【文章內(nèi)容簡介】 退學(xué)。例如筆者所帶班級名學(xué)生王某某，初中時網(wǎng)絡(luò)成癮，初中、高中都是在網(wǎng)癮戒除學(xué)校度過的。進入大學(xué)后，軍訓(xùn)期間他就是在網(wǎng)吧度過的。一個學(xué)期后，他就因為曠課累計五十余節(jié)、全部科目不及格，不得不自動修學(xué)。第二，大一新生由于對大學(xué)生活的不適應(yīng)，對新環(huán)境的不適應(yīng)，對家庭、朋友的思念，以及不懂得如何合理使用自己課余時間，常沉迷于網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。目前大學(xué)生多為獨生子女，家長對其教育不當(dāng)造成了一些負面效果，如任性自私、為所欲為。由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神。家長的過分包辦使獨生子女上大學(xué)之后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力。在剛開始集體生活時，部分學(xué)生出現(xiàn)了一定的適應(yīng)障礙，長時間不能融入宿舍、不能融入班級，交不到新朋友，產(chǎn)生強烈的孤獨感。同時，大學(xué)課程遠遠少于高中課程，空余時間很多。學(xué)生往往產(chǎn)生迷茫感，不知道該如何利用這多出來的大量時間。因此，這類學(xué)生容易花費大量時間在網(wǎng)絡(luò)上尋求理解、尋找友誼、排解孤獨寂寞，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。第三，高年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活的壓力、情感困惑和危機等，部分學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)作為排解壓力的工具，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。學(xué)習(xí)壓力主要來源有部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣、課程負擔(dān)過重、學(xué)習(xí)方法有問題、成績差、考證壓力等。生活上單親家庭、貧困家庭學(xué)生容易產(chǎn)生較大壓力。情感上大學(xué)生的性困惑和情感危機會給學(xué)生造成很大壓力。就業(yè)難更加成為大三學(xué)生不可回避的巨大問題。面對這些壓力，有些學(xué)生能迎難而上、自我調(diào)適，也有一部分學(xué)生選擇將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)世界，發(fā)泄痛苦和壓力，最終陷入網(wǎng)癮中。對于這類學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的心理自我調(diào)適，建立健全的心理援助制度，能大大減少沉迷網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的比例。總之，造成學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因是多方面的，如果大學(xué)管理者能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的緩解壓力、進行正確的自我心理調(diào)適，多組織能吸引學(xué)生的活動，學(xué)生們學(xué)會合理利用課余時間，那么大學(xué)生網(wǎng)癮傾向會得到很大程度的緩解。對于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，怎樣進行網(wǎng)癮的戒除，將是學(xué)生管理工作者今后在工作中需要付出更多心血的難點。參考文獻：【1】——— 第20 卷第3 期【2】 第21卷第5期【3】鄧 銳,周興生,[J ].教育信化,2005 ,(11):70272.第四篇：青少年網(wǎng)絡(luò)成癮分析青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題的成因分析摘要: “網(wǎng)絡(luò)成癮”又稱“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合征”，英文簡稱為lAD(internet addiction disorder)。照世界衛(wèi)生組織定義，所謂網(wǎng)絡(luò)成癮綜合征(IAD)，是指由于過度地使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的欲望。同時會出現(xiàn)增加使用時間、耐受性提高和戒斷反應(yīng)等現(xiàn)象 [1]。網(wǎng)絡(luò)成癮作為一種隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而不斷發(fā)展的新問題，不斷為更多的人知曉。