填在練習二的表格里。生：我們找的是文盲句式。判斷句（1）漢天子我丈人行業(yè)。（2）單于益驕，非漢所望也。定語后軒句乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。賓語前置句（1）雖生，何面以歸漢?。?）子卿尚復誰為乎？被動句（1）見犯乃死（2）幸蒙大恩省略句（1）使牧羝（“使”后省略賓語“之”）（2）會候王與長水虞常等謀反匈奴中（“謀反”后面省略介詞“于”）（老師給出重要句子翻譯）1于，答其善意。（老師指名學生翻譯，并點出翻譯的語言）第四篇：《蘇武傳》教案一、知識與能力了解班固以及《漢書》的相關知識。積累文言常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習慣。引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。二、過程和方法合作學習，了解故事發(fā)生的背景，概括內(nèi)容要點，培養(yǎng)歸納整理文言常見的字詞和句式的能力和習慣。探究學習，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。三、情感態(tài)度和價值觀:品味文中體現(xiàn)的史學價值和文學審美價值；學習蘇武的民族氣節(jié)，弘揚愛國主題?！窘虒W重點】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式；學習概括內(nèi)容要點的技能方法?！窘虒W難點】引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法 課時安排 2課時 教學步驟第 一 課 時 要點 疏通字詞 通譯課文 導入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。一、通假字，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。 旃：通“氈”，毛織品。 去：通“弆（jǔ）”，收藏。 亡：通“無”，沒有。 見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。 亡：通“無”，沒有。 亡：通“無”，沒有。 亡：通“無”，沒有。，與武決去 通“沾”。通“襟”，衣襟。通“訣”，訣別。 以：通“已”，已經(jīng)。 蹈：通“掏”，叩，輕輕敲打 驩：通“歡”。 決：通“決”，辭別。，不顧恩義 女：通“汝”你二、古今異義。相當： 古義：抵押。今義：正在（某時某地）。成就：古義：提拔。今義：業(yè)績。丈人：古義：老人，長輩。今義：岳父。因此：古義：趁這時。今義：相當于所以。女弟： 古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。春秋：古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。實在：古義：確實存在。今義：誠實、老實。稍： 古義：漸漸。今義：稍微。，置幣遺單于。遺： 古義：送給。今義：丟失、落下。會： 古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。及：古義：牽連 今義：常作連詞“和”用 。論： 古義：判罪 今義：常作議論。貨物： 古義：財物 今義：指供出售的物品 古義：為操和持，兩個詞，“拿著“的意思 今義:料理，辦理/籌劃三、詞類活用 ①意動用法單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動用法，以……為壯。誠甘樂之 樂：形容詞的意動用法，以……為樂。②使動用法（1）欲因此時降武 降：使動用法，使……投降。（2）空以身膏草野 膏：使動用法，使……肥沃。（3）反欲斗兩主 斗：使動用法，使……爭斗。（4）單于愈益欲降之 降：使動用法，使……投降。（5）何久自苦如此 苦：使動用法，使……受苦。（6）王必欲降武 降：使動用法，使……投降。（7）盡歸漢使路充國等歸：使……歸（8）屈節(jié)辱命 屈：使……屈身 辱：使……受辱 ③名詞活用（1）天雨雪 雨：名詞做動詞，下。（2）羝乳乃得歸 乳：名詞做動詞，生子。（3）杖漢節(jié)牧羊 杖：名詞做動詞，拄著。（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩網(wǎng)、檠 ：名詞做動詞，結網(wǎng)、用檠矯正弓弩。（5）惠等哭，輿歸營 輿：名詞做動詞，用車子。（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天上：名詞做狀語，向上。（7）絕不飲食 飲食：名詞做動詞，給他吃的、喝的。三、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。1．欲自殺，勝惠共止之（）； 2．宜皆降之（）；3．屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！（）4．置煴火，覆武其上（）； 5．惠等哭，輿歸營（）；6．單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武（）； 7．武益愈，單于使使曉武（）； 8．會論虞常，欲因此時降武（）； 9．空以身膏草野（）； 10．反欲斗兩主，觀禍?。ǎ?； 11．乃徙武北海上無人處（）； 12．杖漢節(jié)牧羊，臥起操持（）； 13．單于聞陵與子卿素厚（）； 14．推墮駙馬河中溺死（）； 15．自痛負漢，加以老母系保宮（）； 16．臣事君，猶子事父也（）； 17．王必欲降武，請畢今日之歡（）。四、一詞多義①使（1）數(shù)通使相窺觀 使：使者。（2）乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留漢者第一個“使”：出使。（3）單于使使曉武 第一個“使”：派，第二個“使”：使者。②語（1）以狀語武 語：告訴。（2）如惠語以讓匈奴 語：說的話。③引（1）虞常果引張勝 引：招供。（2）引佩刀自刺 引：拔。④食（1）絕不飲食 食：給他吃的。（2）掘野鼠去草實而食之食：吃。（3）廩食不至 食：糧食。（4）給其衣食 食：食物。⑤發(fā)（1）方欲發(fā)使送武等 發(fā)：打發(fā)。（2）虞常等七十余人欲發(fā)發(fā)：發(fā)動。（3）恐前語發(fā) 發(fā)：被揭發(fā)。⑥乃⑴ 見犯乃死，重負國 乃：副詞，才⑵恐漢襲之，乃曰 乃：副詞，于是、就五、特殊句式 ①倒置句（1）送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”。（2）為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。（3）何以汝為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何為見汝”（4）子卿尚復誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。（5）何以復加。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。（6）募士、斥候百余人俱。賓語前置句，正常語序“募百余人士、斥候俱” ②判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。（3）漢天子，我丈人行也。③被動句（1）見犯乃死，重負國（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（3）皆為陛下所成就（4）緱王等皆死，虞常生得六、解釋加點的詞，在橫線處解釋整個詞語。1．武帝嘉（）其義；2．匈奴使來，漢亦留之以相當（）； 3．因厚賂（）單于，答其善意； 4．武與副中郎將張勝及假吏（）?；莸?； 5．方（）欲發(fā)使送武等；6．會（）緱王與長水虞常等謀反匈奴中； 7．既至匈奴，置幣（）遺單于； 8．及衛(wèi)律所將（）降者；9．陰（）相與（）謀，劫單于母閼氏歸漢 10．素與