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮對青少年發(fā)展帶來的負面影響及網(wǎng)絡(luò)成癮的心理社會因素的研究引起了眾多研究者的注意。本綜述旨在闡述青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理和社會成因成因分析。關(guān)鍵詞：青少年 網(wǎng)絡(luò)成癮 成因分析 心理 社會IAD的基本癥狀是上網(wǎng)時間失控，心理和行為活動基本為上網(wǎng)這一活動所支配，行為不能自拔，一旦缺少網(wǎng)絡(luò)生活時，身心就會出現(xiàn)異常反應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)成癮的軀體癥狀常表現(xiàn)出雙手顫抖、疲乏無力、腰酸背痛、血壓升高、視力下降、手發(fā)冷發(fā)熱、植物性神經(jīng)紊亂等；心理癥狀表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)、情緒低落、心慌、記憶減退、心情抑郁、待人冷漠、行為古怪、無所適從，欲罷不能，患者可以不吃飯、不睡覺，但是不能不上網(wǎng)，顯然這些行為特征都屬于一種心理病理行為。 心理因素是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)在基礎(chǔ)行為主義曾以經(jīng)典的刺激—反應(yīng)公式統(tǒng)治美國心理學(xué)長達半個世紀之久,行為主義強調(diào)個體行為是由外在環(huán)境決定的,否認意識及心理的存在。隨著認知主義的興起行為主義的沒落,研究者越來越重視個體的內(nèi)在認知因素對行為的中介影響作用。對于網(wǎng)絡(luò)成癮而言,絕不能僅僅地認為是外在網(wǎng)絡(luò)刺激導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮,我們更應(yīng)該看到個體內(nèi)在的心理因素對網(wǎng)絡(luò)成癮的影響,個體的人格特征、認知和情緒、應(yīng)對方式都會對網(wǎng)癮的形成產(chǎn)生廣泛的影響。人格是一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。不同人格特征的個體具有不同的心理特質(zhì),面對同樣情景就會產(chǎn)生不同的行為。艾森克提出了人格三因素模型,包括外傾性、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)維度對網(wǎng)癮成癮具有正向預(yù)測作用。根據(jù)艾森克的解釋,神經(jīng)質(zhì)維度主要反應(yīng)個體的情緒穩(wěn)定性,得分高者常常焦慮、擔(dān)憂、郁郁不樂，遇到刺激有強烈的情緒反應(yīng),以至出現(xiàn)不夠理智的行為。具有神經(jīng)質(zhì)人格的個體往往人際關(guān)系較差,比較難以融入社會。當(dāng)他們在現(xiàn)實生活中遭遇困難或挫折時，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和開放性為他們逃避社會提供了空間。網(wǎng)絡(luò)使得他們的言行不再受到社會規(guī)則的限制,他們可以任意的發(fā)泄他們的負性情緒和對他人的不滿。認知過程是個體對環(huán)境信息進行加工的過程。網(wǎng)絡(luò)信息是現(xiàn)代人一種重要的外在環(huán)境信息。一部分個體能夠正確地對待網(wǎng)絡(luò)信息,對網(wǎng)絡(luò)信息進行合理運用,而另一部分人則被網(wǎng)絡(luò)信息所左右,形成網(wǎng)癮。青少年時期屬于后者，求知欲強，好奇心重，有著強烈的探索欲，對新事物喜歡嘗試易于接受。互聯(lián)網(wǎng)作為新生的事物，具有高科技性，以其制作精美的主頁、豐富的內(nèi)容、新穎無盡的刺激和魅力無窮的誘惑，能夠極大的滿足他們這一心理需求。青少年自身正處于身體發(fā)育和心理成熟的不平衡期，缺乏足夠的甄別是非能力。另外，青少年將網(wǎng)絡(luò)視為一種時尚，符合青少年追求時尚的個性。——性需要正處于青春期的青少年有著朦朧的性意識和性沖動．出現(xiàn)了強烈的了解異性的心理，而現(xiàn)實中的性教育基本上還處于欲說還羞的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的全新交友方式，為對愛情充滿憧憬和追求的廣大青少年提供了一個結(jié)識紅顏知己的廣闊空間。同時，網(wǎng)絡(luò)色情也乘虛而人，在某種程度上也滿足了青少年了解性的需要[3]。情緒上的不穩(wěn)定導(dǎo)致的閉鎖性，現(xiàn)在的青少中獨生子女居多，在他們成長的過程中，盡管受到來自家庭和學(xué)校各個方面的關(guān)愛和照顧，但是他們的內(nèi)心深處，卻常常